物理教学实现“减负增效”的方法

次 ）才 能 收 藏２ 子 的 三碳 糖 ， 而形 成 １ 子 的 己糖 ： ， 分 进 分
ＣＯ２ ２ ＋１ ＮＡＤ Ｈ ＋ ２ ＋ ｌ ＡＩ Ｐ ＩＨ ＋８ ［＝： ＣＨＩ ＋ｌ ＮＡＤＰ＋ ＝＞ ６ ２ ＋
１Ａ ＋８ｉ ８ ＤＰ １ Ｐ
复 杂 。在高中生物学教 学中应点到为止 。当然 ，作为 施教者 ．在新课程理念的形成与新课程标准的实施中 。 完善知识储备 ．拓展知识空间也是 十分必要的。
本 人 认 为 拟 从 以 下 几 个方 面来 实现
物 理 教 学 中 的 “ 负 增效 ” 减 。
一
面向”指 ：面向每 一个学生 ．让每 个学 生都 掌握科学 的方法 ：面向每
种 学 习
体 系 课 堂 教 学 可 按 照 “ 提 测 前
预习 、如何 听课 、如何 复习等 等 ．
能够 比较 熟 练 地 运 用 科 学 方 法 完 成 学 习 任 务 ，提 高 学 习效 率 ；二 是 高
层 次 目标 ．让 学 生 掌 握 学 习 策 略 。
即 能 根 据 自己 的学 习 个 性 和 风 格 ．
进行学习策略 、 习能力的指导 ． 学 培
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科植物酸代谢 。其 中以途径 （ ）为最基本最普遍 ，只 １ 有卡尔文循 环途径才具备合成淀粉等产 物的能力 ．其
他 两 途 径 不 普 遍 ．且 只 能 起 固定 二 氧 化 碳 、转 运 二 氧
葡萄糖 ．固定的＝氧化碳大多数被转化成蔗糖或淀粉 。
面向”的学法指导体 系 “ 两个层
次 ” 是 我 们 根 据 目标 管 理 学 的 理
主 动 补 救 没有 过关 的 问 题 ：预 习 时
主 动 发 现 问题 ．并 在笔 记本 中 记 下
习分为巩固型 、渐进 型和综合提高
型 ．使 不 同层 次 的学 生 可 以完 成 不
论 ．将学 法 指导 分 为 两个 层 次 目
教 学 相 结 合 为 基 本 形 式 ．使 ９ ％以 ５
上 的 学 生 明确 掌 握 教 学 目标 和教 学
学 习 过 程 进行 反 思 和 调 控 “ 个 两
势下广 大教师 面临 的新挑 战。农村 中学学生少见多奇 、知识 面较窄而 且很不平衡 ．学 校办学条件相对简 陋 。根据农村初 中 的条 件和特点 。
我 们 形 成 了 “ 个 层 次 ” “ 个 两 、 两
改 。力求做 到通俗 易懂 。同时精心
设 计 课 上 练 习 和 课后 作业 课 后 练
习 不 精 不 巧 。课 后作 业过 多 、过 滥
以及 重 复性 是加 重学 生 负 担 的根 源 之 一 。为 此 要 把 课 上 练 习 和课 后 练
广 东 教 育 ・教 研 ２０ ０ ６年 第 ３期
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我
养他们 的创造思维 我们 的研究表 明 ．成 绩优秀生 已具备较科学 的学
价等 。
么 多 作业 ．学生 的课业 负担 减下
来 。从 而 实 现 教 学 的 “ 负 担 ． 高 轻
质 量 ”的 目的 二 、开 展 学 习 方 法 指 导
、
优 化 教 学 结 构
１精 心 准 备 根 据 课 程 标 准 和 ．
学 生 实 际 ．确 定 每 节 课 的 教 学 目 标 ． 围 绕 目标 对 教 材 进 行 重 新 编
评 — — 认 定 目标 — — 导 学 达 标— —
达 标 测 评 ” 四个 环 节 ．有 效 落实 教
学 目标 。这 样 课 后 就 不 用 再 布置 那
中的每 一个学 习方法都 进行 指 导．
学 习 过 程 包 括 ： 定 目标 、订 计 划 、 预 习 、 听课 、复 习 巩 固 、 作 业 、概 括 总结 、应 试 、迁 移创 造 、 自我 评
标 ：一 是 浅 层 次 目标 ，让 学 生懂 得
一
疑点 ；预 习速度跟上老 师讲 课 ；课
堂 上 注 意 疑点 ；独 立作 业 ；每 生 准
同层次的练习 为此教 师要博览群 题 ．精选精编每一道题 ．为学 生减
负 不 减 质创 造 条 件 ２课 堂 教 学 落 实 目标 教 学 模 ． 式 。 所 谓 目标 教 学 ，是 以 教学 目标 为 导 向 。以教 学 评 价 为 动 力 ． 以反
对成绩落后 的学 生有针对性地 指导。根 据我们的研究情况 。成绩
较 差 者 在 十 几 个 方 面 有 明 显 差 距 指 导 时我 们就 侧 重 在下 列 学 习 方 法
上 ：让 学 生 学 会 主 动 自觉 地 学 习 ：
我 们 通 过 班 主任 和学 科 教 师 两 条 途 径 对 学 生 分 别 进 行 综 合 性 和单 科 性 的学 法 指 导 。 在 学 法 指 导 中 ．
责任编辑 潘孟 良
进 行 光 合 作 用 的 绿 色 植 物 细 胞 ．产 物 中 几 乎 没 有
减轻学生过重 的课业 负担 。帮
助学 生 提高 学 习效 率 ．是 新 课 改 形
馈 信 息 为 核 心 ． 以班 级 教 学 和个 别
对 通 用 型 的学 习方 法 进 行 选 择 ．对
一
般 的讲 ．蔗糖是植物体 中光合产物——糖类 运转 的 总之 ．绿色植物光合作 用中光能在叶绿体 中的转
主要形式 ．淀粉则是光合 作用 产物 的主要储存形式。
换 ． 是 与 物 质 的 转 变 相 辅 相 成 的 ．光 合 作 用 机 理 十 分
化碳 的作用 ．不能形成淀粉等产物。 在卡尔 文循环中 。每 固定６ 个二氧化碳 （ 即循 环６
些 通 用 型 的学 习方 法 ．知 道如 何
备一 本好题集 和一 本错 题集 ．并且
要经 常 翻 阅 ；复 习 抓 本 质 ；养 成 单
元 总结 的 习惯 ， 且 掌 握 科 学 方 法 ： 并 及时调整计划 ； 前系统复习等。 考 对 成 绩 优 秀 的学 生 有 针 对 性 地