如何教好小学数学 胡文蓉

人教版六年级数学上册教材的课堂技巧与教学方法六年级数学课是小学数学的一个重要环节。

《人教版六年级数学上册》教材是小学数学教材的重要组成部分，要想做好《人教版六年级数学上册》的教学工作，首先需要掌握一些课堂技巧和教学方法。

一、注重细节，提高教学效率关于六年级数学教学，我们应该时刻关注教学细节，并不断优化教学效率。

具体来说，以下几点是需要注意的：1.精心设计教学内容在教学内容方面，我们需要根据六年级学生的认知水平，以及教学大纲的要求，精心设计每节课的教学内容。

可以根据学生真实的生活经验和学习经验，以及教材自身的特点，设计各种实用、生动、有趣的教学内容和教学活动。

2.深入挖掘教材价值人教版六年级数学上册是非常优秀的一本数学教材，里面的数学知识点丰富、精细，而且对应的教学方法和技巧也是非常有价值的。

我们需要注重挖掘这些价值，教给学生更多的知识和技能。

3.充分利用教学资源在教学中，我们还需要充分利用各种教学资源，如数学教具、课件、PPT等。

这些资源可以帮助我们更好地展示数学知识和教学方法，并引起学生的兴趣和投入，有助于提高教学效率。

二、灵活运用教学方法，提升教学效果在实际的教学中，我们需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和技巧，提高教学效果。

以下是几种常见的教学方法和技巧：1.场景教学法场景教学法是在真实生动的环境中，来模拟一个情境，通过情境的全方位模拟，激发学生的兴趣和好奇心，使得学生在体验中感受知识。

在数学教学中，我们可以通过场景教学法，让学生对数学知识和概念形成一个真实可感知的印象，加深学生的理解力和印象力。

2.游戏教学法游戏教学法旨在通过游戏的方式，在开心的气氛中让学生感受学习的快乐，也是一种寓教于乐的教学方式，能够使得学生对数学充满了好奇心和欲望，快速提高对数学的兴趣和理解度。

3.情景教学法情景教法是通过在不同的情境下进行演示和引导，使得学生更深入地理解、记忆和吸收知识。

在数学教学中，我们可以通过情景教学法，让学生通过不同的情境，从不同的侧面去理解数学概念和技巧。

浅谈如何提高小学数学课堂效率胡咏摘要：新时期教育改革的不断推进与深化，使小学数学学科的教育教学极受关注，其中重点指出需要在实际教学中延伸出多元化的教学模式，以此促进教学效率的全面提升。

现从教育教学角度探究如何运用有效的教学方法提高小学数学学科的课堂效率。

关键词；新课标；小学数学；课堂教学效率1创造教学情境，激活数学课堂根据心理学研究，人如果处在令自己舒适的环境中，更容易激发积极、热情的情绪。

教师在教学中根据教材内容、教学目标再结合学生的实际情况，为学生创造合适的教学情境，营造愉快的学习氛围，有助于调动学生的学习积极性，有助于帮助学生以放松、愉快的心态投入学习。

教学情境的创造可以借助多媒体展示图片、视频，也可以通过数学设问的方式实现。

教学情境的创造一方面能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，另一方面也在一定程度上使抽象的数学知识变得直观，有利于学生理解数学知识。

另外，在小学数学中创造生活化的教学情境，不仅有助于深化学生体验，满足学生的学习兴趣和学习需求，还能让学生体会到学习数学的意义，提高理论联系实际，用数学知识解决实际问题的能力。

教师合理的创造教学情境，在一定程度上进行引导，能够有效地活跃数学课堂教学气氛，提高学生学习数学的效率。

2加强师生互动，创新学生思维学生作为受教育主体，理应在教育教学中凸显其地位和主体性，全面提升自身能力与素养。

其次，从另一方面来讲，传统的“填鸭式”教学模式已无法满足现代化教育的需求，需要在实际教学中不断创新教学模式与方法，加强对学生文化与素质的综合性教育和培养，才能够满足课程标准，从而树立以学生为主体，以教师为主导的核心思想与观念，最终呈现出较高的课堂效率与水平。

对于小学生而言，教师一方面应当了解学科特点，另一方面还应当掌握小学生的成长规律，着重关注学生的课堂表现，通过观察学生课上行为对学生进行有效指导，鼓励学生大胆提问，通过对学生创造能力、理解和探究等能力的观察与引导，有利于学生自主学习行为的形成与发展，进一步实现师生互动教学的价值。

浅谈小学数学引导式教学实践作者：胡玉蓉来源：《读写算》2019年第17期摘要在小学数学教学中展开引导式教学已经成为了必须进行的行为，但是在实际教学中仍有大部分教师无法充分把握引导教学的策略，掌握其实行教学策略。

所以，小学数学教师应不断实践，优化创新自身的教学方式，使引导式教学更易展开，对于引导式教学实践后会产生的问题采取合适处理，有效开展引导式教学，进而提升小学数学教学效率。

关键词小学数学;引导式教学;教学实践中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）17-0067-01随着教育的深化进步，不管是什么样种类的教学，均需要突出学生在教学中的主体地位，如此才能使学生的学习能力自主提升，教学真正是为学生而教。

学习数学的打基础的时期便是小学阶段，在这个阶段中有效激发学生数学学习兴趣，积累学生数学基础，能够使学生未来的数学学习事半功倍。

所以，在小学数学教学时应为学生创设一个良好愉悦的教学环境，其最佳教学方式便是能够启发、引导学生学习的引导式教学。

引导式教学的展开并不固定，开展途中形式灵活多变。

由此要求教师在实际展开教学时与多种教学方式结合，对于学生在思维上的误区及时解决。

一、注重引导学生发现问题一般情况下，学生想要发散思维离不开一个优良的思维环境。

所以，引导式教学其基础条件便需要教师积极配合，尽可能地给学生创造一个相对优良的教学氛围，使学生能够自主发现学习数学过程中所遇到的问题。

比如在人教版小学数学一年级下册统计教学时，教师可以在课堂上布置任务，让学生统计自己班中同学体重，有多少40kg以下，多少40kg以上。

在同学们遇到问题时，教师给予一定帮助，让同学们能够自主完成或是在教师的帮助下完成。

掌握人教版二年级小学数学教材的教学方法与技巧数学作为一门重要的学科，对于学生的综合能力和思维发展至关重要。

而在小学二年级，学生正处于数学基础阶段，因此掌握好人教版二年级小学数学教材的教学方法与技巧，对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。

一、培养学生的数学兴趣在教学过程中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。

可以通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学数学的过程中，可以通过游戏、实物模型等方式，让学生亲身参与，体验数学的乐趣。

同时，教师还可以讲述一些有趣的数学故事，引发学生的好奇心和求知欲。

二、巧妙运用教具和实物在教学过程中，教师可以巧妙运用教具和实物，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，在教学加减法时，可以使用算盘、计数棒等教具，让学生通过实际操作来理解数学运算的规律。

此外，教师还可以使用水果、玩具等实物，将抽象的数学概念转化为具体形象，使学生更易于理解和记忆。

三、注重启发式教学启发式教学是一种通过引导学生自主发现和探究的教学方法。

在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索能力。

例如，在教学形状和图形时，教师可以让学生观察周围的事物，提出一些问题，引导学生自主思考。

通过这种启发式的教学方法，学生不仅能够更深入地理解数学知识，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

四、强化巩固和拓展在教学过程中，教师应注重对学生的巩固和拓展。

巩固是指对已学知识的反复强化，使学生掌握牢固。

拓展是指对已学知识的延伸和拓宽，使学生有更深入的了解和应用。

在巩固方面，教师可以通过课后作业、小测验等方式，对学生进行巩固性练习。

在拓展方面，教师可以通过拓展题、课外阅读等方式，帮助学生拓宽数学知识的广度和深度。

五、注重个性化教学在教学过程中，教师应注重个性化教学，根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学策略和方法。

例如，对于学习能力较强的学生，可以适当加大难度，提供更高层次的数学问题；对于学习能力较弱的学生，可以采取分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步掌握数学知识。

提高技能小学四年级数学上册第二十五课质量的认识教学建议提高技能：小学四年级数学上册第二十五课质量的认识教学建议在小学四年级数学的教学中，第二十五课是一个关键的内容，涉及到数学技能的提高和认识的深化。

为了确保教学质量，我们需要采取一些有效的教学建议来帮助学生更好地理解和掌握这一课程。

本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出相关建议。

一、教学内容第二十五课的教学内容主要涉及以下几个方面：1. 整数的加法和减法：教师可以通过具体生活中的例子，如温度的升降、负债和还钱等情景，引导学生理解整数的加法和减法的概念及运算规则。

2. 整数的绝对值：教师可以帮助学生理解绝对值的概念，通过实际例子演示如何计算整数的绝对值，并引导学生分析绝对值的意义和特点。

3. 整数在数轴上的表示：通过数轴的绘制和整数的位置标记，学生可以更加直观地理解整数在数轴上的表示方法，进而巩固整数的概念和运算。

针对以上内容，教师可以结合教材的教学步骤，注重引导学生思考和实际操作，以确保学生对数学概念的准确理解。

二、教学方法为了提高教学效果，教师可以尝试以下一些教学方法：1. 教师示范法：教师可以通过具体的例子和演示，引导学生理解和掌握数学概念和运算规则。

例如，教师可以带领学生一起完成一些生活中的数学问题，让学生亲身参与到解决问题的过程中。

2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习和交流，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。

通过小组合作、讨论和共同解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 情景模拟法：通过模拟真实情景，在引导学生理解数学概念的同时，增强他们的实际应用能力。

例如，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生在虚拟情景中进行数学运算和推理。

教师可以根据具体的教学需要和学生的特点，选择合适的教学方法来帮助学生更好地掌握数学知识。

三、评价方式在教学过程中，教师需要及时评价学生的学习情况，以便及时调整教学策略。

以下是几种评价方式的建议：1. 日常表现评价：通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况，及时了解学生的学习情况。

小学数学高段课堂提问有效性策略文春蓉发表时间：2020-03-19T14:33:07.233Z 来源：《中小学教育》2020年2月3期作者：文春蓉[导读] 课堂提问作为检测学生对知识的把握程度和引导学生深入思考问题的重要手段，经常在小学数学课堂中出现。

高效有用的课堂提问可以激发高段学生的学习热情，增进师生间的互动和交流，是提高教学质量的重要方法。

文春蓉四川省中江县大西街小学校【摘要】课堂提问作为检测学生对知识的把握程度和引导学生深入思考问题的重要手段，经常在小学数学课堂中出现。

高效有用的课堂提问可以激发高段学生的学习热情，增进师生间的互动和交流，是提高教学质量的重要方法。

【关键词】小学数学;高段;课堂提问;策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-059-01随着我国对教育的关注越来越多，出现了教育改革的新风潮，它要求每位学生都能接受到个性化学习，数学课堂不再是以往的整齐划一式的教学，而是尊重每位学生的性格差异和知识接受能力。

单纯地重复点名部分同学已经不适用于现在的教学需求，调动全班同学的回答问题的积极性非常重要，并且还要考虑到后进生的水平，设计不同类型的问题供不同水平的学生回答，在班级里构建起全民回答的环境。

所以如何在小学数学高段课堂中向不同水平的学生进行有效地提问，成为了我们需要共同探究和解决的问题。

一、课堂提问有重点为了提高学习效率，教师的课堂提问应当有重点。

在沉重的课业压力下，我国现在的小学生已经和往日不同，和初高中生一样，一样要花费大量的时间在学习上，所以教师应当考虑到这点，在课堂提问中有重点地帮助小学生们回顾重点知识和易错易混淆点，而不是从一到百详细地提问所有问题，导致课堂时间被占用和浪费，小学生学习不到新的知识，而且还要应对过多的提问，消耗精力。

所以小學数学高段教师在将讲解知识时，应当结合上节课的重点回顾点和本节课的重点知识，做好知识的衔接。

浅谈如何提高小学六年级数学的教学质量胡桂蓉发表时间：2020-04-03T16:08:12.947Z 来源：《教育学文摘》2019年19期作者：胡桂蓉[导读] 要想有效提高数学教学质量，教师必须要正确了解到学生的发展需求，根据学生的学习能力与认知水平，科学合理的设计教学方案摘要：要想有效提高数学教学质量，教师必须要正确了解到学生的发展需求，根据学生的学习能力与认知水平，科学合理的设计教学方案，结合学生的实际教学反馈情况予以适当调整，使学生在学习过程中获得丰富的体验，也能够在轻松愉悦的氛围中产生浓郁学习兴趣。

在新课程改革背景下，教师开展教学工作，必须要不断的创新探索，将数学教学活动真正发挥作用，为学生的学习与成长助力。

关键词：新课程标准，小学六年级，数学教学，教学质量引言小学六年级是整个数学教学工作中的重中之重，在这一阶段进行数学教学，能够帮助学生打下夯实的学习基础，但是如何提高小学六年级数学教学质量成为了相关人员必须思考探究的重点问题。

所以教师必须要紧密贴合学生的学习情况，将数学教学观念予以革新，结合学生的认知规律，科学合理的进行多元引导，从而凸显学生主人翁学习地位，学生巧妙的掌握数学学习技巧，并且提高学习能力。

一、寓教于乐，增强学生学习兴趣教师要善于培养学生的数学解题能力，并且在引导学生学习时通过营造轻松和谐的氛围，让每一个学生能够积极的投入到自主学习当中，体会到课堂学习的趣味性，从而更加主动地配合教师完成在学习当中的各项任务。

教师也可以在教育教学当中吸引学生学习注意力，通过利用多媒体向学生展示关于数学知识的漫画，利用生动形象的教学视频，引导学生深入到学习当中进行探究，通过活跃课堂教学气氛，有效的推进课堂教学形式的发展。

教师在数学课堂上要有意识的引导学生参与到实践活动当中，并且多为学生提供动手操作的实践机会，让每一个学生在实践体验当中感悟知识内容，不断的激发学生的学习趣味性。

例如：教师在引导学生学习《圆柱与圆锥》，教师就可以引导学生通过利用剪刀白纸胶水来制作圆柱和圆锥，通过动手操作的形式，不仅能够提高学生的数学知识掌握能力，还能够有效地调动学生课堂参与热情，让学生在学习当中树立正确的学习思想。

理论研究新课程NEW CURRICULUM四、用好音乐课堂教学语言，为音乐增趣一些有趣的音乐教学语言能够成为音乐课堂中的一些美好点缀。

在早上问候的时候可以先放一小段音乐，在音乐声中做好问好工作。

这样不仅能增强课堂兴趣，还能够使学生对音乐有更多的了解。

节奏语，也就是用身体的任何一部分来做节奏的发起工作，这样可以更好地掌握音乐的律动，也有助于提高儿童感受音乐的能力。

手势语，也就是用手部动作来替代话语，可以称之为“无声胜有声”，通过这种特殊的情感交流，学生和老师之间可以直接的进行交流，传递情感，更可以了解音乐的内在含义。

体态语，就是通过面部表情等一些动作性语言给儿童传递音乐情感，这样有很好的效果。

面部动作一般都是用无声的方式来传递情感，尤其是通过眼睛更可以让儿童感受到人内心的情感，这样更能使儿童学习积极性提高。

五、儿童用自己的表达方法进行音乐的抒发。

兴趣是学习的先导，只有真正引发儿童的兴趣，他们才会有求知欲，其实在传统的教育教学中，儿童没有自己的主动意识，教师教什么，他们学习什么，自己的自由空间都被教师剥夺。

其实，在我们的课堂教学中，只要是能够积极充分地将他们的表现欲望调动起来，就能够真正地使学生对学习产生自信心。

六、要让孩子将自己的见解和想法表达出来音乐的爱好者都是喜欢用行动来表达的，特别是通过表演的形式，所以，作为音乐教师，要能够给儿童提供足够的表演机会，可以让孩子们在属于自己的舞台上绽放自我。

当然了，也不仅仅是这一种教学手法，还可以通过朗诵、绘画等方式，这些都能够不同程度地激发起学生对音乐的一种渴求和兴趣，对于不同的音乐，我们应该学会用不同的方式方法进行表现。

七、教授的过程要慢慢进行，不可急功近利在儿童的学习兴趣还没有足够高的时候千万不能用硬要求来强逼。

如果使用这种方式，取得的成效只会是适得其反。

所以，应该尽量让孩子在轻松的环境中引发学习兴趣。

总而言之，音乐教学需要的是足够的兴趣才能学好，才能够真正在音乐教学中融入感情，所以，要学习好音乐首先要培养的就是学生的兴趣，只有有足够的兴趣才能够真正发挥音乐独有的作用，促进孩子的发展。

怎样上好一节小学数学课怎样上好一节小学数学课？看了这个讨论话题，我想了很多，作为一个长期在一线的小学数学教师，我认为这个话题不太好回答，上好一节小学数学课，有很多方面的因素，下面我谈谈我在工作中的几点看法：首先，课前准备非常重要。

这就是说我们在上课时不打无准备之仗，一、要钻研教材，掌握本节课要讲的内容，理清本节课和前面我们学的课之间的联系；二、要了解学生，了解学生的知识面有多广，课前学生需要准备哪些学具，提前让学生准备好；三、要制定好本节课的教学的三维目标，重点和难点；四、要准备好这节课用的课件和需要用的教具。

例如我在讲“圆的认识”这节课前，首先了解到这是一节新的内容的课，和前面的知识没有什么联系，我让学生每人准备几个圆片、圆规和三角尺让学生上课用。

我自己也准备了一根细线拴好的粉笔头，还有一些多媒体课件、教师用的三角尺，供我上课使用。

其次，创设教学情境在教学过程中优为重要。

一节课好与不好，关键是看学生学习的积极性是不是很高，学习兴趣是不是很浓，学生是不是在轻松愉快的情境中学习掌握知识的。

如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。

比如我在教学“圆的认识”这节课时，首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个什么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗？学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说？想不想知道得更多？这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了。

第三，课堂教学过程更为重要。

新课程要求我们课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这就是说在教学过程中要把学生看成是真正学习的主人，教师只起一个引导带路作用。

我在教学圆的认识这节课，我把课堂充分给了学生，让他们以小组合作学习的形式去探索圆的半径，直径，半径和直径的关系？什么确定圆的位置？什么确定圆的大小？怎样在一张圆纸片上找直径、找圆心？在同一个圆内有多少条半径和直径？怎样划圆？对于圆的半径和直径学生一开始不明白这两个词，教师可引导学生去理解什么是半径、直径、圆心。

提高课堂教学质量的有效途径新城二小胡蓉课堂教学中，在给学生传授知识和技能的同时，要注重开发学生的智力，提高学生的思维能力。

这是课堂教学质量的重要体现，也是数学课中育人的关键，教师应当具备必要的教育心理学知识，必须熟练地掌握各种教学方式，并在教学中交替运用，使学生上每节课都有一种新鲜的感觉，从而调动学生学习的积极主动性。

一、利用基本技能，培养学习能力在课堂教学中，加强学生的基本技能培养，是不容忽视的。

听，是最基本的技能，要让学生会听老师所说的“话”，老师要用精炼、严密的数学语言，让学生把一些数学的法则、公式或式子用数学语言准确表现出来，教师可以从他们说的过程中，了解学生的学习情况；读，指导学生精读课本中的一些重要句子，俗话说，“书读百遍，其意自见。

”通过熟读，加深他们对知识的理解，培养自学能力；写，根据题的内容，写分析，写解题的过程，提高学生抽象思维能力。

二、兴趣是最好的老师。

在教学中，根据小学生好奇、好动、好玩的特点，努力挖掘数学教材中的趣味性，激发他们去思考，探索问题。

如学“8”的乘法口诀时，我利用可爱的小动物导入新课：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

问学生2只、3只、7只青蛙各有多少呢？说完后，教师说：“可爱的小青蛙可帮助我们学习，这节课我们让八条腿螃蟹帮助我们学习8的乘法口诀，好吗？”这时，学生们都处在兴奋、活泼、有趣的数学王国中，牢固地学到知识。

再如，在讲“6”的乘法口诀时，拿出“蝉”的图片，可以编成一个儿歌让学生听：一只蝉6条腿，扑腾、扑腾往上飞，两只蝉12条腿，扑腾、扑腾往上飞。

边说边板书，让学生总结出意义、算式，总结出6的乘法口诀。

三、利用教材特点，运用教具，联系实际，启发学生动手操作，激发和培养学生的创新意识，提高教学效率小学生思维以具体形象为主，而动手实践是最易激发学生思维的一种活动，教材为我们提供了实践的机会，在实践中发展学生的思维，培养学生的创新意识。

如在教学轴对称时，我先让学生找一找生活中有哪些对称的现象，上课时根据出示的图片学生找出对称轴在哪里，最后动手画出对称轴。

如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养胡丹蓉发布时间：2021-01-06T15:34:39.433Z 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：胡丹蓉[导读] 在素质教育不断深入发展的背景下，“核心素养” 成为新的教学目标和方向，是促进学生全面发展、增强学科素质的有效途径。

因此,如何正确认识数学核心素养，并在此视域下采取何种教学策略培养学生数学素养，成为小学数学一线教学工作者值得思考和探讨的问题。

本文就从教学实践出发,分析基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略实施。

湖南省邵阳市武冈市新东中心小学胡丹蓉邮编：422400摘要:在素质教育不断深入发展的背景下，“核心素养” 成为新的教学目标和方向，是促进学生全面发展、增强学科素质的有效途径。

因此,如何正确认识数学核心素养，并在此视域下采取何种教学策略培养学生数学素养，成为小学数学一线教学工作者值得思考和探讨的问题。

本文就从教学实践出发,分析基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略实施。

关键词；小学数学；核心素养；素质教育；小学数学教学提出了一种全新的教育概念，就是小学生数学核心素养的培养。

小学数学阶段，数学核心素养包括多个方面，其中包括对数学知识的了解，以及正确运用数学知识的能力等几个方面的培养。

核心素养对小学数学教师提出了更高的教学要求，要求小学数学教师不仅要负责上课讲述的教学内容，同时也要关注学生的学习能力、理解能力、运用能力等问题。

针对在小学数学课堂教学中如何培养学生的核心素养问题一、需要建立明确的教学目标现在有一部分小学数学教师还是沿袭着传统的教学目标，把教学关注点放在学生的考试成绩上，而不是把教学重点放在学生数学核心素养上。

缺乏明确的教学目标，是当前推行学生数学核心素养需要解决的根本性问题，部分小学数学教师对于核心素养还没有很深入的了解，对小学生核心素养的培养更是一知半解，这点亟须教师做出改变。

小学数学教师要建立以培养学生的核心素养为教育教学理念，一方面要通过政策贯彻落实，明确向教师提出新的教学要求，对传统的教学目标进行改进，提升教师对教学素养的重视程度。

合理使用教具,培养学生数学思维品质
胡水荣
【期刊名称】《教学仪器与实验》
【年(卷),期】1989(000)0S1
【摘要】教具是小学数学教学中不可缺少的工具,教具的恰当运用,可以把抽象的数学知识具体化,在帮助学生理解数学概念、推导计算公式、总结计算法则等方面起重要作用。

教具的作用不仅于此,在小学数学教学中合理使用教具,能激发学生的思维,培养学生良好的数学思维品质。

一、运用图片培养学生多向思维小学生正处于由形象思维向逻辑思维发展阶段。

数学教学是培养学生思维的重要途径,从低年级开始就应重视学生的思维训练。

要做到这一点,作为教具之一的图片,在训练学生多向思维方面能起到重要作用。

【总页数】2页(P9-10)
【作者】胡水荣
【作者单位】咸宁地区温泉小学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.通过习题来培养学生的数学思维品质——用函数解数列,培养学生的数学思维品质 [J], 蘧太水
2.合理使用教具培养学生数学思维品质 [J], 杨绍海
3.准确合理使用图形变换提高数学思维品质 [J], 何小红
4.小学数学教学中教具的合理使用 [J], 朱琴;
5.合理使用教具,让小学数学教学更直观 [J], 吴鹏
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怎样教好小学数学课
王文华
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】怎样教好小学数学课，一直是广大小学数学教师潜心研究的问题。

通过自己多年的教学实践，我总结了以下几点感受。

首先，教师要精心备课，创新教学设计；其次，要从现实生活入手，激发学生学习兴趣；第三，要营造民主氛围，构建和谐的师生关系；第四，要引入奖励机制，激活课堂教学气氛；最后，要注重动手实践，使知识上升到理性。

【总页数】1页(P129-129)
【作者】王文华
【作者单位】河北省行唐县口头中心牛下口小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何教好小学数学课
2.怎样教好小学数学课
3.如何教好小学数学课
4.怎样教好小学数学课
5.以新课改理论为指导教好小学数学课
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