运输作用教学设计

北师版初中生物《运输作用》教学设计教学设计：北师版初中生物《运输作用》一、教学目标：1.知识与能力：a.了解植物中的运输组织和运输方式；b.掌握维管束组织的结构和功能；c.理解根的吸水、茎的传导、叶的蒸腾等运输方式。

2.过程与方法：a.通过实际观察、绘制图解和讨论的方式，学习植物中的运输组织和运输方式；b.运用导入练习、小组合作探究、课堂展示等方法培养学生的动手实践和合作学习能力；c.运用思维导图、图片展示等方式，培养学生的归纳总结和图像思维能力。

3.情感态度和价值观：a.培养学生热爱大自然的情感；b.引导学生珍惜生态环境，关注和保护植物资源；c.培养学生用科学的思维解决问题的态度和价值观；二、教学重难点：1.教学重点：a.运输组织和运输方式的了解；b.维管束组织的结构和功能的掌握。

2.教学难点：a.根的吸水；b.叶的蒸腾。

三、教学过程：1.导入（10分钟）a.展示一棵植物的照片，引导学生思考：植物是如何从土壤中吸取水分和养分的？b.学生讨论后，教师引导学生进一步思考：植物中是否存在一种运输组织来进行水分和养分的传输？2.探究与讨论（25分钟）a.让学生观察洋葱鳞茎横切面的细胞结构，并绘制图解；b.学生观察后，小组合作讨论，完成以下问题：i.维管束组织的结构特点是什么？ii. 维管束组织在植物体内起到了哪些功能？c.各小组派代表进行展示，教师引导学生总结和归纳。

3.实验探究（35分钟）a.进行实验：小组利用鲜切芦荟茎的横切面进行观察，绘制观察图；b.学生观察完毕后，小组讨论总结以下问题：i.芦荟茎中的细胞结构有哪些？ii. 芦荟茎的结构有助于水分和养分的运输吗？c.各小组派代表进行展示，教师引导学生总结并与之前的讨论结果进行比较。

4.解决问题与拓展（20分钟）a.教师提问：植物中的水分是如何从根部吸取到叶子的？为什么叶子上有水分蒸发的现象？b.学生合作讨论，总结出根的吸水和叶的蒸腾的原理和机制；c.教师引导学生思考：上述运输方式与维管束组织的结构和功能有关吗？如何关联起来？5.归纳总结与拓展思考（10分钟）a.学生利用思维导图或图文并茂的方式，归纳总结本课所学内容；b.学生就植物中的运输组织和运输方式的重要性及其与维管束组织的关系进行拓展思考。

运输作用一、教学目标1.明确植物茎运输水分和无机盐的部位，识别导管和筛管。

2.通过对观察现象和实验结果的讨论与分析并得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。

3.结合显微观察的复杂性和严谨性，培养严谨的科学态度。

4.体会植物体是一个统一的整体，形成辩证唯物主义自然观。

二、教学重难点1.水分和无机盐的运输及结构基础2.有机物的运输及结构基础3.观察茎对水分和无机盐的运输三、教学过程（一）新课导入植物主要通过根吸收的水分和无机盐是怎样运输到叶里的呢？同样，叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官呢？今天我们就一起来学习植物的运输作用。

（二）新课展开环节一：观察茎对水分和无机盐的运输教师出示课前实验记录（启发学生思考茎内运输水分和无机盐的部位及方向）1.将带叶的枝条进行相应的处理：甲剥掉树皮，乙组枝条除去木质部和髓并用凡士林封住切面，丙不进行任何处理。

2.将处理的甲、乙和丙枝条放入盛有稀释蓝墨水的塑料瓶中放置一段时间。

3.取出材料用清水冲洗干净，用解剖刀做茎的横切和纵切4.观察茎中的颜色变化和塑料瓶中水量的变化讨论：茎内部分结构被染成蓝色说明什么？环节二：观察茎的结构多媒体出示茎的结构图，教师从外到内依次介绍茎的结构环节三：观察枝瘤多媒体出示枝瘤的形态图学生分组讨论以下问题：（1）描述切口上方和下方的形态变化（2）试解释切口上方形成瘤状物的原因（3）根据上述实验结果推断茎运输有机物的部位及方向环节四：观察导管和筛管多媒体出示：导管和筛管的纵切图结合书本P97图5-25的导管和筛管的横切图，讲解导管和筛管的结构特征（三）小结梳理本节知识要点四、随堂练习五、板书设计运输作用一、观察茎对水和无机盐的运输二、茎的结构三、观察枝瘤四、导管和筛管。

初中生物教案运输作用教案一、教学目标1. 知识目标：（1）理解运输作用的概念及意义。

（2）掌握植物体内物质的运输途径和方式。

（3）了解动物体内血液循环的途径和功能。

2. 能力目标：（1）通过观察实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。

3. 情感、态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

（2）培养学生尊重科学、热爱自然的态度。

二、教学重点、难点1. 重点：运输作用的概念及意义，植物体内物质的运输途径和方式，动物体内血液循环的途径和功能。

2. 难点：动物体内血液循环的途径和功能。

三、学情分析学生在日常生活中对运输作用有一定的了解，但缺乏系统的理论知识。

通过本节课的学习，学生将能够构建起运输作用的系统框架，提高对生物学知识的理解和应用能力。

四、教学过程1. 导入新课通过展示一张图片，让学生观察并描述图片中的生物学现象，引出运输作用的概念。

2. 自主学习让学生阅读教材，了解运输作用的意义、植物体内物质的运输途径和方式，动物体内血液循环的途径和功能。

3. 课堂讲解讲解运输作用的概念及意义，详细阐述植物体内物质的运输途径和方式，动物体内血液循环的途径和功能。

4. 实验观察安排学生进行实验，观察植物体内物质的运输过程，让学生亲身体验运输作用的奇妙。

5. 课堂讨论引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，如为什么植物的根要深入土壤，为什么人体要摄入营养物质等。

6. 总结拓展对本节课的内容进行总结，强调运输作用在生物体中的重要性，引导学生关注生物学知识在生活中的应用。

五、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生掌握了运输作用的知识，提高了学生的观察能力、实验操作能力和理论联系实际的能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。

同时，要注重培养学生的生物学素养，激发学生对生物学的兴趣和热爱。

《第4节运输作用》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册北师大版（2024）二、讲授新课（一）植物体内水分和无机盐的运输（设计意图：通过观察实验，让学生了解植物体内水分和无机盐的运输途径。

）1. 教师组织学生进行实验：观察红墨水在植物体内的运输。

（1）实验目的：观察植物体内水分和无机盐的运输途径。

（2）实验材料：带叶的枝条、红墨水、放大镜等。

（3）实验步骤：①将带叶的枝条插入装有红墨水的烧杯中。

②一段时间后，观察枝条的变化。

③用放大镜观察枝条的横切面和纵切面。

（4）实验现象：枝条的叶脉变红，茎的木质部也变红。

（5）实验结论：植物体内水分和无机盐是通过木质部中的导管自下而上运输的。

2. 教师通过图片、动画等多媒体资源，展示植物体内水分和无机盐的运输过程，让学生更加直观地了解运输途径。

（二）有机物在植物体内的运输（设计意图：通过讲解和图片展示，让学生掌握有机物在植物体内的运输途径。

）1. 教师讲解有机物在植物体内的运输途径是通过韧皮部中的筛管自上而下运输的。

2. 教师通过图片、动画等多媒体资源，展示有机物在植物体内的运输过程，让学生了解筛管的结构和功能。

（三）植物体内物质运输的重要性（设计意图：通过讨论和分析，让学生理解植物体内物质运输的重要性。

）1. 教师组织学生进行小组讨论：植物体内物质运输有什么重要性？2. 学生讨论后回答，教师总结植物体内物质运输的重要性：（1）保证植物各部分获得所需的营养物质和水分，维持植物的正常生长发育。

（2）将光合作用制造的有机物运输到各个部位，为植物的生命活动提供能量。

（3）参与生态系统的物质循环，维持生态平衡。

三、巩固练习（设计意图：通过练习，巩固学生所学的知识。

）1. 教师通过多媒体课件展示一些练习题，让学生进行练习。

2. 学生练习后，教师进行讲解和点评。

四、课堂小结（设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点。

）1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括植物体内水分和无机盐的运输途径、有机物在植物体内的运输途径以及植物体内物质运输的重要性。

第五章第5节《运输作用》教学设计一、教材分析1. 教材地位和作用本节教材通过观察和实验，认知根吸收的水分和无机盐是通过木质部的导管运输，光合作用的有机物是通过韧皮部的筛管运输，阐明导管和筛管构成植物体的运输通道，植物体是一个统一的整体，体现生物体结构与功能相适应。

通过前面的学习学生对植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用和蒸腾作用有了一定的科学认识，这些都使本节课的学习变得水到渠成，但对木本植物茎的结构及如何运输有机物和无机物，学生缺乏理性的认识，教材针对这些问题展开探讨，所以本节内容在教材中起着承上启下的作用。

2. 教学目标知识目标：（1）能利用模型说出植物茎中运输水分和无机盐以及有机物的运输途径及方向。

（2）通过建构茎的模型能说出导管和筛管的位置及特征,阐明植物是一个统一的整体。

能力目标：（1）通过建构茎的模型，发展学生科学的思维、综合能力、以及动手能力，实现学生学习方式的蜕变和提升。

（2）在模型建构中，尝试应用类比的思维方法进行概念构建，培养知识归纳、提炼的能力。

（3）应用物理模型，解决生物学实际问题，提升科学素养。

情感态度和价值观：（1）养成探究意识，形成良好的分析问题的逻辑思维习惯，提高学生学习生物学的兴趣和团队合作精神。

（2）认同合作在科学研究中的重要性，形成实事求是的科学研究态度和创新意识。

并产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。

3.教学重点难点及突破策略（1）重点：茎的导管和筛管的结构基础和运输功能难点：导管和筛管的结构（2）突破策略：为提高学生学习的积极性，从感性认识到理性认识，结合分析讨论活动，逐步引导学生探究什么？本节课特别安排了建构茎的模型的活动，其目的是通过动手体验，形成感性认识，进而理解茎的空间结构模型，使微观抽象现象变的更加直观，通过动手活动及视频手段突破难点。

二、教学策略及教学方法1.学情分析初一学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙，容易被色彩斑斓的图片和实物所吸引，并具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲。

5.5《运输作用》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：说出植物茎运输水分和无机盐的部位，以及茎运输有机物的部位；识别导管和筛管在茎结构内的分布部位；辨认导管和筛管的结构特征。

2、过程与方法：通过观察“红墨水在茎中的运输”实验和枝瘤，认识到水分和无机盐是通过木质部中的导管运输的，有机物则是通过韧皮部中筛管运输的，并结合图片辨认导管和筛管。

3、情感与价值观：认同植物体的结构与功能相适应的观点，体会植物体是一个统一的整体；养成爱护树木的良好品质。

二、教学重点：1.水分和无机盐的运输及结构基础；2.有机物的运输及结构基础。

三、教学难点: 观察茎对水分和无机盐的运输。

四、教学方法：演示、讨论、归纳总结等。

五、教学手段：演示实验、多媒体。

六、课时计划：一课时。

七、教学过程：情境引入:通过生活中的谚语“树怕剥皮，不怕空心”，“果树砍三刀，果枝压弯腰”等，并结合图片引出本节课题——植物的运输作用。

开始新课：（一）植物吸收的水分和无机盐在木质部中运输1、活动：观察茎对水分和无机盐的运输（1）教师介绍实验过程并展示。

（2）学生尝试描述实验现象。

2、课件展示：甲、乙组枝条横切面和纵切面图片，讨论：（1）水分和无机盐的运输与树皮是否有关？（2）茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问题？（3）说出水分从瓶中到达叶片的运输途径。

3、交流并小结：茎内被染成红色的结构主要是木质部，其内含有运输水分和无机盐的通道——导管。

4、课件展示并介绍：茎内木质部和导管（1）导管位于木质部，由许多导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道。

（2）根吸收的水分和无机盐是通过植物茎内木质部中的导管自下向上运输到叶等器官的。

5.引导学生归纳植物体内水分和无机盐的运输:运输部位——木质部中的导管；运输方向——自下而上。

过渡：（1）我们食用的红薯是这种植物的哪一器官？（2）红薯切面滴加碘液后变蓝，说明什么？（3）长在地下的根是从何处获得有机物的呢？（4）叶制造的有机物是通过什么结构运输到其他器官的呢？（二）光合作用制造的有机物在韧皮部中运输1、课件展示：枝瘤（1）教师介绍实验过程。