《口语交际 做手工》

部编版二年级上册《口语交际–做手工》语文教案课程背景本节课是二年级上学期《口语交际–做手工》的一节课，侧重于学生的交际能力和创造力，通过教授做手工来提高学生的口语交际能力，培养学生的动手能力，锻炼学生的耐心和细心。

教学目标1.了解手工制作方法和步骤，掌握一定的手工制作技能。

2.通过手工制作，培养观察、动手、思维等方面的能力。

3.培养孩子们爱美、爱卫生、爱劳动的好习惯。

4.培养孩子们善于思考、善于创新、善于表现自己的能力。

5.在手工制作中，培养孩子的合作意识，加深课堂协作和团队合作。

教学流程1.为学生展示手工工具和材料，简单的介绍几种用到的手工工具和材料。

2.学生观察老师示范的制作步骤，并进行口头描述，提高学生的口语交际技能。

3.师生互动，老师和学生共同讨论制作过程中需要注意的问题。

4.有条不紊地制作：老师向学生传授制作的技能，让学生利用所学技巧制作自己的手工.5.每个学生要展示自己制作的作品，并介绍自己的创作过程和想法，提高学生自我表达和展示的能力。

6.对学生表现给与评价，评价标准包括各种手工制作的方法、材料使用、创意设计等方面。

7.整个活动用时约30分钟。

教学要点1.简单介绍手工制作的工具和材料，如剪刀、胶水、纸张、卡纸等。

2.通过口头描述锻炼学生的口语交际技能。

3.带领学生讨论制作过程中的问题，增加学生的参与感。

4.教授制作技能，让学生动手实践。

5.学生进行自我描述和展示，提高学生的表达能力和自信心。

6.评价学生的表现，鼓励好的表现，指出不足并提出建议。

教学效果评估根据活动最后呈现的学生手工作品进行评估，评估的内容包括作品的美观程度、复杂程度等方面。

同时根据学生们在活动中表现出来的口语交际能力、思维能力、动手能力、耐心和细心的表现，也进行相应的评价。

评价结果将被记录，作为改进和完善教学方式的参考。

参考资料•《弦上有春秋》启蒙版语文二年级上册，人民教育出版社，2006年。

•《三年级语文教学大纲》，教育部，2011年。

部编版语文二年级上册口语交际：《做手工》（教案）作为一名资深的语文教师，我积累了丰富的教学经验，对于部编版语文二年级上册口语交际课《做手工》有着自己独特的教学思路和策略。

一、教学内容本节课的教学内容出自部编版语文二年级上册口语交际单元。

教材中的章节为《做手工》。

本节课的主要内容是通过观察和描述不同的手工制品，培养学生之间的交流和表达能力。

二、教学目标1. 让学生学会观察和描述手工制品的形状、颜色和制作过程。

2. 培养学生用清晰、连贯、生动的语言进行交流和表达的能力。

3. 培养学生相互倾听、尊重他人、积极参与口语交际的习惯。

三、教学难点与重点重点：让学生能够用清晰、连贯、生动的语言描述手工制品的形状、颜色和制作过程。

难点：培养学生相互倾听、尊重他人、积极参与口语交际的习惯。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、手工制品实物或图片、黑板、粉笔。

学具：学生自带的手工制品、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过多媒体课件展示各种手工制品的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 交流讨论（10分钟）让学生分成小组，互相展示自带的手工制品，并用语言描述手工制品的形状、颜色和制作过程。

教师巡回指导，引导学生用清晰、连贯、生动的语言进行交流。

3. 示例讲解（10分钟）教师出示一个手工制品实物或图片，通过示例讲解，引导学生学会如何用语言描述手工制品的形状、颜色和制作过程。

4. 练习互动（10分钟）学生分成小组，按照示例，选择一个手工制品进行描述。

其他小组成员倾听，并给予评价。

教师巡回指导，纠正学生的语言表达错误，并给予鼓励和建议。

六、板书设计板书设计如下：做手工形状：颜色：制作过程：七、作业设计1. 请学生用语言描述自己喜欢的的手工制品，并写下来。

答案：略2. 请学生与家长一起制作一个手工制品，并用语言描述制作过程和感受。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和描述手工制品，培养了学生的口语交际能力。

二年级语文上册第三单元口语交际《做手工》交际范文一：我爱做手工有人喜欢画画，有人喜欢下棋，还有人喜欢唱歌……而我最喜欢的是做手工。

我今天要做一个“晴天小娃娃”。

准备好餐巾纸、彩笔等工具，我就开始做起来了。

首先，我拿出一张餐巾纸，用手揉成一个小圆球，再拿出一张餐巾纸，把小圆球包起来，拧两圈，上面部分就作为晴天小娃娃的头，下面部分就作为它的身体；然后，再拿出一张餐巾纸，拧成条系在它的脖子上，作为晴天小娃娃的两只小手臂；最后，再用彩笔在小脑袋上画上一个笑脸。

这样，一个“晴天小娃娃”就大功告成了。

我爱做手工，因为它给我带来了无穷的快乐！交际范文二：我爱做手工开学了，各个兴趣班都开始招生，我每天都能收到几张广告宣传单。

只要看到有手工制作的课程，我都会拿回家给爸爸妈妈看，因为我对做手工很有兴趣，平时喜欢折纸、剪纸。

我在家自己想象创作了一只乌龟、企鹅、螃蟹，还设计了一套化妆用具，爸爸妈妈都很佩服我。

可听说我要去上手工课，妈妈开始还不同意，因为我一直在学古筝，妈妈担心我学多了太累，只答应让我暑假学。

我告诉妈妈，这是我的爱好，我不会觉得累，经过再三恳求，妈妈终于答应了。

星期六早晨，爸爸带我去报名，我指着广告单上两个栩栩如生的喜羊羊、灰太狼，问老师：“这是用什么做的呀？”老师告诉我，是用面粉做的，我感到很惊奇，面粉竟能捏出这么精美的东西，我迫不及待地想学，可老师说要等报名人数够了才上课，我现在天天祈祷快点凑够人数。

交际范文三：我爱做手工好朋友马上要过生日了，我想送她一个特殊的礼物，妈妈对我说：“你自己动手做一个小礼物送给她吧！”对啊！这真是这个好主意！她喜欢收集盒子，那我就送她盒子吧。

买来棕色硬纸板，在妈妈的帮助下裁成一个多边形。

我心想：这么难看的形状，怎么办呢？妈妈看出来我的疑惑，在裁好的纸板上画出几条线，让我按照线折叠纸板。

神奇的事情发生了！竟然折成了一个盒子，我看着妈妈，觉得她好厉害！只是还没有盖子，怎么办呢？妈妈帮我设计好做孩子的硬纸板，让我自己裁剪。

二年级上课文口语交际之《做手工》《二年级上课文口语交际之〈做手工〉》小朋友们，你们喜欢做手工吗？做手工可是一件非常有趣又能锻炼我们动手能力和创造力的事情呢！今天，让我们一起来聊聊做手工的那些事儿。

首先，做手工需要准备好材料和工具。

比如说，如果我们要做一个纸飞机，那就得准备一张长方形的纸；要是想做一个小纸船，那正方形的纸可能更合适。

还有剪刀、胶水、彩笔等等，这些工具能帮助我们把手工做得更漂亮。

那我们开始动手做手工吧！就拿做一个简单的小纸鹤来说。

先把正方形的纸对折成一个三角形，然后再对折，展开后就会看到一些折痕。

接着把纸的四个角往中间折，折好后再对折一次。

这时候，把纸鹤的头部和尾巴轻轻拉出来，一个大致的形状就有啦。

最后，用彩笔给纸鹤画上眼睛，一只可爱的小纸鹤就做好啦！再比如，我们来做一个小风车。

准备一张正方形的彩纸、一根小木棍和一个图钉。

先把正方形彩纸沿着对角线对折两次，然后沿着折痕剪开，注意不要剪到中心点哦。

接着把四个角用图钉固定在小木棍的一端，一个漂亮的小风车就完成了。

当风吹过来的时候，小风车就会欢快地转动起来。

在做手工的过程中，我们可能会遇到一些小困难。

比如说，纸折得不对啦，胶水粘得太多啦。

但是不要着急，我们可以多试几次，或者向老师、爸爸妈妈请教。

只要我们有耐心，就一定能做出漂亮的手工。

做完手工后，别忘了把桌面收拾干净，养成良好的习惯。

而且，我们还可以把自己做的手工展示给小伙伴们看，和他们分享做手工的快乐。

小朋友们，做手工是不是很有趣呀？让我们一起动手，创造出更多更美的作品吧！我们还可以做很多其他的手工，像用彩泥做小动物，用吸管做小花朵，用废旧物品做小摆件等等。

做手工不仅能让我们的小手变得更灵巧，还能让我们的头脑变得更聪明。

比如说，用彩泥做一只小兔子。

先拿出一块白色的彩泥，搓成一个圆球，这就是小兔子的头。

然后再搓两个长长的椭圆形，当作小兔子的耳朵。

接着用黑色的彩泥做小兔子的眼睛，红色的彩泥做小兔子的嘴巴。

2024统编版二年级上册语文《口语交际：做手工》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 学生能够了解手工制作的基本步骤，并能清晰地描述自己的手工作品及其制作过程。

1.2 提高学生的动手实践能力，培养学生的创新思维能力。

过程与方法：2.1 通过观察、操作、交流等方式，引导学生学习并掌握做手工的基本方法。

2.2 培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作完成手工作品。

情感、态度与价值观：3.1 激发学生对手工制作的兴趣和热情，培养学生的审美情趣。

3.2 引导学生尊重他人的劳动成果，学会欣赏和评价他人的手工作品。

二、教学重点•引导学生了解手工制作的基本步骤，并能清晰地描述制作过程。

•提高学生的动手实践能力，培养学生的创新思维。

三、教学难点•如何引导学生将制作过程中的关键步骤和细节描述清楚。

•如何培养学生的合作意识和团队协作能力。

四、教学资源•手工材料包（如彩纸、剪刀、胶水等）•学生事先制作好的手工作品•手工制作的视频或图片资料五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与手工制作相关的内容，激发学生的兴趣。

•创设一个手工制作的情境，如“手工节”，引出本次口语交际的主题。

2. 初读课文识记生字•引导学生阅读教材，识记与手工制作相关的生字新词。

•通过语境理解生字的意义，为后续的口语交际打下基础。

3. 整体感知理清层次•展示学生事先制作好的手工作品，让学生观察并交流作品的特点和制作方法。

•教师引导学生按照“材料准备—制作过程—完成效果”的顺序，理清手工制作的层次。

4. 在总结拓展•小组合作：学生分组进行手工制作，并尝试用清晰的语言描述制作过程。

•分享交流：每个小组选派一名代表，向全班介绍他们的手工作品及制作过程。

•教师总结学生在描述过程中的优点和不足，并提出改进建议。

六、板书设计口语交际：做手工手工制作步骤1.材料准备2.制作过程（按顺序描述）3.完成效果描述要点•用词准确•顺序清晰•细节丰富七、课后反思通过第一课时的教学，学生对手工制作的基本步骤有了初步的了解，并能够在小组合作中完成简单的手工作品。

《口语交际：做手工》表格式教案章节一：课程导入1.1 教学目标：引导学生对做手工活动产生兴趣，激发学生参与口语交际的积极性。

1.2 教学内容：简要介绍做手工活动的意义和价值，引导学生关注手工制作的过程和技巧。

1.3 教学方法：采用讨论、提问等方式，激发学生的思考和兴趣。

1.4 教学步骤：1.4.1 展示手工作品，引起学生的好奇心。

1.4.2 引导学生思考做手工的意义和价值。

1.4.3 邀请学生分享自己对手工制作的看法和经验。

章节二：手工制作的基本技巧2.1 教学目标：让学生掌握手工制作的基本技巧，提高动手能力。

2.2 教学内容：介绍剪纸、折纸、粘土等基本手工制作技巧。

2.3 教学方法：采用讲解、示范、实践等方式，引导学生掌握手工制作技巧。

2.4 教学步骤：2.4.1 讲解剪纸的基本技巧和注意事项。

2.4.2 示范剪纸过程，引导学生动手实践。

2.4.3 讲解折纸的基本技巧和注意事项。

2.4.4 示范折纸过程，引导学生动手实践。

章节三：手工制作的过程3.1 教学目标：让学生了解手工制作的整体过程，培养学生的耐心和细心。

3.2 教学内容：介绍手工制作的基本步骤，如设计、选材、制作等。

3.3 教学方法：采用讲解、示范等方式，引导学生了解手工制作过程。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解手工制作的基本步骤。

3.4.2 示范手工制作过程，引导学生动手实践。

3.4.3 学生分组实践，教师巡回指导。

章节四：口语交际在手工制作中的应用4.1 教学目标：培养学生在与他人合作手工制作过程中运用口语交际的能力。

4.2 教学内容：讨论如何在手工制作过程中进行有效沟通和合作。

4.3 教学方法：采用讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。

4.4 教学步骤：4.4.1 讨论手工制作过程中可能遇到的问题和解决方法。

4.4.2 角色扮演，模拟手工制作过程中的口语交际场景。

4.4.3 学生分组实践，教师巡回指导。

章节五：手工制作与创造力培养5.1 教学目标：让学生认识到手工制作对创造力培养的作用，提高创新意识。

《口语交际做手工》教案设计一、教学目标：（1）让学生在口语交际中能够清晰、连贯地表达自己的思想和感受。

（2）培养学生与人合作、交流的能力，提高他们的团队协作精神。

（3）通过做手工的活动，培养学生的动手能力和创造力。

二、教学重难点：（1）重点：让学生在口语交际中能够清晰、连贯地表达自己的思想和感受。

（2）难点：培养学生与人合作、交流的能力，以及动手做手工的技巧。

三、教学准备：（1）教师准备一些简单的手工材料，如彩纸、胶水、剪刀等。

（2）教师准备一些关于做手工的话题，以便在课堂上引导学生进行口语交际。

四、教学过程：（1）导入：教师展示一些手工作品，引导学生谈论自己对手工的看法和喜好。

（2）新课内容：教师讲解手工的制作方法和技巧，并在课堂上示范。

（3）实践环节：学生分组进行手工制作，教师巡回指导。

（4）口语交际：学生在制作手工的过程中，相互交流自己的想法和心得，教师引导学生进行口语表达。

五、作业布置：（1）学生完成手工作品。

（2）学生写一篇关于做手工的作文，内容包括制作过程、心得体会等。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了做手工的技巧和口语交际的能力。

如有需要，教师可以对教学方法进行调整，以提高教学效果。

七、评价方式：（1）学生手工作品的质量。

（2）学生在口语交际中的表现。

（3）学生写的作文质量。

八、教学时间：1课时（40分钟）九、教学内容：（1）手工制作方法的学习。

（2）口语交际的技巧训练。

（3）学生动手实践能力的培养。

十、教学拓展：教师可以引导学生参加一些手工比赛或者展览，让学生将自己的作品展示出来，提高他们的自信心和成就感。

教师也可以组织一些关于手工制作的主题活动，让学生在活动中发挥自己的创意和想象力。

六、教学评价：本节课结束后，教师应对学生的手工作品、口语交际能力和作文进行综合评价。

评价内容包括：1. 手工作品的创意、美观和制作技巧。

2. 口语交际中的表达清晰度、连贯性和合作态度。