中职学困生的心理障碍分析以及教育思考

科

学教育

中

职学困

生的

心理障碍分析以及

教育

思考

战超

抚顺市

技师学院

摘要:

通常情况下中职

学校的学生在学习和

守纪等方面

均

比

普

通高中的学生差而

心理

障碍是

中职

学困生

中存在的较为普遍

的

现象。

学生的个

体因素、家

庭因素和

教学方式

与环

境是

中职

学

困生

产生心理

障碍的主

要原因。

针对

这一

现象中职

学校的教师

应对

学生的心理

情况进行观察与理

解并采取一系列

有效

的方法

使学困生的心理

障碍得以消除以加强

学校对

学生的教

育与管

理。

学生的心理

障碍获

得有效

缓解不

仅有利于学生自

身的健康

成长

还能促进学校的可

持续

发展。

本文对

中职

学困生

产生心理

障碍的原因进行了

分析并提出了

几点有效

的应对

策略望与广

大

同行进行交流。

关键词:

中职;

学困生;

心理

障碍;

思考

月U胃

注

意力难以

集中、

抗干扰能力差、

课堂上的学习效率较低等是

中职学困

生的主要特点。

另外中职学困

生在观察事物的时候通

常存在片面性只

是根据自己

的兴趣爱好对事物产生认知只

能对

事物的一些表面现象进行观察无法抓住事物的本质并体会个中

情感。

部分学困

生缺乏学习目标和

远大的理

想追求

导致学习

动

机不强烈从

而无法主动地进行学习并逐渐产生自卑、

缺乏信心

等心

理。

这些都是中职学困

生心

理障碍的主要体现中职教师必

须对其

给予重视帮助学生消除心

理障碍令其能够健康地学习与

成长。

一、

中职学困生

产生心理

障碍的原因

分析

1

学生的个体因

素

通

常情况下中职学生的年龄均为16

岁左右正处于青春发

育期是学生成长的关键时期。

该年龄段的学生较为敏感具

有强

烈的反抗意识

极易独立自我

同时渴

望得到他人的尊重与认可。

在判断是非对错的时候中职学生较为感

性控制力与自我

约束力

较差对新鲜刺激的事物感兴趣「,

l。

部分中职学困

生还会

存在对

抗与封闭

的心

理。

学困

生的学习能力较差各科基础知识

不扎实

极易对学习

失去兴趣从

而产生强烈的厌学心

理。

在人际

关

系方

面其交际

能力也较差心

理承受能力不强由此产生自卑心

理。

2

家庭因

素

大部分家庭的父母对自己

孩子寄予了

较高的期望尤其是独

生子女父母

既对其寄予厚望又

过于溺爱使孩子从

小就处于娇

生惯养

的环境中这样极易使其产生贪图和

享受玩乐的心

理在学

校难以用心

学习。

若家庭中有多个子女则父母

极有可能会

忽视

个别子女得不到父母重视与关爱的孩子就会感

觉自己

无论做

什

么都是白

费心

机从

而自暴自弃。

部分家长的综合素质不高对于

孩子的学业以

及思想教育等难以起

到辅

导作用。

还有一些家长由

于工作太忙而缺少陪伴孩子的时间缺少关爱与照

料也是导致中

职学困

生产生心

理障碍的原因。

3教育方式与环境

中职学困

生不仅在家庭中与父母

的关

系紧张

在学校与教师

的关

系也是如此有的甚至会

与教师发生冲突。

如果教师只

是一

味地对中职学困

生进行批评、

指责或者体罚甚至

放弃教育只会

加剧学生的自暴自弃令教育失去意义。

教师在教育学困

生的时

候需比普通

学生花费更

多的时间、

精力与耐心。

在学校里学困

生大多不被教师和

学生认同缺乏集体认同感因

此人际

关

系也较

差处于这样的学习

环境中使其产生压抑、

封闭心

理。

具

有共同

特点和

语言的学困

生就会

形成一个群体社会

上新鲜、

流行的事物

会

把他们的精力与兴趣都吸

引过去从

而产生吸

烟、

打架、

惹事生

非、

喝

酒、

聚众赌博

等不良

行为。

二、

消除

中职学困生心理

障碍的对策

1

尊重学困

生给予其信任与理解

给予学困

生帮助与关爱是非常有必要的学生在感受到教师

的关

怀与热情后极易敞开心

扉并转变自身

的态度乐意接受教

育。

教师需给予学生尊重与鼓励使其自信心

获得增强从

而积极

主动地进行学习。

例如教师在新

生人学前先对学生的基本情况

进行了

解在一张

4A纸

上复印好学生的相片并于每张

相片下标

注

学生的姓名。

争取在开学前记住每一位学生的名字与样貌并

在新

生报名的时候叫出他们的名字这样就会使学生感

到自己

受

到了

教师的重视与尊重。

同时教师可根据学生的兴趣爱好在班

级上设立兴趣小组如阅读、

唱

歌、

书法等对学生之

间存在的差异

性给予尊重为学困

生提供一个展现自己

专

长的机会使其自信心

得以

增强。

充分信任与理解学困

生有助于激发其学习兴趣从

而

摆脱心

理障碍并逐渐

融人到集体中。

2

指导家长正确引导孩子营造和谐

的家庭氛围

教师应积极主动地与学生家长进行沟通

告知其学困

生在学

校的情况使其

明白

学生在生理和心

理等方

面的变化情况。

鼓励

家长加强与学生的沟通

交流对其学习和

思想动态等进行了

解。

教师还可指导家长针对学生的具体情况进行正确引导的方法与

家长一同培养学困

生改正错误、

克服困

难等能力使其学习

态度得

以

端正。

例如针对个别心

理障碍较为严重的学生教师可进行家

纺与家长沟通

建议家长在节假日

带学生出去旅游散心

创造家

长与孩子接触的机会

为他们提供更

多的交流时间。

在旅行过程

中学困

生会感受到来自父母

的关爱并通

过交流建立起信任与亲

密的关

系使家庭氛围和谐、

民

主这对学困

生心

理障碍的消除也

是非常有利的。

3创新教学方式激发学生的学习兴趣

中职学困

生的学习基础较差课堂中难以

对教学内容进行理

解因

此教师必须创新教学方法使其厌学心

理

得以

消除。

例如

在学习《

鸿门宴》、

《

西楚霸王》等文章的时候

教师应于课前做

好相

关资料的收集通

过制作PPT

或者在课堂中为学生提供与文章内

容相关

的视频、

图像等使学生的注

意力得到吸

引改变以

往枯燥

乏味的课堂气氛。

学困

生在有趣、

愉悦的环境中接受学习学习兴

趣与热情极易受到激发这对其心

理障碍的消除是非常有利的。

结语

在中职学校中教师必须正视并接

纳学困

生如何提高其

整体

素质使其具

有良

好的精神状态以

增强其

适应社会

的能力已成为

中职教师的主要研究课题。

针对学困

生存在的心

理障碍分析其

产生原因

并根据实际

情况寻找消除心

理障碍的方法帮助学困

生

获得更好地转化与发展。

参考文献:

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叶桂

花中职学困生

学习心

理

障碍的成

因及

对策研

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