四年级上科学教学实录-杯子变热了青岛版（五年制）一、由生活场景导入，提出问题，并大胆猜测师：家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，今天我们来给自己沏一杯茶，倒水前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看看有什么变化？倒热水时大家一定要小心别烫手，以小组为单位开始。
师：倒入热水后杯子有什么变化？生1：杯子变热了。
生2：我觉得杯子下面最热，中间比较热，上面不太热。
师：你观察得很仔细。
对，我们发现杯子变热了。
板书：杯子变热了。
师：你有问题要问吗？生：杯子为什么变热？生：热在杯子中是怎样传递的？师：对，热在像杯子这样的物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。
（定向探究）二、探究热在固体中的传递猜想：1. 我们先来猜一猜，热在物体中是怎样传递的呢？给你一分钟时间思考一下。
生：先热内壁，再传外边。
生：下面的杯先热，然后又传到了上边。
生：我觉得里边可能有某种物质在传师：你能大胆说出自己的想法，真棒。
师：这只是同学们的猜测，能看见吗？生：不能。
师：怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗子飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。
要看到热在物体中怎么传过去，我们也可以借助其他物体。
根据生活经验，你们认为可以借助什么材料？生：借助水。
师：怎么借？生：水遇到热会蒸发。
师：很好，能借助前面的知识解决问题。
生：蜡烛融化变成蜡油。
师：刚才同学们都动脑思考了，老师这儿为每个小组准备了这样的材料，我们来认识一下，（这是凡士林，它的特点是有粘性，可以粘住轻小物体，遇热会熔化。
蜡烛、铝棒固定在支架上、酒精灯、火柴、铝片、试管夹、铜棒）三、设计实验小组讨论，利用这些材料我们怎样来设计实验，比较直观地看到热是怎样传递的呢？师：刚才同学们讨论得非常热烈，哪个小组说说你的方法？生：铜棒粘上火柴，看哪个先掉。
师：为什么用三根？生：想看看热是怎样传递的？师：加热铜棒的哪个位置？（生演示）生：蜡烛油抹铝片，用夹子夹住。
2020年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计精品版18杯子变热了一，创设情境，导入新课。
师：好了孩子们，准备好了吗？可以上课了吗？师：老师给每个小组准备了一个杯子，你们轮流用手摸一摸，有什么感觉？现在，老师往杯中倒入热水，再摸一摸，感觉相同吗？师：谁来说一说？生发言。
师：没倒热水前，杯子是凉的，倒入热水后，杯子变热了，杯子变热了这一简单的生活现象中包含着哪些科学奥秘呢？这节课我们一起来研究它。
板书课题。
二．探究实验1.探究实验一：热在固体中的传递。
（1）猜一猜。
师：猜一猜，杯子为什么变热了？生发言：热水给的热量。
（2）认识实验材料。
师：看来，热能从一个物体传到另一个物体。
我们用手触摸杯壁已经感受到热在传递。
大家知道：有风时我们能感觉到，但也能借助物体用眼睛看到，如树叶的摆动，旗帜的飘动。
我们能不能也借助一些物体用眼睛观察到热在固体中的传递呢？老师给你们提供了一些材料，我们来认识一下（课件出示）师：A组材料有铁架台、酒精灯、铜棒、火柴、凡士林。
凡士林在常温状态下非常粘稠，能黏住一些轻小物体，遇热极易熔化。
师：谁来说一说B组有哪些材料？生发言后师介绍三脚架是用来支撑物体的。
师：C组呢？生发言。
（3）设计实验方案。
师：你们打算选择哪组的实验材料，如何根据材料设计实验方案呢？小组一起讨论一下。
师巡视指导（选A组材料的有两个小组、B组两个、C组一个）（4）汇报实验方案。
（5）介绍酒精灯的使用方法。
师：实验时每个组都用到酒精灯，由于是初次使用，老师先给大家演示一下如何正确使用它。
师边演示边讲解：拿开灯帽放在一边，点燃火柴至下而上点燃灯芯，酒精灯的火焰分三部分由内向外依次是焰心、内焰、外焰。
外焰温度最高，给物体加热时要用酒精灯的外焰。
酒精灯不用时要熄灭火焰，注意不能用嘴吹以免引起火灾，要用灯帽盖灭，盖灭后拿开再盖一次，明白了吗？你们想不想试一试？（想）好，在小组长的带领下你们试一试，酒精灯点燃后五秒钟熄灭火焰。
2020年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计精编版《杯子变热了》教学设计一、教学目标1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。
2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。
3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。
二、材料准备学生实验材料：1、约50cm长的铜丝,酒精灯、钳子、火柴。
2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。
教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。
三、教学过程（一）、情景引入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能判断出哪个杯子里装有热水？2、学生判断：用手摸，热的杯子里装的是热水。
师追问：你断定这个杯子里装有热水的依据是因为——？（师据学生回答板书课题）3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？4、学生质疑：5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？（板书“？”）（二）、探究活动一：热是怎样在物体中传递的。
1、指明探究方向：师：有了疑问，就要研究，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能），如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。
下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。
2、学生设计实验方案。
3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。
重点解决：A：钳子的作用：安全，防止烫伤。
B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。
C：借助火柴落下的顺序观察热在物体中的传递。
4、学生实验探究。
师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。
5、研究汇报：汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。
