人教版八年级语文下册《六单元 阅读 30 诗五首 行路难(其一)》研讨课教案_20

行路难教材分析：本单元为古诗文单元，所选篇目有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发壮志豪情。

都是感事抒怀、借景言情的名篇。

学习本单元，要借助提示、注释和工具书读懂诗文，体会诗文借景抒情的特点；要品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

学情分析：八年级的学生经过几年的学习积累，已经学会了学习古诗文的基本方法，能结合注释、利用工具书读懂简单的古诗文，对于较难的篇目，还学要老师的必要点拨。

教学课型：新授教学目标：1、能熟读背诵背诵全诗。

2、能赏析重点诗句。

教学方法：1、自主——合作学习法2、朗读法：通过多种方式的朗读、情景朗读来助理解课时安排：1课时教学过程：一、情景设置饮中八仙歌杜甫（李白）斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

二、目标解读1、采用多种方法读诗：自读、同桌互读、组内轮读等。

2、赏析重点诗句要会选角度，例如修辞、句式、重点词语等，而且要注意结合诗所表现的作者的思想感情。

三、导学达标一）作者作品作者简介：李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

与杜甫合称“李杜” 有《李太白集》。

现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

写作背景:《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

二）赏读诗文（一）一读：正音樽（z ūn ） 斗（d ǒu ） 羞（xi ū） 箸（zh ù）塞（s āi 瓶塞） （s ài 边塞） （s è堵塞）（二）二读：感情行路难 其一欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在。

《行路难》教学设计一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

学习通过古诗改写，锻炼学生的写作能力。

二、教学目标1．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2．体会李白诗歌的艺术特点。

3．练习以诗意的语言改写古诗词的方法。

三、学情分析八年级的学生，古诗词已经积累了一定的量，有一定的诗词鉴赏能力。

在学校的午读期间，学生已经把古诗读得很熟，并能够背诵。

所以本课学生可以专攻鉴赏和改写。

四、教学重难点1.诗句的赏析。

2.对李白丰富的内心世界的深刻认识3.用诗意的语言再现《行路难》的意境。

五、教学过程（一）引入猜猜他是谁？“他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生。

他四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被唐玄宗“赐金放还”。

”（此环节将作家经历、写作背景以这种方式呈现，能够吸引学生兴趣，迅速进入诗歌主题。

）（二）介绍作家作品以及写作背景1.李白。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

2.作品。

李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

3.写作背景。

天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。

诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。

但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。

因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。

行路难（其一）教学目标：1、结合相关资料理解诗作内容3、积累古诗精美的语言教学方法：品读联读教学时间：1课时教学准备：课件教学程序：一、教学导入1、老师引用李白与酒的名诗句推崇李白，激发学生的阅读热情。

2、学生试读，初步感受诗人失意而不乏乐观的情怀。

二、教学铺垫看屏幕显示的相关背景资料，大致了解李白的生平经历、诗歌风格。

三、教学活动(一)朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法提示：把握节奏、重音、语速、抑扬方法：听读、仿读(个别读、齐读、轮读)(二)探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用活动一品读：欣赏诗中的美句(名句、警句)，让学生找出具有警示性的句子，然后分析其包涵的道理。

感悟：警句，让诗文生辉联读：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》方法：找警句、品其意、作积累活动二说读：理解诗句的言外之意方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界，首先指出典故的句子“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，讲解所用典故，然后分析其作用。

学生要作好记录。

感悟：用典，使诗歌表意传情含蓄、雅致联读：《忆东山二首(其一)》不向东山久，蔷薇几度花。

白云还自散，明月落谁家？旁批：心情郁闷怅惘，表达对谢安的仰慕之情活动三背读：鉴赏诗中的辞格。

方法：以“欲登”二句为例，理解修辞的作用。

先让学生自己说出修辞及作用。

然后讲解。

感悟：修辞，可以美化诗作的语言联读：《夜下征虏亭》船下广陵去，月明征虏亭。

山花如绣颊，江火似流萤。

旁批：诗句如话，意境如画。

四、阅读小结阅读，开启我们的心智诗歌，丰富我们的素养(在网上看到一老师用联读的方法非常新颖，就在其基础上修改设计一节课，并录制下来。

)附：课前预习发给学生。

一、填写文常填写1、李白(701—762)字，自号，世称。

他是唐代与并称的伟大诗人，是我国文学史上继之后的又一伟大的浪漫主义诗人。

2、李白的诗想象，风格，色彩，语言。

3、《行路难》共首，写于诗人入朝被谗失意之后。

课文所选是其中的第首。

该诗沿用汉乐府旧题，抒发了诗人的心情，表达了的信念和的追求。

30行路难一、教材分析《行路难》是八年级下册第六单元的一首乐府诗。

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。

2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

3、背诵并默写这首诗歌。

情感目标：1理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2学习作者充满自信又乐观进取的精神。

3引导学生能乐观面对人生的不如意。

三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学过程：一导入：在我国古典文学的长廊里，每个时代都有特定的文学样式------唐诗，宋词，元曲。

老师呢，特别偏爱唐诗，在那样一个时代，有这样一位诗人，他的诗歌压倒了众人的艳丽，成为一只独秀。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”他吟出了一腔挚友情深，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”他吟出了一腔恢弘气魄。

于是，因为他大唐的江山史册又多了几分厚重，灵动的神气。

同学们，你们知道他是谁吗？学生：李白。

是的，他就是李白，一个豪气十足、淋漓畅快的李白，有时也会叹一声“难”。

到底是什么让李白都觉得难呢？带着这个疑问，我们来学习李白的名篇《行路难》。

二初读，感知诗歌大意1 教师示范朗读2 学生自由读，要求读准字音，读的顺畅3 学生个别朗读4全班齐读三品情，叩击诗人心扉诗歌的第一二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图，“金樽清酒，玉盘珍馐”，至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸食不下咽”呢？指导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时内心充满了愁闷。

（PPT显示背景资料）1 本诗的诗眼是行路难，围绕行路难，用“从----------的诗句中，我读出了一个---------的李白”来说话。