高中美术教学中如何培养学生的主观能动性

高中生物教学如何发挥学生的主观能动性

作者：肖海川

来源：《读写算》2020年第13期

摘 要新课程强调“以人为本”的教学理念，倡导学校教育教学要关注学生的全面发展。这就要求中小学一线教师必须转变传统的教学观念，课堂教学中，以学生为教学中心，帮助他们养成主动参与、乐于探究、勤于思考的良好习惯，并使他们逐步形成获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，更为重要的是要突出创新精神和实践能力的培养。

关键词高中学生;生物教学;主观能动性

中图分类号：B022.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0085-01

受传统教学观念的影响，高中生物课堂，仍然有不少教师在采用灌输式教学模式，学生学习较为被动，没有自我探究的空间，课堂教学气氛枯燥沉闷，缺少应有的生机与活力，从而限制了学生创新思维和实践能力的发展。新课程强调以学生为主体的教学理念，注重对学生自主学习能力的培养和创新思维的发展。高中生已经拥有了比较成熟的自我控制能力和一定的学习习惯。学生面对高考，时间紧，任务重，所以作为高中生物教师，一定要以学生的发展需要为出发点，把课堂交给学生，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的独立思考能力、创新思维能力、团结协作能力，让高中生物课堂充满应有的生机与活力。

一、让学生成为课堂的主人

在教与学的双向活动中，学生是核心、主体，教师是组织者、引导者。然而长期以来，课堂主要采用的是“灌输式”教学模式，学生处于被动地位，这种以教师为中心的教学模式，忽视了学生的个性发展，过多地强调知识的記忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，抹杀了学生的学习兴趣，最终使教学变得机械枯燥，缺乏灵性与生机活力。要让学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极主动意识，教师必须要改变教学思路，把课堂还给学生。因此，教师不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人。动口，训练学生的表达能力;动手，训练具体的实践操作能力;动脑，培养灵活的思考能力。学生乐于积极主动地参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程，教师都要多为学生提供参与的机会。因此，要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。只有正确把握生物教学的特点，发扬民主，尊重学生的人格，才能真正发挥学生的积极性、创造性，不断提高学生的学习分析、解决问题的能力。

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浅谈高中美术特长生教学

作者：常斌

来源：《新一代》2013年第08期

摘 要：高中美术特长教学对于高中美术特长生毕业后专业去向具有决定性意义，在教学中要通过改进教学方式提高教学效率，要培养学生兴趣来提高学生学习和积极性，更要因材施教，关注每一位学生，培养美术人才。

关键词：美术教学；特长；兴趣；因材施教

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0261-01

一、教学方式的改进

由于美术学生的高考文化课与专业课均需达到规定的分数有效线，加上美术生的美术基础良莠不齐，有的甚至是从零开始。提高整体水平，单单凭借教师的努力是不够的。毕竟教师的上课时间有限，比如我校为了保证学生的文化课有充足的的复习时间，将美术特长教学一般设置在下午最后一节课和晚自习时间，辅导上的精力也不可能充分满足学生的需要。因此，面对学生基础层次比较复杂的现状，可以采取分层复式教学方法，根据调查摸底，将美术生分成四种类型：1.文化课问题较大，专业课较好的；2.专业课问题较大，文化课较好的；3.文化课、专业课均有希望的；4.文化课、专业课均较差的。我们在课程安排操作上，以第三类为准，建立起参照系，适当调整各类学生的课时结构。同时开展“一帮一”的活动，让优生带差生，同学之间相互学习，相互促进，营造一个良好的学习氛围，实践证明这对提高全班的整体水平具有很大的作用。

二、学习兴趣的培养和积极性调动

对美术特长生，学习兴趣很重要，不仅要有浓厚的求学兴趣，而且要有很高的学习积极性。我和学校的分管领导以及美术教师探讨了学生学习兴趣如何培养以及学习积极性如何调动的问题，简单归纳如下：

1.建立良好的师生感情有助于调动学习的主动性。让学生与教师建立良好的师生感情，能调动学生的学习主动性，把学生引导到学习美术的兴趣上去。教师可以跟学生讲述自己的求学历程，怎样在艰苦的条件下不怕挫折，虚心求学，不甘落后的精神，要求学生尽自己最大能力去努力学习，做到问心无愧。教师要全面了解学生，多跟学生谈心，抓住学生的心理变化，善于发现学生的优缺点，引导并激发他们学习美术的动机。

高中美术欣赏课的教学评一体化教学策略

摘要：教学评一体化教学是一种较为先进的教学模式，该模式对教师的教学、学生的学习以及教学评价等功能进行了有效地整合，能够为教学质量和效率的双重提供有效保证。在高中美术鉴赏课教学中，教师应当运用多元化的教学方法和策略，来引导学生对美术知识和问题进行深入地学习和探究，这样才能为教学评一体化教学目标和效果的实现打下坚实的基础，有力保证学生的美术知识素养得到应有的提升。

关键词：高中美术；鉴赏课；创新模式

一、采用比较式教学法，引导学生从不同的角度进行美术作品的欣赏

所谓比较式学习法，主要采用分析对比的思维和方法开展教学活动，这种方法应用到美术欣赏课堂教学中来，可以带给学生更加丰富独特的美术欣赏体验，引导学生运用比较思维来进行美术作品的欣赏，从而在拓展学生思维知识视野的同时，让学生的美术鉴赏的能力得到有效的发展和提升。比较式教学法在美术教学中的应用，具体可以分为横向比较与纵向比较两种类型，其中，前者指的是将同一时间段以内的美术作品放在一起进行比较，后者指的是将古今中外的美术作品不做任何划分，放在一起进行比较，建立从点到面的思维知识框架，以此来帮助学生获得融会贯通的学习效果，提升美术鉴赏课的教学质量。关于纵向比较与横向比较的具体选择和运用，要根据具体的教训内容，确保教学模式与教学内容保持高度的一致。

例如，教师在开展湘版高一上册美术教材“中西美术的人物造型特点”的课堂教学中，该课程的主要教学目标和任务有：深刻理解“形似”与“神似”的内涵和区别；以中西美术作品为例，分析两者在形似和神似艺术取向方面的区别。当明确具体的教学目标后，教师就可以选择比较教学模式。首先，带领学生将现代化的中外美术作品放在一起进行横向比较，让学生对当代背景下中西美术作品在形似与神似方面的艺术特点和风格差异进行准确的了解，然后再运用纵向比较法，让学生分析比较早期中西美术作品在追求形似与神似方面的差异，通过两种方法相结合，让学生更加全面深入细致的了解中西美术作品在形似与神似艺术方面的发展演变过程，以此来有效提升学生的艺术鉴赏思维和能力。

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论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养

作者：汪燕

来源：《新课程·下旬》2019年第03期

摘 要：美术学科是一门传达情感的艺术学科，在美术教育过程中要想更好地实施素质教育就需要对学生的创新能力和创造性思维进行培养，并且立足于教学方法的改善。新课程改革过程中更加关注学生的思维创造性，这是创新教学的观念，因此对高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养做出分析研究，争取可以更好地转变传统教学方法，让新时期的新教学得到拓展。

关键词：高中美术课堂；创造思维；培养

学生创造性思维的培养要求学生可以在美术创作和欣赏的过程中有独特的观点和视角，美术创作也可以产生更新的思维，有开放性的构想，面对艺术作品当中的不同类别还需要学生从多角度、多方面、多层次、多结构上寻找要素与资源，没有固定的教学方法，也没有限制性的束缚，这样就能够促进学生开放性和扩散性思维的提升。因此本文对美术课堂上如何让学生的创造性思维得到提升做出分析研究，更好地转变思维方式。

一、教师关注教学参与与引导，培养学生美术思维的探索性

在美术教学中，学生是主体，教师是主导，教师要给学生一定的参考意见，学生可以在接受教师的点拨之后完善自己的学习。学生的思维需要开发和点拨，为了减少惯性思维占据学生的大脑，还需要教师在美术教学中为学生预设思考题，让学生可以自由创作，也让学生面对美术作品游刃有余。学生的创造性思维包含感知、记忆、思考和联想，还有对艺术作品的理解，因此综合探索性和求新性成为学生思维创造的主要特点。在高中美术课堂当中，教师首先的任务就是让学生主动思考，主动提出问题，也可以主动创造。创造是美术学习的主要特点，学生审美能力和审美素养的不断提升让学生的个性创造有了较大的释放空间。

例如，课堂上教师可以给学生展示出一个水杯，让学生观察，说出从水杯中看到了什么？有的学生直接说出，这就是一个水杯，简单的喝水的水杯，有的学生却能看到水杯背后隐藏的深意，看到了水杯中温暖的水，也看到了浓浓的情感。因此学生的学习活动中，教师要注意对其进行多方面的点拨，让学生看到一件事物背后隐藏的更多东西，学生也可以开启自己的创造性思维，这一点在美术学习中是十分关键和重要的[1]。