《生命的药方》课堂实录

《平分生命》教学实录

一、 导入

1、师：同学们，你觉得人最宝贵的东西是什么?（指名回答）

2、师：是的，生命对于每个人来说都是宝贵的。（板书：生命）

然而，如此宝贵的生命，有一个叫贝贝的男孩却要与人平分。（板书：平分）

这就是我们今天要学的课文。请同学们齐读课题。同学们，你看到这个题目心中有哪些疑问呢？（指名回答。）就让我们带着这些问题来读读这个感人的故事吧。

二、新授

1、带着刚才的问题默读课文。

2、师：原来是贝贝要和妹妹平分生命。（板书：贝贝、妹妹）

你觉得贝贝是一个怎样的男孩？请用文中的一个词来形容。指名回答：（板书：勇敢）

3、 师：没错，贝贝确实是个勇敢的孩子。请大家通读课文，划出你认为能表现贝贝勇敢的句子。

生：①医生问他是否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。（课件出示）

师：他为什么犹豫？

生：因为他以为输血会死。

师：他最终同意给妹妹输血吗？

生：同意了。

师：你是从哪个词看出来的？

生：点了点头。

师：他愿意给妹妹输血，也就是说他愿意为妹妹而死。一个年仅10岁的小男孩，为了救妹妹连死都不怕，孩子们，你说他勇敢吗？(勇敢)

让我们在朗读中来体会一下这种勇敢。师相机指导。（学生一开始可能不会出来前后两句的不同读法。前一句应稍慢，读出男孩思考的过程和犹豫的心理。后一句要读出坚定的决心，重读“终于”和“点了点头”。）

抽血前贝贝勇敢地做出了决定。抽血时，贝贝勇敢吗?

②抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。（课件出示）

师:此时的贝贝静静的一声不响，他心里在想什么呢？（生分两人小组讨论）

生1：贝贝有点儿害怕，因为自己快要死了。

生2:静静的，说明他很平静。因为他不想让妹妹担心。

师：他不想让妹妹担心，所以他向妹妹微笑。他是在用微笑安慰妹妹，鼓励妹妹。

师：孩子们，一个和我们同龄的小男孩在面对死亡时，还不忘鼓励、安慰妹妹。你们说他勇敢吗？（勇敢）

［点评］　关注生命　关注成长　点评《我家的一张照片》课堂实录　…………—◆李建国（副校长、江苏省语文特级教师）　每次听王琴老师的课都倍感亲切、清新，都　有很大的收获与启迪。几个月前，她作为盐城市　首届德育学科带头人执教的“品德与生活”的示　范课《我从哪里来》，至今仍历历在目。今天，她　的这节口语交际课“我家的一张照片”与那节品　德课一样，充满着教学睿智和母亲般的爱意。　我读过日本作家筒井赖子的绘本《第一次　上街买东西》。作者在表达创作的用意时说，孩　子的成长并不是像爬一座平稳的山坡那样属　于渐进性的，而是得到了某个促使其成长的原　因、契机，好比转弯或是爬楼梯似的，一转，发　现新的风景了，一跃，得到成长了。　教师的成长也是这样的。王琴老师过去就　很优秀，声音富有磁性，粉笔字娟秀有力，文学　功底扎实深厚。特别是在担任学校教科室主　任、教导主任、副校长后，怀着对教育的执着，　对教学的挚爱，对生命质量的追求，她的教学　艺术愈来愈炉火纯青。就这节Ｔ３语交际课，我　认为王老师的以下“关注”非常值得大家肯定　和学习：　一是关注孩子的倾听能力。善于倾听是现　代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊　重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教　育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，　结果发现在人们的各种交往方式中，听占　４５％，说占３０％，读占１６％，写占９％。这一连串　的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是　人们获取知识的主要途径之一，同时．一个人　是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而　对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们　的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用　何种学习方式，“会听”都是必要前提。而小学　生的一个特点是好表现自己，总认为自己想的　是对的，别人说的都是错的。他们普遍存在着　喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的毛　病。尤其是低中年级的学生。课上，他们踊跃发　言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有　结束．其他的孩子便十分焦急地说“老师，我”，　他们只顾表达自己，而不想倾听别人的发言。　在本节口语交际课中，王老师多次提醒孩子们　认真听、静心听，这很好。学生在Ｔ３语交际时，　能否聚精会神地静听对方说话，对于理解和评　价别人说话的目的、内容、层次至关重要。　二是关注培养学生的语言表达态度。情　感、态度、价值观是语文课人文性特点的突出　体现，是学生语文学习的驱动因素。任何一节　语文课都不能离开这一维度的目标。《语文课　程标准》也把“ＴＳＺ语交际”作为语文教学的五大　领域之一写进了总目标，第九条明确指出：“具　有日常ＴＳｌ语交际的基本能力，在口语交际活动　中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进　行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在实　际的教学中，我们发现学生已基本具有初步的　交际能力。但交际时容易忽视自己的言谈举止　和文明礼貌。而有没有良好的言谈举止和讲不　讲文明礼貌直接关系到口语交际的效果，说话　时落落大方、口齿清楚、声音响亮、表达准确，　就能提高说话效率。而在本节课中，王老师反　复提醒孩子们“态度要落落大方，自然得体”，　评价时也引导孩子们做到“声音响亮，态度自　然大方”。这样，既能使孩子们用响亮的语音传　递自已要表达的信息，又能让其他孩子听得真　切，进行良好的交际。　三是关注培养学生的评价能力。这节口语　交际课，共安排了几个场景的说话训练。其中，　每个场景的说话都安排有学生评价，老师对学　生的评价也有明确的目标，在过程中也作了悉　心的指导。同学介绍时。先让别的学生说一说　介绍者的优点，其实这也是让学生在学会评价　的同时学会尊重他人。而介绍者对于评价的同　善　特　另ＩＪ　关　注　

沪教版五年级语文下册教案

生命的药方

一、教学目标

1. 了解生命的意义和价值；

2. 学习并掌握相关词汇和表达方式；

3. 培养学生正确的生活态度和价值观。

二、教学重点

1. 理解生命的意义；

2. 学习用语并能正确运用。

三、教学难点

1. 培养正确的生活态度；

2. 培养学生的价值观。

四、教学准备

1. 教材：沪教版五年级语文下册；

2. 板书：生命的意义，正确的生活态度。

五、教学内容与步骤

第一课时

1. 导入（5分钟）

• 准备一段有关生命的视频或短片，引导学生思考生命的意义。

2. 提出问题（5分钟）

• 学生观看视频后，老师提出问题：“你们觉得人生的意义是什么？为什么要珍惜生命？”

3. 分组讨论（10分钟）

• 分为小组进行讨论，学生们可以互相交流和分享自己的观点，同时能了解到不同人对生命意义的理解。 4. 课堂分享（10分钟）

• 每个小组派代表进行课堂分享，分享各自小组的观点和讨论结果。

5. 教师总结（5分钟）

• 教师对学生的分享做出总结，引导学生认识到生命的意义并理解为什么要珍惜生命。

第二课时

1. 复习（5分钟）

• 复习上节课学习的内容，对生命的意义再次进行强化。

2. 学习课文（10分钟）

• 学生阅读教材中关于生命的课文，理解课文含义。

3. 分组讨论（10分钟）

• 分为小组进行讨论，学生们对课文进行分析和思考，探讨生命的意义在课文中的体现。

4. 课堂分享（10分钟）

• 每个小组进行课堂分享，学生们可以分享他们对课文的理解和课文中体现生命意义的部分。

5. 教师引导（5分钟）

• 教师根据学生的分享，引导学生们对生命的药方进行进一步的思考和理解。

第三课时

1. 复习（5分钟）

• 复习前两节课的学习内容，对生命的意义和课文的体会进行回顾。

2. 组织讨论（10分钟）

• 学生们自由讨论，探讨生命的药方，即如何正确对待生命和珍惜生活。

3. 分角色表演（15分钟）

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一、 教材分析：

《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

二、 设计理念

1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

3．重视情感、态度、价值观的正确导向。

《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。

三、 教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。