【课外阅读】《婴宁》赏析2

二年级课外阅读练习（八）

《露珠赞》

露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。每当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风那样挟风雷闪电炫耀武力，更不像冰雹那样残酷无情。它默默地工作，又默默地逝去，它把短暂的一生风险给人类，而对人类却从来无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵，多么像我们敬爱的老师――伏在桌灯西下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田。

1、写出下面词语的反义词。（1分）

短暂－（ ） 奉献－（ ）

2、用“――”画出文中的比喻句，用﹏画出文中的拟人句。（2分）

3、用“双横线”画出作者联想的句子。（1分）

4、作者为什么把露珠比作老师（3分）

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5、这段话赞美了什么？（2分）

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《青蛙和大雁》

一只大雁和一只青蛙在水平如镜的湖面同住了很久，他们相亲相爱，就像是一家人一样。后来天旱，湖水干枯没水了，大雁想飞到有水的地方，但舍不得把青蛙留下来。

“怎么办？”大雁和青蛙商量着说。

青蛙想了想说：“用一根小绳子，你衔着两头，我衔在当中，我们一起飞到有水的地方去。”大雁同意了。

他们在空中飞了起来，飞过几个蒙古包的时候，有人看见了，人们惊讶地喊道：“大雁带着青蛙飞行，真有办法！”青蛙心想，这是我想的办法。

大学语文中《婴宁》人物性格解说　

一冯国晨（仰恩大学中文系）　

《婴宁》是《聊斋志异》中脍炙人口的名篇，婴宁的形象是　

蒲松龄笔下许多成功的女性形象之一，人见人爱，好评如潮。　

学者们把它选编到《大学语文》课本中，是很有见地的。但是有　

的教材编写者，对婴宁这一文学形象的理解，有失准确，因而　

衍生出一些看似深刻，实则幼稚的、矛盾的、别扭的观点来，很　

值得商榷。　

和很多古代文学中的少女形象一样，婴宁美丽聪明，不同　

的是她有个突出的性格特点，就是特别爱笑。婴宁的笑在作品　

中出现有近三十次，有“含笑”、“微笑”、“嗤笑”、“浓笑”、“大　

笑”、“隐笑”、“忍笑’、”纵笑”、“憨笑”等等，各种情态，不一而　

足。这些笑，绝大多数出自本心，出白天性，是感情的自然流　

露，绝非忸怩作态，也丝毫不受人情世故和封建礼数的束缚。　

读者明显地感受到她的率真、纯洁、本色天然。蒲松龄通过这　

一天真无邪、活泼可爱的形象的塑造，寄托了自己的人性理想　

和反封建的民主精神。即作为一个人，应该里表如一，无须伪　

装矫饰；作为一个少女，应该自然本真，充满生命的活力，不应　

该给她们规定那么多繁文缛节，压抑了她们的天性。我国在明　

清时期已出现资本主义萌芽，不仅在经济上有表现，在思想上　

出现了初步的民主思想，本篇该是一个很好的范例。恶作剧的　

发生，导致丈夫吃官司，由于邑宰素仰王生的才德，才得以释　

放。至此，婴宁方了解人世的复杂与沉重，“矢不复笑”。但是，　

生下的儿子却把这种天性延续下来了，“见人辄笑，亦大有母　

风。”看来蒲松龄对于人类回归自然的天性，是毫不悲观，充满　

信心的。至于在婴宁笑的背后，有没有深意，少数时候是有的：　

有时是掩饰少女的害羞，有时掩饰身世的悲怆，有时掩饰对浮　

浪子弟的轻蔑。她不只是单纯、痴憨，感情世界是很丰富的。　

在故事结束时，蒲松龄托名“异史氏”，做了一番议论，说　

基金项目：本文为仰恩大学基金项目大学语文精品课建设部分成果。　

９６教书育人・高教论坛２０１４ｌ０５　婴宁是“殆隐于笑者矣”。作为一般的读者，可能并没在意这几　

高三语文课件《聊斋志异》之《婴宁》赏析

一、教学内容

本节课选自高中语文选修教材《中国古代小说欣赏》中《聊斋志异》的篇章《婴宁》。详细内容包括：《婴宁》的作者背景、故事梗概、人物形象分析、艺术特色赏析等。

二、教学目标

1. 理解《婴宁》的故事情节，把握主要人物形象特点。

2. 掌握《聊斋志异》的文学地位及艺术特色，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力和创造力，激发对古典文学的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：分析《婴宁》中的人物形象，领会其艺术特色。

难点：如何引导学生从故事情节中深入挖掘人物性格，理解作者的创作意图。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程

1. 导入：通过讲述一个民间传说，引发学生对《聊斋志异》的兴趣，进而导入本节课的内容。

2. 讲解：详细讲解《婴宁》的故事梗概，分析主要人物形象，阐述其艺术特色。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生从故事中找出自己喜欢的人物，并说明原因。 4. 例题讲解：分析一道关于《婴宁》人物形象分析的例题，讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解答类似的题目。

六、板书设计

1. 《聊斋志异》之《婴宁》赏析

2. 内容：

作者：蒲松龄

故事梗概：王子服与狐女婴宁的爱情故事

人物形象：婴宁、王子服、鬼母等

艺术特色：奇幻色彩、人物性格鲜明、讽刺手法等

七、作业设计

1. 作业题目：

描述《婴宁》中你最喜欢的人物，并分析其性格特点。

从艺术特色角度，谈谈《婴宁》在《聊斋志异》中的地位。

2. 答案：

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及教学方法的适用性。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读《聊斋志异》其他篇章，如《画皮》、《促织》等，进一步了解蒲松龄的创作风格和艺术成就。同时，鼓励学生参加古典文学社团活动，提高文学素养。

重点和难点解析

龙源期刊网

《婴宁》中婴宁人物形象解读

作者：张静岩

来源：《文学教育下半月》2011年第06期

内容摘要：蒲松龄在《聊斋志异》中塑造了一个爱笑爱花的形象——婴宁，人们对婴宁的形象众说纷纭。本文从笑的特征为切入点，阐述婴宁笑的深刻内涵。

关键词：婴宁 笑 人生 设计

《婴宁》是《聊斋志异》中受到众人关注非常多的一篇。有人认为她的笑是本真状态的一种再现，有人认为她的由笑到不笑是社会对婴宁美丽人生的无情蚕食，是作者在悲叹世俗社会对人性的压抑与扭曲，似乎在文中婴宁就是一个无辜者。但笔者认为这并不符合文章的原意，从笑到不笑，是婴宁自身主观意愿使然，是其对个人人生命运的一种把握。

婴宁的笑其外在的表现确实天真无邪、率性坦然，符合人情发展规律，但我们不能就此断定其笑的动机是不谙世故，说笑无心，天真烂漫。我们首先来看婴宁在初次见到王子服时，她遗花地上，笑语自去。这虽然我们不能完全断定其有意为之，但这也是古代社会女子表达自己心意的惯用方法。在王子服到山中寻访时，婴宁“执杏花一朵，俯首自簪；举头见生，遂不复簪，含笑拈花而入”。在偏僻的山村，见到男子的出现，她没有表现出惊愕，而是含笑而去，这是不是其初步的意愿已经达到，同时又向王生传递了新的信号？在老媪与王生叙话时，“时见女子露半面来窥”，“有人自窗外隐约相窥”，这可能是丫鬟所为，但侍者所为何人呢，当然是其主人，婴宁时刻在关注着王生的动向。在花园中，王子服向婴宁出示了他所珍藏的那支枯萎的梅花，婴宁以看似憨痴的问话，却一步步使王子服坦白地说出了自己内心的真情。问话设计巧妙，而不失自己的体面。虽然当王子服在万般无奈之下说出了更加直白的“夜共枕席”之语后，她在耳聋的母亲面前进行了转述，令王生非常难堪，看似憨痴，从后文中我们得知婴宁对“夜共枕席”不是不懂，这时的说与婚后的不说是一个鲜明的对比，这一说并没有危险，前者老媪已经向王生传递了欲为婚的信息，母亲是同意的，此时，婴宁既向母亲传递了信息，又搞了一把儿女情长的恶作剧。