学困生帮扶情况记录表

学困生帮扶情况记录表

班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第1 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 刘亚男 性 别 女

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

帮

扶

内

容

记

录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶

效 果 良好 学困生帮扶情况记录表

班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第 2 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 张宇 性 别 女

情

况

分

析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第 3 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 胡浩浩 性 别 男

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第 4周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 刘亚男 性 别 女

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第5 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 张宇 性 别 女

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第 6 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 胡浩浩 性 别 男

情

况

分

析 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第 7 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 刘亚男 性 别 女

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第8 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 张宇 性 别 女

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第9 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 胡浩浩 性 别 男

情

况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

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内

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安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第10 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 刘亚男 性 别 女

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况

分

析 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;

没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

帮

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内

容

记

录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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班 级 四年级 学 科 数学

辅导时间 第11 周 辅导教师 丁玉林

学生姓名 张宇 性 别 女

情

况

分

析 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。

看书时注意力不集中;

做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

帮

扶

内

容

记

录

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

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效 果 良好