中学生英语学习情况问卷调查表(21)

童０“ｅ｛筝乳ｉ　ａ　一奢“西留学一ｅ　ｅ　尊　￣ｅｓｅａ！　１　氇　｝ｅ　ｑ　ｅ嚣｛　Ｏ；１　罄基础赣商外滔毂学硼究　理论园地　

农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析　

南京师范大学邓芳　

摘要：本研究随机选取了１２０名农村初中生作为研究对象，通过问卷和期末英语考试成绩，运用定量研究的方法，分　析了农村初中生英语词汇学习策略与英语成绩的相关性。得出以下研究结果：１．描述统计分析显示，农村初中生总体属于　中度运用词汇策略者。２．用皮尔逊相关性分析得出，有９种词汇学习策略与英语成绩呈显著正相关，未发现有哪种策略与　英语成绩呈显著负相关　３．独立样本Ｔ检验结果显示，高分组和低分组在四个维度即词汇学习观念、元认知策略、认知策略　和社会情感策略上都存在差异。并依此对农村初中英语教学提出了相关建议。　关键词：农村初中生；词汇学习策略；英语成绩　

一、引言　

ＷｉｌｋｉＩＩＳ（１９７８：１　１　１憎经说：“如果没有语法，很多东西无　法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”近年来，作为　音、形、义的结合体，英语词汇学习研究受到了越来越多的　关注，其中有关词汇学习策略的研究就是焦点之一，无论在　研究深度还是广度方面都取得了丰硕的成果。　同外学者Ｃｏｈｅｎ（１９９０１、Ｎａｔｉｏｎ（１９９０）详细论述了词汇　学习的各种策略。０ｘｆｏｒｄ＆Ｂｕｒｒｙ—ｓｔｏｃｋ（１　９９５）用实证研究的　方法验证了掌握适当的词汇学习策略有助于学生在有限的　时问内提高学习成绩。国内的二语研究者大多以语言水平　较高的大学生为对象，运用问卷调查和访谈分析、了解不同　受试所采用的词汇学习策略。张萍等（２００２）分析了英语学　习者词汇观念和策略的性别差异研究。丰玉芳（２００３）通过　比较发现高、低年级学生在词汇学习策略的使用上存在较　大差异。很多研究者通过外语善学者和不善学者采用英语　词汇学习策略的对比研究，发现词汇学习的成效高低要看　学习者使用的策略是否恰当（文秋芳，１９９５；马广惠，１９９７；　吴霞、＿乇蔷，１９９８；‘－眙，２００６）。　针对中学生的英语词汇学习策略运用情况近年也有研　究。付沽（２００５）调查了高中生的词汇学习策略及其与英语　成绩的关系，高吉利（２００４）比较了初高中学生英语词汇学　习策略．李宋吴（２００６）、杨金锋等（２００４）针对初中生英语词　汇学习策略运用现状进行了调查与分析。根据现有的研究　成果，笔者结合自己的中学英语教学实践经验，专门对于农　村初中生的英语词汇学习策略运用情况及其与英语成绩的　关系进行了调查与探讨。　

第３卷第１期　２０１１年１月　当代教育理论与实践　Ｔｈｅｏ￣ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．３　ＮＯ．１　

Ｊａｎ．２０１１　

＿－＿．Ｉ　Ｃｊ　同　中学生英语阅读策略情况调查　

徐伟　

（河南财经政法大学外语学院，河南郑州４５０００２）　

摘要：阅读策略体现为学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了　

阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。作为学习策略的重要组成部分，阅读策略对提高学习者　二语学习的自主性方面发挥着重要的作用。　

关键词：学习策略；阅读策略；善读者；非善读者　中图分类号：Ｇ６２５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—５８８４（２０１１）０１—０００３—０３　

目前我国大多数语言课堂的教学仍然严重依赖于阅　读教学，阅读既是一种学习技能目标，本身也是一种学习　

手段（文秋芳，１９９６ａ）。任何阅读问题或障碍都可能会阻　碍其他三种技能（写，听，说）的发展。在目前我国的外语　教学环境下，阅读是最重要的语言学习和习得方式，因为　学生们只有在被带到真实的语言环境和接触到目标语言　

环境中时才能把他们显性的语言知识转化为语言能力。　（王志云２００２）。　阅读策略体现为学习者为解决阅读中的困难而采取　的行为过程。它不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了　

阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性　的行为。作为学习策略的重要组成部分，阅读策略对提高　

学习者二语学习的自主性方面发挥着重要的作用。　目前国内不少研究都将焦点集中在阅读策略的本身　

上，而对于不同的使用者在阅读策略之问差异的对比性研　究相对不多，此外，目前多数的研究都是在高等院校的大　学生中展开，而以高中学生为受试对象的研究开展的相对　

较少。基于以上考虑，本文以高中学生为实验对象，调查　他们阅读策略使用的基本情况，在此基础上分析其策略使　

用情况与阅读水平测试的关系，并对不同的使用者（善读　者和非善读者）阅读策略的使用情况进行了对比研究。　

第１２卷第５期　２０１０年１Ｏ月　基础英语教育　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｂａｓｉｃ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏ１．１２，Ｎｏ．５　Ｏｃｔ．，２０１０　

初中生英语自主学习情况调查与分析　

秦希根　

摘　要：通过对两所中学共计３６０名初中学生的调查发现，初中学生的英语自主学习能力较低。在实施新课　标过程中，教师需要转变教学观念，注重培养学生的英语自主学习能力，提高学生的英语学习效率　和综合语言运用能力。　．　关键词：初中生；英语自主学习；学习策略　

中图分类号：Ｇ６２３．３１　文献标识码：Ｃ　文章编号：１００９—２５３６（２０１０）０５—００２３—０５　

（《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准　

（实验稿）　（教育部，２０Ｏ１）指出，课程改革的重　点就是要发展学生的综合语言运用能力，使学生　

形成自主学习的能力。因此，中学英语“以教师　为中心”的传统教学理念应该转变为“以学生为　

中心”的教学理念。“以学生为中心”的实质即是　培养学生的自主学习能力。培养和提高学生的自　主学习能力，首先要从总体上了解学生的自主学　

习能力。但目前笔者所了解到的对初中学生的英　

语自主学习能力的实证研究还较少。那么目前初　中学生的英语自主学习能力如何？为此我们做了　“初中生英语自主学习能力调查”，希望能对初中　

学生的英语自主学习有所了解。　

一、理论基础　、　

关于自主学习，Ｌｉｔｔｌｅ（２００３）给出了下面的　

解释：自主学习者了解学习目的，承担学习责任，　制定学习计划，实施完成学习任务，定期复习以　

评估学习效果。自主学习能力在制定学习计划和　选择学习策略方面起到很大作用。而这些都可以　使学生有效地实现其学习目标。　

Ｈｏｌｅｃ（１９８１）认为自主学习是自主调节学　习，学生负责自己的学习，自主制定学习目标，　

决定学习内容和学习进度，选择学习方法和所使　用的学习技巧，监控学习环节（节奏、时间、地　

点等等），评估学得的知识内容。　Ｄｉｃｋｉｎｓｏｎ（１９８７）认为自主学习者应承担的　

龙源期刊网

农村初中学生英语学习策略运用情况的调查研究

作者：姜 晶

来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期

摘要：为了了解新课程改革背景下农村初中学生英语学习策略的运用情况。以便有效地培养学生掌握学习策略，提高教学质量。笔者在两所农村初级中学进行了调查研究。调查结果显示：有相当一部分学生不具备英语学习策略及运用学习策略的习惯。农村初中英语教师应该将学生学习策略的指导纳入课程教学的轨道。在传授英语知识、技能的同时传授学习策略，尤其要帮助学困生掌握学习策略。

关键词：农村初中；英语；学习策略

中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1005-5843(2009)01-0125-03

一、问题的提出

已有研究表明：学习策略的运用与学生的学习动机、成就目标、学业成绩显著相关。所谓“学习策略”，是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法和手段。“英语学习策略”既具有一般学习策略的特点，又具有其专业性质。教育部制订的《全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验)》将“英语学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和运用外语而采取的各种行动和步骤”。英语学习策略是学生形成综合语言运用能力的基础。是学生提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

由于农村初中师资状况、教学水平、办学条件等落后于城区学校，同时由于缺乏良好的英语学习外部环境，使得农村初中英语教学质量与城区相比存在较大差距。而新教材的实施。对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，客观E也导致了这种差距呈现扩大的态势。为此，笔者编制了《农村初中学生英语学习策略运用情况的调查问卷》，并在两所农村初级中学进行了问卷调查，调查之后对相关数据进行了对比分析，旨在了解新课程改革背景下农村初中学生英语学习策略的运用情况，以便有效地指导学生的学习策略，从而为提高农村初中英语教学质量开辟一条新路。