《蜀道难》教学设计优秀3篇

《蜀道难》教学设计12

【教学目标】

通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。

板书：

体会诗人情感，品味艺术特色

【教学重点】

品味作品的艺术特色。

【教学难点】

背诵《蜀道难》。

【教学过程】

一、整体感知

诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道

难》我们就从诵读开始。1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，

激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。

诵读第一段：

《蜀道难》

李白

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

更正读得不准确的地方。

诵读第二段：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。

扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。

蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

更正读得不准确的地方。

诵读第三段：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

所守或匪亲，化为狼与豺。

朝避猛虎，夕避长蛇。

磨牙吮血，杀人如麻。

锦城虽云乐，不如早还家。

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

更正读得不准确的地方。2、示范诵读：

《蜀道难》

李白

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调)

蚕丛及鱼凫，开国何茫然!

尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。(读出对历史的沉思。)

西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。(读出悲壮，人类改造自然的艰难。)

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(读出磅礴的气势。)

黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。(而况人乎!)

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。(一声长叹!)

问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。(未登程先问归期，写尽旅愁。)

但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

又闻子规啼夜月，愁空山。(荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之

一沉。)

蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。(该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。)

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。

飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(读出对自然美的赞叹!)

其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?(读出一种疑惑和担忧。)

剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。(雄关漫道。)

所守或匪亲，化为狼与豺。(忧虑国事。)

朝避猛虎，夕避长蛇。(四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。)

磨牙吮血，杀人如麻。(令人惊惧。)

锦城虽云乐，不如早还家。(殷殷劝戒。)

蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!(一唱三叹，兴味无穷!)

3、学生齐读，感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。

4、自由诵读，背诵课文。结合课下注释理解课文内容，可将相关注释抄写

到课文的相应空白之处。有不懂的地方，请随时向老师提出来。(在此期间设计

默写板块。)5、可能不理解的词语：

开：开创、建立。

何：多么。

星宿：我国古代指星座。

分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察

天象来占卜地上所配州国的吉凶。

或：倘若。

匪：同“非”。6、检查背诵情况：

采用默写的形式。全文共23句，第一段找5个同学，一人一句;第二段找8

个同学，一人一句;第三段找9个同学，一人一句。将黑板两边分出三块供默写。

其他同学在下面检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。7、齐读默写内容，读出吐纳山川的气概。

二、体会诗人的感情1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊?

不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的

激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。2、这究竟是一种什么样的感情啊?有什么特点?

主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，

暗含对国事的忧虑。

三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色1、写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天!

写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。

写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

写人的惊恐：使人听此凋朱颜。

以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什

么呢?

使山水形象鲜明、突出、生动。

板书：

艺术夸张──鲜明、突出、生动2、艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象

的内容。(想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，

创造出新的观念的思维过程。)

蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井(人从星星中间穿过，有时还好

奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊!)，黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人

的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有

一种飞翔的感觉。

板书：

奇特想象──神奇浪漫3、我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点：

大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗?如果不同，有何不同?

全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

这是一种什么特点?

自由活泼，灵活多变。

板书：

语言多变

李白为什么使用这种灵活多变的语言呢?

为了表现情感的起伏变化。

板书：

表现情感

比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹;气势奔放

畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。

让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。

【板书设计】

艺术夸张──鲜明、突出、生动

奇特想象──神奇、浪漫

语言多变──表现情感起伏

【课后记】

这堂课在教学目标的设置上我用了三个关键词：诵读、体会、品味。难度上

注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手

的措施。全诗共23句。我让学生自由上台，一人一句地默写，下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至

没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术特色的时候，因

为是在反复诵读的基础上，所以比较顺利。

《蜀道难》教学设计13

《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。

教学重点1.了解诗人李白的生平和创作

2.了解唐代诗歌发展历史

3.体会李白诗歌的浪漫主义风格

4.把握结构上回旋往复的特色

教学难点

分析李白诗歌中的浪漫主义风格

教学过程

唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，

至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。

一、关于唐诗

唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分

为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，

诗风健康，活泼。

盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此

以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。

中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

二、关于李白

李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。

三、关于《蜀道难》

在预习的基础上，课堂上给学生2—3分钟速读一遍课文，之后找一名同学

范读，订正字音，断句。提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句

吗？

明确：“蜀道之难，难于上青天”。

提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？

明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于

上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：

第一层（“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。

第二层（“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山

太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀

的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。

学生熟读，背诵。

第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行

及途中的恐怖气氛。可分为两层：

第一层（“问君西游何时还……使人听此凋朱颜”）作者借“悲鸟”和“子规”来渲

染途中的悲凉凄清的氛围，有千里孤身之感。

第二层（“连峰去天不盈尺……嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）作者极写蜀道

的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之

间，惊心动魄。最后用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。

学生熟读，背诵。

第三次出现在第3段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中

战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，

则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。

学生熟读，背诵。

提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简单地重复，那么连续出现

三次，是何用意呢？

明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；

二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒

情直白中。

提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结

合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮观的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？

明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。