关于小学美术教学多元化策略的研究

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美术教学多元化策略研究

作者：陆焱

来源：《理科考试研究·初中》2016年第02期

美术是中学学习中的基础课程，在美术教学过程中，教师需要着重培养学生的审美观念，提高学生的艺术素养.但在现代应试教育模式下，美术课程难以在中学课程学习中谋求到一席之位，这不仅仅不利于学生审美观的形成，同时也限制了学生自身综合的素质的提高.多元化的教学策略旨在改变中学美术教学敷衍了事的教学格局，提高学生的学习兴趣，使学生了解到美术课程的重要性，为以后生活学习中的艺术价值观奠定良好的基础.

一、美术教学多元化策略的意义

将多元化策略应用到中学美术教学中可以改善现有的美术教学形式，让学生认识到美术的重要性.

1.多元化策略可以提高学生学习自主性

中学美术采用多元化策略，可以更多地开发课堂内容，避免课堂教学的单一性，这种教学模式可以提高学生学习的自主性，让学生产生对于美术教学的兴趣.美术课堂可以涉及多方面的内容，不仅仅是课本的知识，美术课堂可以拓展课堂教学的内容，改变原有的刻板僵化的美术教学形式，形成新型的课堂模式.这种改变可以提高学生的主观能动性，让学生脱离原有的刻板的审美意识，在美术构建的道路上有新的发展空间.

2.多元化策略可以提高学生的创造性

对于教育来说，创造性是学生最难能宝贵的财富，但现有的应试教育成为了学生创造性的枷锁，学生只懂得接受教师传授的知识，难以发挥自身的想象力.创造性以自己创新的思想作为主线扩展，通过环境暗示可以提升学生的创造性，随着教育事业的发展，素质教育逐步提倡，这就要求教师要改变这种原有的教育方法，让学生可以脱离教材的禁锢，多方面的发展学生的综合素质.使学生学会发现美创造美，这种教学模式在很大程度上完善了原有教学模式的不足，别出心裁的构建学生自己的想象空间.

二、美术教学采用多元化策略的方法

小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

在当今社会，核心素养是一个被广泛关注的话题。学生的核心素养不仅在学术方面有所体现，还在生活中的方方面面都发挥着重要的作用。随着教育的改革和发展，如何提升学生的核心素养，成为了教育界以及各行各业需要去探讨的问题。在小学的美术教学中，如何提升学生的核心素养，更是一个重要的研究方向。本文将从以下三个方面来探讨提升小学美术教学中学生核心素养的策略：多元化教学设计、激发学生自主学习意愿、建立合作学习机制。

一、多元化教学设计

多元化教学设计是提升小学美术教学中学生核心素养的重要策略。多元化教学设计体现了针对学生的差异化教学，促进学生的多元发展和综合素养的提升。在小学美术教学中，可以采用以下教学设计：

1.多样化的艺术制作形式

在传统的美术教学中，多数情况下，老师会把注意力放在绘画技法的教学上。然而，过于重视绘画技法教学，会让学生的创作形式较为单一，缺乏多样性。为了使学生能够获得更加全面的艺术体验，教师应该鼓励学生尝试不同的艺术制作形式，如素描、水彩、立体等制作手法。通过多种艺术制作形式的设计，可以根据学生的兴趣、特点、个性进行个性化教育，促进学生的多元发展和综合素养的提升。

2.综合性的教学任务

在教学任务的设计上，我们应该尽量注重综合性的教学任务，让学生可以在任务中发挥多方面的能力。例如，设计一些以情境为背景的任务，让学生可以发挥自己的创造力，同时也可以通过任务中的角色扮演等方式促进学生的社交能力和团队合作能力等方面的提升。在课程内容上，应该涵盖多方面的知识。例如，设计一个关于世界名画的任务，让学生通过了解世界名画在艺术史上的背景，可以拓展学生的艺术知识面，从中领悟到艺术的内涵和意义，提高学生的审美能力和文化素质。

二、激发学生自主学习意愿

提升学生自主学习意愿，是综合素质教育的重要理念，是提升小学美术教学中学生核心素养的关键方法之一。学生的自主学习能力不仅考验着学生的综合素质，同时也是衡量教学质量的重要标志。

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幼儿园多元化美术教学的研究策略

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客观地反思、分析.我们发现以往的幼儿园美术教学存在着一定误区.单一美术教学活动不能适应当今这个多元化社会.更不能适应幼儿园发展需要。

一、研究的意义

1.幼儿美术教学现状分析和发展的需要。

在长期的教学实践中.我们发现.以往美术教学往往过于强调以学科为中心.而忽视了与其他活动之间的整合；过于强调知识与技能.而忽视了幼儿在活动过程中自由创造、个性化的探索与尝试；过与强调灌输和传授.而忽视了创作过程中幼儿感受美、表现美的情感体验.忽视了幼儿体验自由表达和创造的快乐。目前我园使用的教材是江苏少年儿童出版社的《幼儿园综合活动课程》.其中的美术教育是渗透在主题活动中、随着主题的开展而进行的。在实际操作过程中我们也发现.课程中的美术教育缺乏内在联系.技能与幼儿的表达相互脱离.美术活动内容、组织形式、表现方式比较单一。

幼儿发展的需要。美术是幼儿把握世界、表达思想的一种方式.他们可以通过美术把自己的想法、愿望变成可视的作品表达出来。“多元化美术教学”的理念.将探索多元的教学内容、教学策略和教学评价.引导孩子在画画、做做、玩玩中提高学习美术的兴趣和积极性.鼓励孩子大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象.在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感和满足感。

3.教师特长发挥及专业发展的需要。

3 / 3 美术教学根本的价值在于激发幼儿感受美、表现美的情趣.使幼儿体验到自由表达和创造的快乐。作为教育的实施者――我园的教师中.有着一大批对美术教育钟情的工作者.她们美术素养比较高.拥有先进的美术教育理念.有扎实的美术教育功底.有创新的美术教育方法.同时乐于在美术领域中开辟一方属于自己的特色天空。正是基于这样的价值和优势的双重考虑.我们选择了“多元化园本美术教学”这一研究内容.在多元化美术教学方面进行初步的探索.并和我们的园本特色有机结合起来。同时.开展课题研究是促进教师专业成长与发展的重要模式.我们深切地感受到让教师融于课题研究之中.亲自去体验.从不同角度、不同途径.以新的视野去进行较深入的实践研究.才能在研究中发现问题、解决问题.增进反省与探究教学实践的能力.缩减研究与实践之间的差距.促进我们教师群体的共同进步。

37D02/2016◆呼和浩特市新城区新华小学　李　静运用多元化策略提高小学音乐欣赏教学实效的研究音乐课程教学要求老师运用多元化的教学方式进行欣赏性教学。欣赏教学不仅停留在欣赏的层面上。因为静静地欣赏严重地阻碍了学生的想象力，而且让学生失去了和老师互动交流的机会，使学生逐渐失去学习的主动性。音乐欣赏教学要注意动静的相互融合，让学生投入到课堂中去，在课堂中得到更加深入的认知。因此，老师需要使用多元化的教学方式提升小学生的音乐欣赏水平。一、加入故事的元素，激发学生倾听的乐趣在进行音乐欣赏教学的时候，倾听是十分重要的。因此，老师怎样有效激发学生的倾听乐趣显得至关重要。老师要根据小学生在倾听方面的实际特征，进行有针对性的教学，使用小学生喜闻乐见的方式去进行音乐欣赏教学。老师可以适当地引入欣赏歌曲背后的故事激发小学生倾听的乐趣。利用小故事让学生学会倾听歌曲，发挥学生的想象力，让学生能够得到更多的感悟。比如，在学习《窗花舞》的时候，讲课老师可以适当地引入和歌曲有关的故事，充分调动学生在倾听方面的乐趣。老师可以尝试说：有一个美丽的小女孩，她叫喜儿，聪明活泼，能够剪出很多漂亮的窗花。在过年的时候，她就和小朋友们一起剪窗花……你们想不想听一下这个女孩在剪窗花时唱的歌曲呀？你们想不想知道后面又发生了哪些故事呢？老师运用生动的语言导入这个故事，激发学生的兴趣。在老师的引导下学生开始倾听音乐，在倾听结束后老师通过问题和学生进行互动，使得学生更加投入地进行音乐的赏析，实现了由“听”到“赏”的转变，不断深入，促进了欣赏教学的进行。二、构建图片情境，引导学生身临其境进行欣赏小学生的思维方式以直观图像为基础。在进行音乐欣赏时，老师可以利用一些简单直观的图片帮助学生进行情境画面的想象，在“赏”的过程中体会歌曲包含的情感，从而理解相关歌曲。比如，在学习音乐《天鹅》时，老师可以利用图片进行情境模拟，引发学生的欣赏趣味，从而提升教学质量。为了构建积极活跃的课堂氛围，老师在出示有关图片的时候，可以先通过谜语和学生进行互动，这样就能调动学生的学习乐趣，活跃课堂氛围。然后让学生认识天鹅，进行情境学习。图片的内容可以是多个角度的天鹅外形，让学生更好地认识天鹅，从而引导学生更好地进行音乐的欣赏。在进行第一次播放的时候，学生可以根据自己的想象力想象相关的画面。再次进行播放的时候可以让学生判断运用的乐器，这些乐器给你一种怎样的感受。应该通过这种方式加强学生的欣赏能力，以便学生在音乐方面有更深的体会。三、使用问题引导，完成师生间的沟通和交流在过去进行音乐欣赏的时候，主要是对歌曲的创作环境和歌曲创立的情境等方面进行赏析，这样不利于调动学生的积极性。这样的音乐欣赏只会让学生感到烦闷，不能取得很好的教学效果。所以老师可以使用一些问题指导学生，有效地完成师生间的交流。比如，在学习小学四年级音乐《水乡儿歌多》时，老师可以利用一些问题和学生进行互动，让学生带着任务欣赏歌曲，从而发表自己的意见，更好地理解歌曲所要表达的内涵，所要阐述的思想和情感，以及通过什么样的方式进行表达。这种有目的性地欣赏，可以调动学生的积极性，使得音乐欣赏的方式趋于多元化。四、构建感受平台，提升欣赏教学的质量因为单纯欣赏不能吸引学生的注意力，小学生比较好动，要善于利用学生好动的特点，建立符合学生特点的教学方式。在进行音乐欣赏教学的时候，要注重构建学习感受平台，让学生积极主动地融入到学习中去，加强学生对于歌曲的认识和感悟，从而提升音乐欣赏的教学质量。比如，在学习二年级音乐《三只小猪》时，老师可以构建感受平台，让学生投入，获得较好的教学质量，利用三只小猪的故事，让学生参与其中感受歌曲中的角色，加强学生的学习乐趣。综上所述，老师要建立多元化的教学方式，在进行音乐欣赏的时候，要通过教学方式的变革，提升音乐欣赏教学的课堂质量。参考文献：[1]陈锦莹.如何在小学音乐欣赏教学中渗透广东本土音乐[J].教育导刊，2012,(11). [2]周媛.小学音乐欣赏教学之我见[J].新课程研究：基础教育，2011,(4).[3]钱丽梅.形声结合快乐聆听——图形谱在小学音乐欣赏教学中的运用[J].新课程：小学，2014,(4). [4]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育：基教版，2011,(5). 摘　要：传统单一的音乐欣赏教学模式让音乐欣赏变成“催眠曲”，使学生的激情渐渐退去，于是音乐老师们想出了新创意，给音乐欣赏教学注入新的元素，使学生们体会到多元化的音乐欣赏方式。本文拟结合小学音乐欣赏教学实例，深入彻底地分析如何实施多元化教学的策略，提高小学音乐欣赏教学水平。关键词：小学音乐；欣赏教学；现状【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02D-0037-01课改前沿 KEGAIQIANYAN ■课程 教法