教资面试初中化学试讲教案

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并列句（Compound Sentence）

主语（Subject）宾语（Object）

谓语（Predicate）表语（Predicative）

谓语动词（Predicate Verb）

补语（Complement）

状语（Adverbial）

定语（Attribue）

一般现在时（Simple Present Tense）

现在完成时（Present Perfect Tense）

过去时（Past Tense）

现在进行时（Present Continuous Tense）

将来时（Future tense）

句型（sentence patterns）

教案模板：

一、写作

Teaching Contents（教学内容）：

Writing a report according to the information collected.

Teaching Objectives（教学目标）：

(1)Knowledge ~

(2)Ability~

(3)Emotional~

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Teaching Key and Difficult Points：

Teaching Procedures（教学过程）：

·Step1 Warming up and lead-in(time)

·Step2 Pre-writing(time)

·Step3 While-writing(time)

·Step5 Summary and homework(time)

二、听说

Teaching Contents（教学内容）：

These passages are about…..

Teaching Objectives（教学目标）：

(1)Knowledge ~

Students can learn some new words and expressions….

(2)Ability~

Students can improve their listening and speaking skills.

《质量守恒定律》试讲稿

各位评委老师：

大家上午好！我是来应聘初中化学学科的1号考生，今天我试讲的题目是《质量守恒定

律》。下面开始我的试讲。

导入：

师：我们学过了很多的化学反应，这个是？（师出示图片）

生：硫和氧气在点燃时生成二氧化硫；铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁。

师：请大家再举几个例子？

生：碳和氧气反应生成二氧化碳。

师：这些化学反应有什么特点？

生A：都是化合反应。

师：请再举一个没有这些特点的化学反应的例子。

生A：过氧化氢和二氧化锰生成水和氧气。

师：化学反应的特点是什么？

生：分子发生了变化，原子重新组合成新的分子。

师：宏观上看是有新的物质生成。物质的种类改变，物质的质量变不变呢？

生：没有。

师：有句诗叫“蜡炬成灰泪始干”，蜡烛烧到最后就没了，还是蜡烛吗？

生：不是，应该是二氧化碳。

师：少掉的和多出来的物质的质量有什么关系？

生：是相等的。

师：能用实验证明它吗？ 微信NTCECN整理

师：许多的化学反应都可以证明这一点。今天，我们选取两个化学反应。一个是铁和硫

酸铜，一个是氯化钙和碳酸钠反应。以这两个反应为例来研究一下，化学反应前后物质的质

量关系。请先观察一下实验药品，讨论一下实验方案。（学生讨论。）

新授：

师：你打算怎么验证我们所讨论的问题呢？

生A：应该先称量一定的药品。然后把和它们相同质量的砝码放在右盘内，在它们反应

后再称量质量有没有变化。

师：用什么容器称量呢？

生A：把它们放在烧杯和试管中称。

师：谁放在试管内？谁在烧杯内？

生A：我还没研究这个问题。

师：设计实验方案就是每一步都要想好！我再请同学补充一下。

生B：分别把两种不同的溶液放在两只试管中，把一个试管中的溶液倒到另一只试管内，

放回原处。看前后的质量有没有发生变化。试管在天平上不容易放，我把它们放到烧杯中。

师：请同学们评价一下她的观点。

生C：可以把药品倾倒在烧杯中，这样防止药品撒漏。再就是要先调节天平平衡。

学习好资料 欢迎下载

2016年云南教师招聘面试（试讲）技巧：化学《二氧化碳的制取研究》教案

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一、教学目标：

1、知识与技能

了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理;初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法;能说出本实验中常用仪器的名称。

2、过程与方法

通过探究活动过程，，了解实验室制取气体的思路和方法;学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法;体验化学实验方法的科学性;初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。

3、情感态度与价值观

创设制取二氧化碳的问题情境，丰富科学体验;激发探究的兴趣。

二、教学重难点：

重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。

难点：实验室制取二氧化碳装置的设计思路。

三、教学准备

PPT投影、塑料瓶、热水、冷水、事先装满二氧化碳的可乐瓶

四、教学过程

1、新课导入

(空瓶变瘪实验)先向空瓶中加入半瓶热水，立即倒掉后，马上放到冷水中，观察实验现象，发现塑料瓶子会变瘪。现在老师这有一个空瓶，我往里面加入冷水，还是放在冷水中，发现可乐瓶也会变瘪，同学们会觉得奇怪，为什么冷水也会使冷水的瓶子变瘪呢?其实老师学习好资料 欢迎下载

这个瓶子里面并不空，而是装满了二氧化碳气体，才有这样的现象的，同学们想不想动手尝试一下这个实验啊?那我们先来学习二氧化碳的制取研究。(板书：二氧化碳的制取研究)

2、新课教授

如何才能得到一瓶纯净的二氧化碳呢?列举你所知道的，可能有，人呼气，碳燃烧，碳和氧化铜、盐酸和碳酸钠、盐酸和碳酸钙等等。给你们5分钟讨论一下，你们想到的答案，看是否可行。(下去巡视一下)，我发现大多数都说用碳酸钠和碳酸钙与盐酸、硫酸制取的二氧化碳较纯净，那我们来看一个视频，比较用碳酸钠和碳酸钙与盐酸、硫酸制取的二氧化碳反应如何，看完了视频，我请这位同学说说你赞成哪种方法，非常好，请坐，他说了，用盐酸与碳酸钙比较好，因为碳酸钠和酸反应太快了，碳酸钙与硫酸反应到一半就基本上不反应了。其他同学的意见呢?都和他一样是吧?其实碳酸钙与盐酸的反应正是实验室制取二氧化碳的反应，碳酸钠和酸反应太快，而硫酸钙和稀硫酸反应生成的硫酸钙是一种微溶物，覆盖在碳酸钙表面阻止了碳酸钙与稀硫酸的反应，所以我们要用碳酸钙与稀盐酸反应来制取二氧化碳，反应是这样的

第一节 氧化还原反应

教学目的：

1、在复习四种基本类型的反应以及从得氧、失氧的角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各种分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

2、初步掌握根据化合价的变化的观点分析氧化还原反应的方法。

教学重难点：

用化合价升降的观点理解分析氧化还原反应。

教学过程：

（板书）第二章 化学物质及其变化

第三节 氧化还原反应

一、化学反应的类型

（讲述）对初中学习的化学反应基本类型回顾一下，具体的类型以及表达式。

（板书）基本类型反应

（讲述）主要有化合、置换、分解、复分解四种，这种分类的依据是反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少。

（板书） 反应类型 表达式

化合反应 A + B = AB

分解反应 AB = A + B

置换反应 A + BC = AC + B

复分解反应 AB + CD = AD + CB

（讨论）Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2属于哪种反应类型？

CuSO4 + Fe =Cu + FeSO4 从初中氧化还原反应的概念判断是氧化还原反应吗？

（分析）Fe2O3 + 3CO = 2Fe + 3CO2，该反应是由两种化合物生成一种单质和一种化合物的反应， 它不属于四种基本类型的反应中的任何一种。可见，四种基本反应类型的分类方法只能从形式上划分，不能反映化学反应的本质，也不能包括所有化学反应。

通过CuSO4 + Fe =Cu + FeSO4 的反应说明初中所学的氧化还原反应比较片面，不能真实地反映氧化还原反应的本质。

（板书）二、氧化还原反应

（分析）1、从得氧失氧角度分析氧化还原反应的概念

在初中化学，我们曾经学习过木炭还原氧化铜的反应：