中职电工电子技术课程实践教学探究

高职院校电工电子技术课程教学改革探索

摘 要：电工电子技术是一门实用性很强的课程，根据对目前高职高专院校电工电子技术课程教学现状分析，传统的教学模式不利于培养学生的动手能力和创新能力，不符合现代社会所需人才培养标准的要求，因此，必须在教学方法上进行改革，有针对性地选择“案例分析法”“启发式教学法”“现场教学法”“项目引领法”等教学方法，利用多媒体技术进行教学，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生积极实践，才能取得较好的教学效果。

关键词：高职院校；电工电子技术；教学改革

一、高职院校电工电子技术课程教学现状

我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，电子电器等教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时补充和更新完善，极大地限制了教学的实训条件。再者，一些教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是理论课多，实训课少，课堂教学过程中对元器件内部结构、工作原理分析及复杂的推理计算讲解时间过多，学生动手操作的时间过少，考试还是以理论为主。

目前，大多数高职院校的电工电子技术课程仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进

行创新意识和创造能力的培养。

电工电子技术课程的实践教学内容还是停留在定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等简单实践，缺少新器件、新技术的引入，导致学生在实践教学中难以有动手操作的机会，独立操作自由度几乎为零，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。

随着高职院校招生规模的不断扩大，实践训练设备难以满足教学需要，配套的实训硬件设施建设也没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会。长此以往，学生实作技能得不到提高，直接影响实训教学质量。

理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程 为例）

自 2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来， 迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点 建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探 索，已取得了一定成效。

一、实施背景 电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要 的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。 该课程理论较为抽象， 知识点非常多， 而且多数知识与实践结合 较为紧密。 因此，对中职学生来讲， 学好这门课程有一定的难度。 而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部 分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。 这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。

我们按照“理论够用、 适度，强化技能训练”的原则进行理 实一体化教学改革实践， 即打破传统的学科体系和教学模式， 将 理论学习与实践训练紧密结合起来， 实行教材理实一体化、 教学 方法理实一体化、 教学场所理实一体化等。 理实一体化教学模式 更强调能力本位， 充分体现学生主体参与作用。 它的实施更有利 于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。 我们以电工电子 课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实 一体化教学模式的改革， 全面推进工业自动化仪表及应用专业的 理实一体化课程体系建设。

二、主要目标及创新点

1. 主要目标 加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式， 通过教学实践， 编写理实一体化的电工电子教材， 实施理实一体 化教学课堂管理， 培养胜任理实一体化教学的师资队伍， 建设理 实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。最后，在 专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。

2. 创新点 以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，

推进专业课 程的理实一体化教学模式的全面建设。

三、工作过程

1. 编写理实一体化教材 传统的电工电子教材重理论而轻实践， 很难适应理实一体化 教学的需要。 因此， 我们编写了与专业相配套的理实一体化电工 电子教材。在编写中按照科学性、合理性、实用性、有效性等原 则进行， 同时力求反映相关企业用人需求现状， 尽可能地引入新 技术、新知识、新工艺和新方法；在内容结构安排上由浅入深、 图文并茂，使学生能够更加轻松地完成教学目标。

２０１３－￣第７８期考试周刊　

中Ｋ，ｑ学校电工电子教学中的实践教学　

马方方　

（江苏省东海中等专业学校，江苏东海２２２３００）　

“电工电子实践教学”课程是培养学生实际动手能力的一　

门重要课程，然而部分学生对该课程的重视程度不够。随着科　

技的发展，电工电子的广泛应用，对电工电子技术人才的要求　也越来越高。电工电子技能课程对于目前中职理科学生技术　技能的培养是一个重要环节。这样，电工电子课程教学就变得　

十分重要。提高学生的专业实践技术技能很大程度上依靠老　

师在电工电子实践教学中的引导，笔者结合教学实践谈谈自　

己的看法。　

一、实践性教学体系的构建　体系的完整性、有序性必须具备受动、驱动、保障及调控　

功能，这样才能高效运行，以此实现目标。由此．可把实践性教　

学分为如下六个体系：目标明确化的教学体系、课程计划模块　化的体系、教学内容项目中心化的教学体系、实操条件现代化　的体系、管理职责化的体系、教学过程化的评价体系。各个分　

体系间要搭配合理，全面统筹兼顾，以达到良好的整体效果，　

只有如此进行教学，才能确保教学体系的高效运转，才能培养　

高质的中职学生以达到中、高级技术人才的要求。以下结合　实际介绍各个体系的建立　

１．课程建设要大量的投入和配合　

课程的开展要以先进的实验设备和实验仪器为基础，这　是实践性教学体系的关键因素。要全面更新所有课程教学的　

硬件设施，淘汰陈旧而落后的设施，大力投资建设尤其是实训　设备的投资建设　

２．加强与外界交流　

实现与其他学校等实训基地的共同建设合作，整合本校　资源，最大限度地为学生的实践教学提供服务。按照需要利用　

一切可利用资源，如增加与校外实训基地签订合作协议．保障　系统化教学模式的顺利实施。学生的实践不仅要在教学中而　

且要到实地实践．因此学校应该加强与社会企业等实训基地的　

合作，为学生创造更多实习机会，同样为学生争取实习报酬．以　减轻学校的教学压力，实现学校与企业的互利共赢。此外，可以　

瞪　

浅议中职电工电子类课程的实验教学　

戴爱凤　

（盐城市广播电视大学射阳分校，江苏射阳２２４３００）　

摘要：本文从中职电工电子实验教学的现状出发，就如　

何在现有条件下突破传统的教学模式、教学内容和方法，　

激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，加强对学生实　

际操作能力的培养．如何完善现有管理体制等进行了探讨与　

实践　

关键词：中职学校　电工电子类课程　实验教学　

电工电子类课程是巾职应用电子、机电一体化和计算机　

应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联　

系　同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈　新，　

电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领　

域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，　

是合理的。　

电Ｔ电子实验埘帮助学生消化理论知识．激发学习兴趣，　

提高实践操作能力具有重要作用，因此在现有条件下进一步　

开展巾职电１：电子实验教学具有重要意义。我结合电工电子　

实验教学实践，进行总结反思，谈谈个人的见解。　

一、电工电子实验教学存在的问题　

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，　

主要表现在以下几点　

１．实验中存在不安全因素．．　

电丁电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件　

较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验巾提供的　

电源是２２０Ｖ￣Ｊ，ｊ市电，远高于３６Ｖ的安全电压，操作不当会造成　

触电事故　巾职学生的纪律观念淡溥，在实验教学过程中往往　

会出现卜述问题　

２．实验内容陈旧，方法单一。　

目前在大部分巾职学校，电Ｔ电子实验教学仍从属或附　

属于理论教学，实验内容陈１日，脱离现代科学技术发展的实　

际　有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级　

放大器实验，就是孤立的一个放大电路．对放大信号是否失　

真．只是简单地用示波器观察波形　，　

在实验方法上，传统电Ｔ电子实验主要是验证性实验，存　

文验过程中不能结合存在的问题主动思考．只是机械地按部　

就班地连线、测　，片面追求数据的正确．不注重实验全过程，　对一些基本问题缺乏理解　、更有一些学生存在应付心理，抄袭