下载文档原格式
语文学科教学论的课程特质与意义审视语文学科的教学论是指对语文学科教学的理论和观点的论述和研究。
语文学科教学论的课程特质与意义审视是对语文学科教学论课程进行分析和评价。
本文将从教学论课程的特质和意义两个方面进行阐述，以期能够深入探讨语文学科教学论课程的重要性和价值。
一、教学论课程的特质1. 理论性强语文学科教学论课程是一门理论性很强的课程，主要内容包括关于语文学科教学的理论、方法、策略、原则等方面的知识。
通过学习这门课程，可以使学生了解语文学科教学的历史、理论和发展趋势，掌握语文学科教学的基本理论知识，为今后的教学实践提供理论指导和支持。
2. 综合性强3. 实践性强1. 提升教育教学水平语文学科教学论课程能够提升学生的教育教学水平，使他们更好地把握语文学科教学的规律和特点，了解教学的本质和内涵，掌握教学的方法和技巧，从而更好地开展语文学科教学工作。
通过学习这门课程，可以提高学生的教育教学水平，促进他们的教学质量和教育效果。
2. 促进语文学科教学改革语文学科教学论课程能够促进语文学科教学的改革和发展，使学生更好地了解语文学科教学的发展趋势和方向，参与和推动语文学科教学的改革和发展。
通过学习这门课程，可以促进语文学科教学的改革和发展，为语文学科教育的进步和发展提供有力的支持和保障。
3. 培养创新能力4. 促进教师职业发展三、结语语文学科教学论课程是一门具有很高的教育价值和社会意义的课程，它不仅能够提升学生的教育教学水平，促进语文学科教学的改革和发展，培养学生的创新能力，还能够促进教师的职业发展和教学事业的进步。
加强对语文学科教学论课程的研究和实践，是对语文学科教育事业的重要支持和保障，有利于提高教学质量和教育效果，促进学生的全面发展和健康成长。
希望教育部门和各教学机构能够重视并加强对语文学科教学论课程的研究和推广，为语文学科教育的健康发展和社会进步做出更积极的贡献。
《语文学科教课论》练习题一答案练习题第一套答案一、阐述（每题10 分，共 3 题，共 30 分）1.课程标准是确定学校教育必定学段的课程水平、课程构造与课程模式的纲领性文件。
国家课程标准是教材编写、教课、评论和考试命题的依照，是国家管理和评论课程的基础。
语文课程标准和语文教课纲领都曾是语文学科教课的指令性文件，只管语文课程标准已经渐渐取代语文教课纲领对语文学科的指导作用，但语文课程标准与语文教课纲领在性质、内容、功能等方面都拥有显然的承袭关系。
语文课程标准和语文教课纲领的差别主要表此刻：（1）语文教课纲领的大多数内容是对教课内容和教课要求以及教课中应注意的问题的表达，而语文课程标准则主假如对学生在经过某一学年以后各方面学习结果的行为的描述；（2）语文教课纲领是语文学科教课的纲领性文件，教师教课是语文教课纲领关注的焦点，缺少对语文课程实行特别是学生学习过程的关注。
而语文课程标准则是站在课程统整教课的“大课程观”角度来定位语文课程与教课的关系；（3）语文教课纲领主假如针对讲堂教课而言的，而语文课程标准则更偏向于开放的课堂；（4）同语文教课纲领对比，语文课程标准把着重结果的评论变为着重过程的评论，在过程评论中着重过程、方法、感情、态度等多方面评论。
2.语文综合性学习的实行应当注意以下几个方面：（ 1）保证时间。
语文综合性学习不是学生的课余活动，也不是学生的假期作业，一定安排必定的课时组织来进行；（2）保证全员参加。
教师不该有功利的思想，将其变为少量优异学生的专利；（3）帮助学生成功。
展开综合性学习的起点不要太高，切进口不可以太大，要由浅入深，由简单到复杂地展开活动；（4）表现个性化。
不一样地域、学校、学生，展开综合性学习的内容和方式应自有特色。
3.现代阅读观以为，阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。
对话理论以为，作者与读者之间的关系，就其实质而言，系统了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系。
语文教学论教案7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!语文教学论教案7篇教案在书写的过程中，老师务必要强调文字表述规范，作为一名优秀的老师，写教案是不可避免的事情，本店铺今天就为您带来了语文教学论教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
新《学科教学论》(语文)教案第一章：教学目标与教学原则一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握学科基本知识与技能，提高语文素养。
2. 过程与方法：培养学生的阅读、写作、口语表达能力，学会学习。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，树立正确的价值观。
二、教学原则1. 启发性原则：引导学生主动探究，发展思维能力。
2. 循序渐进原则：按照学科逻辑顺序，由浅入深地进行教学。
3. 巩固性原则：注重知识与技能的巩固，防止遗忘。
4. 差异化原则：关注学生个体差异，因材施教。
第二章：教学内容与教学资源一、教学内容1. 教学大纲：根据课程标准，确定教学内容与要求。
2. 教科书：以教科书为主导，整合各类教材资源。
3. 课外阅读：拓展学生阅读视野，丰富语文素养。
二、教学资源1. 教材资源：教科书、教师用书、教学参考书等。
2. 网络资源：利用互联网，获取丰富的教学素材与信息。
3. 人力资源：发挥教师、学生、家长等主体的积极作用。
第三章：教学方法与教学手段一、教学方法1. 讲授法：系统地传授知识，提高学生认知水平。
2. 讨论法：激发学生思维，培养合作精神。
3. 案例分析法：分析典型实例，提高实践能力。
二、教学手段1. 传统教学手段：黑板、粉笔、教案等。
2. 现代教学手段：多媒体、网络、投影仪等。
3. 教学辅助工具：学习软件、教学卡片、实物模型等。
第四章：教学评价与教学反馈一、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现与进步。
2. 终结性评价：对学习成果进行总结与评价。
3. 自我评价：培养学生自我反思、自我调整的能力。
二、教学反馈1. 课堂反馈：及时了解学生学习情况，调整教学策略。
2. 作业反馈：检查学生知识掌握情况，提高教学质量。
3. 课外交流：与家长、学生保持沟通，共同关注学长。
第五章：教学组织与管理一、教学组织2. 教学环节：合理安排教学环节，提高课堂效率。
3. 课外活动：组织丰富多彩的活动，提高学生实践能力。
语文课程教学论是研究语文教学理论和实践的学科领域。
它关注语文教育的目标、内容、方法和评价等方面，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
在语文课程教学论中，主要涉及以下几个方面：
教育目标：研究语文教育的培养目标，包括语言表达能力、文学素养、阅读理解能力、思维能力等方面的发展。
教学内容：关注语文教学的内容选择和组织，包括语文知识、文学作品、语言技能等方面的安排。
教学方法：探讨有效的语文教学方法，包括启发式教学、讨论式教学、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
评价与反馈：研究语文教学的评价方式和反馈机制，包括考试评价、作业评价、口头评价等，以及如何帮助学生提高和改进。
教材与资源：关注语文教学所使用的教材和教学资源的选择和使用，以确保教学内容的合理性和丰富性。
语文课程教学论旨在研究和提升语文教学的质量和效果，促进学生全面发展。
它不仅关注语文知识的传授，更注重培养学生的语言运用能力、思维能力和审美能力，以及对文化传统的理解和欣赏。
通过科学的教学理论和实践研究，语文课程教学论为语文教师提供了指导和借鉴，同时也为语文教育改革提供了理论支持和方向。
第一章1.语文：通常意义的语文是指汉语文，作为一门普通教育的学科名称，指的是通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中的听说读写的需要。
2.工具性：语言是人类最重要的交际工具和思维工具，是学好各门知识和从事种种工作的基本工具。
语文学科的工具性的内含是指教学生热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的言语文字，提高学生读写听说的能力，提高进行思维，交际，从事学习和工作的能力。
3.人文性：一是指在语文学习过程中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识，历史文化和民族感情。
二是指引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力和审美创新能力。
三是指尊重和发展个性，陶冶学生高雅情操，培养健全人格。
语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质--文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。
第二章1.课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。
2.语文课程目标：是课程目标下的分科目标，师从语文课程的角度出发，规定语文课程人才培养的规格和质量要求，也是语文课程编制，课程实施，课程评价的基本准则。
3.语文素养：是指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的，最基本的，适应时代发展要求的学识，能力，技艺和情感，态度，价值观。
4.语文课程目标的三维建构：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三者，知识和能力这一角度，关注的是在语文教学中要培养现代公民所应具有的基本语文知识和语文能力。
过程和方法，关注的是学习主体在言语实践过程中语感和文化的积累，认知能力和学习策略的发展，以奠定其终身学习，终身发展的基础。
情感态度和价值观角度，关注学生在语文学习过程中高尚的人格情操与审美情趣的发展，并在这样的一种人文熏陶中使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
第三章1.谈谈你对语文新课程基本理念的理解答：一，以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度构成语文课程目标体系。
新《学科教学论》(语文)教案一、教学目标1. 理解并掌握新《学科教学论》中语文教学的基本理论、方法和技巧。
2. 能够运用新的教学理念和教学方法进行语文课堂教学设计和实践。
3. 提高语文教学效果，提升学生的语文素养和学习兴趣。
二、教学内容1. 第一节：新《学科教学论》语文教学的基本理念和方法教学目标：了解新《学科教学论》中语文教学的基本理念，掌握教学方法。
教学内容：新《学科教学论》中语文教学的基本理念，如学生为本、重视阅读、培养写作能力等；教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
2. 第二节：语文课堂教学设计和实践教学目标：学会进行语文课堂教学设计，能够实践新的教学方法。
教学内容：语文课堂教学设计的方法和步骤，如确定教学目标、选择教学内容、设计教学活动等；新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
3. 第三节：语文教学评价教学目标：了解语文教学评价的方法和技巧，能够进行有效的教学评价。
教学内容：语文教学评价的方法，如观察法、访谈法、问卷调查法等；评价的技巧，如评价标准的制定、评价结果的处理等。
4. 第四节：语文教学资源的使用教学目标：学会使用语文教学资源，丰富教学内容和手段。
教学内容：语文教学资源的种类，如教材、课件、网络资源等；使用教学资源的方法和技巧。
5. 第五节：语文教学中的文化传承与创新教学目标：理解语文教学中的文化传承与创新的意义和方法。
教学内容：语文教学中的文化传承与创新的意义，如培养学生的文化意识、传承优秀传统文化等；文化传承与创新的方法，如引入传统文化元素、创造新的教学形式等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解新《学科教学论》中语文教学的基本理念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实际语文课堂教学案例，让学生更好地理解和掌握教学方法和技巧。
3. 小组讨论法：分组讨论教学设计和实践中的问题，促进学生之间的交流和合作。
4. 实践教学法：让学生在实际教学中运用所学的教学方法和技巧，提高教学能力。
《学科教学论》(语文)教案第一章：语文教学的基本理念1.1 教学目标了解语文教学的基本理念，掌握语文教学的目标设置方法。
1.2 教学内容语文教学的定义与重要性新课程标准下的语文教学目标学生核心素养与语文教学目标1.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法1.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第二章：语文教学内容的选择与组织2.1 教学目标掌握语文教学内容的选择原则，学会组织教学内容的方法。
2.2 教学内容语文教学内容的选择原则教学内容的组织与结构设计教学资源的开发与利用2.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法2.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第三章：语文教学策略与方法3.1 教学目标了解语文教学的策略与方法，能够根据教学目标选择合适的教学方法。
3.2 教学内容语文教学的策略与方法分类教学方法的适用场景与效果教学媒体的运用与选择3.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法3.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第四章：语文教学评价4.1 教学目标掌握语文教学评价的原则和方法，能够进行有效的教学评价。
4.2 教学内容语文教学评价的原则和方法学生学业评价的标准和方式教学反思与评价4.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法4.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第五章：语文教学实践与案例分析5.1 教学目标通过案例分析，提高语文教学实践能力，提升教学效果。
5.2 教学内容语文教学实践中的问题和挑战教学案例的分析和评价教学改进策略的提出和实践5.3 教学方法案例分析法小组讨论法教学演示法5.4 教学评估案例分析评估小组讨论评估教学演示评估第六章：语文教学中的阅读与写作教学6.1 教学目标掌握阅读与写作教学的基本原则和方法，提升学生的阅读和写作能力。
6.2 教学内容阅读教学的原则和方法写作教学的原则和方法阅读与写作的结合策略6.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法6.4 教学评估课堂参与度评估小组讨论评估课后作业评估第七章：语文教学中的口语交际教学7.1 教学目标理解口语交际教学的重要性，掌握口语交际教学的基本原则和方法。
单选题1.“儿童中心论”是美国教育家（）为代表的一种教学主张。
A.斯金纳B.布鲁纳C.杜威D.泰勒答案:C多选题1.语文教师导入技能应该A.总结所学知识B.引起学生的注意C.设置问题情境D.引起学生的认知需要E.激发学习兴趣答案:B,C,D,E2.苏联教育家凯洛夫提出了（）的“五环式”课堂教学结构。
A.复习旧课B.组织教学C.预习新课D.讲授新课E.巩固新课F.布置作业答案:A,B,D,E,F3.根据语文课程标准的规定，综合性学习在内容上主要体现为以下几方面的综合，即（）。
A.自主、合作、探究学习方式的综合B.语文知识传授及应用的综合C.听、说、读、写能力训练的综合D.德、智、体、美等课程因素的综合E.语文与生活的综合F.语文与其他学科的综合答案:B,C,D,E,F4.赫尔巴特的“四段论”即A.目标B.明了C.联想D.系统E.方法答案:B,C,D,E5.思维品质主要包括思维的（）A.敏捷性B.广阔性C.灵活性D.深刻性E.发散性F.创造性G.批判性答案:A,B,C,D,F,G6.学生作文语言训练包括以下几方面：（）A.准确B.简明C.得体D.生动E.快捷答案:A,B,C,D7.王森然提出了四段教程：（）。
A.参考B.研究C.讨论D.总结E.读后答案:A,B,C,E8.学生的语文学习概括为（）五部分。
A.接受性学习阶段B.发展性学习阶段C.积累性学习阶段D.自主性学习阶段E.研究性学习阶段F.创造性学习阶段答案:A,B,D,E,F9.语文教学方法的特征是：（）。
A.技术性和原则性B.依存性和变通性C.多样性和综合性D.继承性和创新性答案:B,C,D10.兴趣具有（）的特点。
A.创造性B.指向性C.情绪性D.动力性答案:B,C,D11.综合性学习目标强调以下几点：（）。
A.强调获得亲自参与的积极体验B.强调提高学生的发现问题和解决问题的能力C.强调学会分享与合作D.强调培养对社会的责任心和使命感E.强调学科知识与相关知识的综合运用答案:A,B,C,D,E12.以引导探究为主的教学方法有（）。
离线考核《语文学科教学论》满分100分一、论述（每小题10分，共30分。
）1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。
2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。
3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。
二、案例分析（共30分）《花未眠》教学设计（摘录）江苏省侯集高级中学李莉（一）导入课程同学们学过也阅读过许多散文，能否给散文分类，举个例子？板书：叙事散文《背影》写景散文《荷塘月色》师：今天我们学习另一种类别的散文——说理散文《花未眠》。
（板书）作者：川端康成（二）提问：如果给这篇文章配乐，你会选择什么基调的乐曲？学生：轻柔、哀伤的音乐师：依据是什么？学生：（1）课文中写海棠花“它盛放，含有一种哀伤的美。
”（2）根据作者的身世——简介作者：（教师补充）川端康成（1899——1972），日本小说家、散文家。
幼年时父母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养。
1924年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。
小说《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文坛的地位。
代表作有《雪国》（1937）、《千只鹤》（1951）、《古都》（1957）等。
它们以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖，是继泰戈尔之后第二个获此殊荣的东方作家。
川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。
在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。
所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。
（三）请听音乐朗诵课文（点名三位同学朗诵）（四）查字典正音、确定字词意思字音：壁龛(kān) 邂逅(xiè gòu ) 陶冶(táo yě) 迥 (jiǒng) 然拜谒(bài yè)词义：不可思议大吃一惊难能可贵不由自主迥然不同(五)概括文章主旨明确：大自然的美是无限的，要想发现美就要认真观察自然，要创造美就要师法自然。
师：我们说这是一篇说理散文，阐述了审美的问题，那作者是由什么而引发思考的？明确：（1）清晨发现海棠花未眠（学生大多只想到这个客观原因，还有一个主观原因要点拨）（2）“我［常常］［不可思议地］思考一些（微不足道的）问题。
”这在文中起到为下文张本并统率全篇的作用。
“常常”说明“我”是善于思考的人；“不可思议”说明我思考的都是常人难以接受的问题；“微不足道”说明思考的都是细小、常人容易忽视的问题。
表明作者属于以小见大，能从细微处看到生活和人生的哲理，而这些都是一个作家所必备的素质和修养。
有了这一句，下文写自己的发现、感悟和联想、想象就显得自然而然了。
（六）实例解读学生总结并适当地做补充：“美是邂逅所得，是亲近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一双善于观察的眼睛，有一颗敏感的心。
“美是独处所得”。
请同学们就其中的一个事例展开讨论，分析它的作用。
1、引用雷诺阿和米开朗琪罗的话。
说明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是无限的。
②艺术家对美的执著追求，体现“生命不息，奋斗不止”的的精神。
2、将玛伊约尔与罗丹的雕像作比较。
说明：对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让人们从他们的艺术创作中领略到自然美。
3、我的小狗与宗达的画。
说明：对宗达写实精神的高度赞扬。
4、难句解析：（1）然而，我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。
明确：这句话是说当时的艺术家和文学家往往只重视欣赏艺术品或文学作品中的美，只注意从艺术品或文学作品中吸取养料，而忽略了大自然这个取之不尽、用之不竭的美的宝库中吸取养分，他们“一般都不怎么认真观察自然”，或者“认真观察的机会很少”。
从下文作者联想到“罗丹和玛伊约尔观察之仔细，不禁让人惊讶”，“宗达高尚的写实精神”，繁二郎的画，长次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我们揭示这样一个道理。
要创造出美的艺术品和文学作品，就得以生活为师，以大自然为师，让自然风物的灵光，透入到人的内心世界，达到融合物我“忘我之境”使主观情感与客观景物、心理与自然达到水乳交融的境界。
（2）于是，繁二郎的画、长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中交相呼应，显得更美了。
明确：与自然相契合的艺术作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然美与艺术美之间可以彼此融合，相得益彰的。
5、听音乐，反复阅读倒数第3段，根据文中描述，结合生活体验，并发挥想象，用文字或画笔描绘你心中的日本京都晚霞图，进而体会作者写作本段的用意。
三、编写教案（共40分）下面是著名儿童文学作家严文井的一篇记人散文，你如何指导学生课外阅读这篇文章？写一篇阅读指导教案：一直在玩七巧板的女寿星严文井冰心这个女寿星一开始就出手不凡。
她小时候穿了许多年男装，十分淘气，差一点就变成了—个真男孩。
很年轻，就出了大名。
她作诗，写散文，写小说，翻译泰戈尔，成果累累。
她的散文，引出了无数模仿者，只是那种美而不花哨，清新自然而不娇揉造作的风格，没人模仿得了。
特别是那本《寄小读者》，给了—代又一代的少年们以勇气和好奇心，让他们去寻找广阔的世界，也寻找自己。
后来，有的人找到了一些。
有的人虽终生没找到什么，也以提到那本书和作者的名字为荣。
三四十年后，冰心又伪装为“男土”，写了一本极有风趣的书，引起了不少真女士发疯，不断向“他”追求。
这个恶作剧仍是种淘气行为，可又不是用淘气这个词儿能解释清楚的。
那盏小桔灯，却完全是一种女性的善良，一颗母亲的心，照亮了一个黑暗的小角落，促使濒于死亡状态的良心复苏。
好奇而大胆的冰心当然有自己的“探险记”，有自己的出征，偶尔对朋友说说，好像没有写出来。
如果已经写了，那就怪我孤陋寡闻，请冰心宽恕我的无知。
冰心当然也有自己的“历险记”和“受难史”，那滋味不会太好受。
不知道她是否向别人诉说过，至少是我没有听到过。
她是一个不喜欢诉苦乞怜的人。
不知不觉，她已经变成女寿星了。
这个女寿星自有特点。
她深居简出，从不赶热闹。
她天天读书，几乎无所不读。
她抽出时间来接待络绎不绝的来访者。
她不时写一些短文，多半是为幼小者和弱小者说话。
不是吗?她做了她所能做的。
冰心喜欢说自己是一个19世纪的人。
她生于1900年。
我想，上帝让她出生于19世纪告终的这一年，就是要她承担使命，用她特有的方式，送走19世纪和那个世纪的残余物。
她实际属于新世纪，属于未来。
孩子们喜欢除夕和春节。
在这两个不同的节日里，同样充满了快乐和希望。
女寿星一点儿也不老。
她非常清醒，超过许多未老先衰的后生。
她仍然在除夕晚上准备迎接元旦。
她仍然好奇，有爱有憎。
尊敬冰心的人越来越多了，各有各的出发点，各有各的理由。
1927年夏季某天，我在一个图书馆里—口气读完了《寄小读者》，开始认识冰心。
这本没有任何故事情节的书—下就吸引住了我，那个本来只爱读旧小说的少年。
我猛然感到，在文学作品里原来有些东西比故事情节更为重要。
冰心不说教，只是在亲切谈心。
我听着听着，感到面前出现了一种新境界，令我神往。
那是美么，但美又是什么呢?1953年夏季，我见到了冰心本人。
因为她太平易近人，以致不久我就放肆到把这位前辈称为“大姐”。
将近四十年的光阴一晃而过，不觉我也变成老人了。
这段时间里，风云变幻，从大风大浪到飘满鸡毛蒜皮的浊水翻腾，我们或共同，或从不同地点、不同角度，接受了“洗礼”，结果是变成了正教徒，还是异教徒，自己也闹不清楚，这里暂且不表。
今年春节前，向冰心索字，意外地得到了她很少示人的集龚自珍句三首。
这消息传到了《当代》编辑部，他们便很希望能发表这些集句。
最后承冰心应允，就又抄出她的另外几首集龚句。
这些集句陆续成于1914年到1918年间，或许可以称之为冰心的真正少作。
我们很想知道冰心当年集句的心情和含意，就去问冰心，希望她泄露一点天机。
她的回答是：“当年集句仅仅是在拼七巧板，并无深意。
”其实这样提问就是有些犯傻。
诗就是诗，你自己品不出味来，又怎样向你讲解呢?我算服了。
但我这个穿凿成性的人有时又禁不住往龚自珍身上想。
那个了不起的龚自珍，他反对“衰世”，叹息“万马齐喑”，想挽救被扭曲的“病梅”，“颂扬”山中人，喜欢王安石，支持林则徐，等等等等，是他的哪一种思想吸引了那个刚脱去男装不久的少女呢?答日：龚自珍做的那套七巧板。
是吗?我们大家都来玩七巧板吧。
淘气的女寿星啊，至少你可以教教我们玩七巧板吧!冰心玩着七巧板，很快就步入了“五四”运动那一年。
怎么说，我们的运气也算好，我们终于多知道了—些冰心的开始。
打算认真写一部深刻的“冰心传”的研究家们应该感谢我们。
是我们首先采访到冰心玩七巧板的。
七巧板、七巧板啊!你在考查我们的智商，检验我们的想像力。
我们不准备再向冰心提出诸如此类的幼稚问题了。
女寿星啊，我特别尊重您的智慧。
