高考历史有哪些复习方法

⾼考历史有哪些复习⽅法

⾼三要⾼考的时间所剩下不多了，⽽⾼三的历史复习关系着⾼考历史考试的⽔平，所以作为⾼三学⽣需

要有⼀定的⾼考复习⽅法，那关于⾼考历史复习⽅法有哪些呢？下⾯是⼩编给⼤家整理的⾼考历史有哪些复

习⽅法_⾼三历史复习⽅法与技巧，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

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⾼考历史复习的⽅法

夯实基础知识、理解知识点

⾸先要准确记住历史时间、历史事件、历史⼈物和历史概念等基础知识。多看书、常复习、采⽤⼀些容

易记忆史实的⽅法，如：⽐较记忆⽅法、理解记忆⽅法、联想记忆⽅法(如时间联想法、⼈物联想法、事件联

想法)等记忆历史史实。

其次是要掌握好历史事件之间的因果、内在联系，以重要知识点为基点。如⽂艺复兴这个知识点并不是

⼀个孤⽴的事件，随着欧洲资本主义⼿⼯⼯场的发展，资产阶级为维护⾃⼰的经济、政治利益，要求在意识

形态领域冲破宗教会神学的束缚发展资本主义，于是⼀场以⼈⽂主义为核⼼的⽂艺复兴运动在欧洲兴起，它

促进了资本主义⼿⼯⼯场的发展;⽽⽂艺复兴所表现出来的⼈⽂主义创世精神，⼜极⼤地⿎舞着当时的⼈们去

探索通往亚洲的新航路，地理⼤发现就是在这种精神的⿎舞下完成的;与此同时宗教改⾰也受到了⼈⽂主义精

神的影响，资产阶级借助反对天主教会神学形式进⾏反封建⽃争，为西欧资本主义发展进⼀步解除了精神枷

锁，推动了整个欧洲社会的进步。⽂艺复兴是在资本主义⼿⼯⼯场发展的前提下出现的，同时它⼜与地理⼤

发现及宗教改⾰从不同⾓度⽤不同的⽅式为资本主义经济发展鸣锣开道。当我们理解了⽂艺复兴与资本主义

⼿⼯⼯场的发展、新航路的开辟和宗教改⾰的因果关系和内在联系后就很容易解决这段历史问题。

全⽅位多⾓度地掌握史实

将知识系统化和形成完整性对学⽣复习历史有重要的意义。如中国近代的每⼀个变化⽆不与世界的发展

有着密切的联系，所以复习中国近代史⼀定要把历史事件置于世界的⼤背景中学习，形成历史知识系统化、

完整化。

每年⾼考出什么样的题，学⽣在考前很难预料，但学⽣可以做到"有备⽆患"，就是将知识全⽅位、多⾓

度地掌握。如"五四"运动是中国近代史的分界线，是新旧民主⾰命的转折点，"五四"运动的背景从国际⾓度分

析是⼀战和⼗⽉⾰命对中国的影响;从国内⾓度分析是民族资本主义发展;北洋军阀统治对内镇压⾰命对外卖

国，导致阶级⽭盾尖锐，巴黎外交失败引起了⼈民的反帝反封建⽃争;⽽"五四"运动的条件包括：内部条件

―――经济条件：民族资本主义经济进⼀步发展、政治(阶级)条件：资产阶级和⽆产阶级队伍的壮⼤、思想

条件：新⽂化运动起到了思想解放作⽤，民主科学的指导;外部条件―――⼗⽉⾰命给中国⼈民指明了解放的

出路，巴黎和会上帝国主义⽠分中国成为"五四"运动的导⽕线。⼀个知识点从不同的⾓度设问，但回答的⾓

度是不同的，但史实都是⼀个，所以对每⼀个历史知识都要做到全⽅位地掌握。

学会以不变应万变

从近两年的⾼考试题来分析，具有以下⼏⽅⾯的特征：知识点的考查具有完整性、跨度⼤和逐层深⼊的

特点(表现在选择题上);能⼒的考查体现了"综合"的特点，尤其是考查学⽣的认知能⼒、理解能⼒、概括能⼒

和运⽤历史唯物主义正确认识世界的能⼒;从近两年的⾼考试题的答案来看，精练、概括性强、可操作性强，

⽽且许多答案出⾃于书上的内容甚⾄章节⽬录及标题(表现在材料式的问答题上)。

在⾼考中通常考题所要考查的不外乎有这样⼏种情况：

1、考查基础知识的准确再认再现;

2、考查应⽤所学的知识分析问题、解决问题的各种能⼒;

3、运⽤辩证唯物主义和历史唯物主义认识问题和解决问题的能⼒;

4、考查在⽐较知识异同基础上的归纳、概括历史概念和历史事件属性的能⼒;

5、考查在庞杂的史料中提出有效信息解决问题的能⼒;

6、归纳认识历史发展规律的能⼒;

7、考查学⽣在以后的学习中的再造能⼒和潜在能⼒;8、考查各科综合能⼒的掌握情况。

⾼考历史的答题技巧

⼀、选择题：审清两个要素

⽆论是⼀般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题⽬的主题内

容。

1、审清条件限制：条件限制⼀般有时间限制、地点(或国别)限制、领域(包括政治、经济、军事、外交、

思想⽂化等)限制、⼈物限制(如唐太宗)等。就时间限制⽽⾔，通常有四种情况，⼀是有明确的时间限定，如20世纪四、五⼗年代，1861年等等;⼆是有上限，⽆下限，如秦代以来中央集权制的发展;三是有下限，⽆上

限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征;四是上下限皆不明确，如资产阶级⾰命时期、⾟亥⾰命时期

等。解答时间限制的题⽬时⾸先必须根据历史知识，准确判断时间的上下限制(也就是我平时所说的时间定

位)。近年来⽂综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每⼀道⼩题中均有指定的概

念，所以做这⼀类选择题，既要把握总序中的时间限制，⼜要弄清楚每个⼩题的时间要求。

2、审清答题主题。答题主题就是指试题所提供的各种材料(材料的形式是多样的，⽐如图表、漫画、民

谣、历史俗语、⼩说等)，也就是命题⼈要求你所答的主题和主流价值取向。审清了这⼀要求，选择的⽅向就

确定了。专题式选择题，每⼩题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、⽬

的、特点、性质、结果、影响等，选择的时候注意回答的⽅向，⽐如本题要求你回答某⼀措施的⽬的，你却

选择了客观作⽤的相关选项。

⼆、⾮选择题(包括材料解析题和论述题)：做好⾮选择题，要从以下三个⽅⾯着⼿：

(⼀)把握六种题型

在⾼考试题中，材料解析题通常以下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、⽐较型、评述型和开

放型。下⾯对六种题型做以简单的阐释。

1、叙述型。叙述型是从历史的⾓度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史

⼈物主要的活动。设问往往要求考⽣根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题⽬

中⼀般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提⽰语，回答时要紧紧围绕事件或者⼈物的主要活动，把散见于

教材中的内容根据要求进⾏整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。

2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但⼜有某种联系的历史内容融

合在⼀起进⾏综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，⼜注重考查多层次、多⾓度分析、解决问

题的思维能⼒。从解答⽅法上看，多运⽤两种或两种以上的解答⽅法解题，是叙述、论证、分析、⽐较等的

综合体。这种题型的突出特点是内容跨度⼤，能⼒要求⾼。

3、说明型。说明型⾮选择题是对事物的本质或者对事物(事件)进⾏分析说明。设问中往往包含有“试分

析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考⽣把握事物的本质和规律并作出正确阐释

的能⼒和多层次、多⾓度分析、解决问题的思维能⼒。

4、⽐较型。⽐较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件(现象、⼈物)放在⼀起进⾏对⽐分析。

按照不同的标准，可以划分为单项⽐较与综合⽐较、横向⽐较与纵向⽐较、求同⽐较与求异⽐较、定性⽐较

与定量⽐较四⼤类。这种题型主要考查考⽣多层次、多⾓度分析、解决问题的思维能⼒。

5、评述型。评述型是对历史事件(现象)和历史⼈物，依据马克思主义的基本原理进⾏阐释、评判和估

价，得出符合实际的理性认识。这种题型的⼀般要求是对历史事件(现象)和历史⼈物的活动，进⾏综合归

纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在⼀起，⼜可以

分为：评价与叙述相结合成为评述型题;与论证相结合成为评论型题;与分析相结合形成评析型题。题⽬的提⽰

语⼀般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。

6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学⽣可以根据⾃⼰的知识结构、认知⽔平、兴趣爱好、价值

取向做出⾃⼰的选择。试题中⼀般有“你同意哪种观点(看法)”、“试谈谈……”、“你的认识(体会)是……”“你的认

识”等。

(⼆)审题必须把握的“⼀、⼆、三”

“⼀”是指“⼀个前提”，即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，

⽽后弄清楚图标与数据是怎样展⽰概念、说明问题的。

“⼆”是指“两个原则”，即“充分获取和利⽤有效信息”、“⽴⾜材料，联系课本”。⾸先是“充分获取和利⽤有

效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中⼼或主旨。如果有效信息没有被发现，就

不能很好地完成问题的要求⽽影响得分。其次是“⽴⾜材料，联系课本”。材料所展⽰问题的⾓度不⼀定与课

本完全相同，⽐如某⼀个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的⼀⾯，⽽材料可能展⽰其局限性的⼀⾯，

联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运⽤所学的知识和观点进⾏评

论和解析。

“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“⼀看”，看有⼏个设问;“⼆找”，找出设问中的求答主题(或项⽬)和限制

条件;“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，必须采⽤“序号化”，如：①②③。

(三)根据设问做答的“五字诀”——述、论、析、⽐、评

“述”，即叙述。答题时⼀般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：(1)题⽬要求的知识点⼀定要涉

及，不必展开，更不可遗漏。(2)对于概括性较强、时间跨度较⼤的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问

题。

“论”，即论证。论证⾸先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：⼀是实践的标准，⼆是理论的标

准。论证要摆事实，讲道理，⾸先要⽤充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、

结论或总结。答题强调列举史实要充分和全⾯，说服⼒强。

“析”，即分析。⼀般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考⽣⽤辩证唯物主义的观点，把

历史现象、时间、历史⼈物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭⽰事物的本质，认识历史

发展的规律，总结历史作⽤、影响和历史地位，从⽽吸取历史的经验和教训。

“⽐”，即⽐较。对于有⽐较项⽬的问题，可以按照要求进⾏⽐较;对于没有给出明确⽐较项⽬的问题，很

多考⽣往往不知道⽐什么、怎样⽐，答题⽆从下⼿。掌握下列⽅法和原则就可以⽐较完整的进⾏⽐较。

⽅法：以⼀个事件或者⼈物为中⼼，列出相关的项⽬;然后与另⼀个对⽐。

原则：(1)⽐较历史现象发⽣的原因、背景、历史条件和⽬的。(2)⽐较历史现象的内容、特点、特征、性

质、实质。(3)⽐较事物成败的原因、历史作⽤、地位、影响、经验和教训等。

“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下⼏点：(1)⽤辩证唯物主义的⽅法看问题。(2)

评论问题的观点⽴场要正确。(3)评论要以事实做论据。

附⼀：对历史事物分析的“公式化”模式

1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+⽂化+……)

⑴经济背景=⽣产⼒+⽣产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶⽂化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利的、积极的因素

3、原因⼴度：原因=主观(内因)+客观(外因)

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸⽅⾯因素

⑵客观原因：⾃然、社会环境、外在各⽅⾯经济、政治、思想因素等

⼴度与背景分析⽅法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

4、原因深度：原因：→直接→主要→根本

⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导⽕线、借⼝等)