部编版小学语文六年级下册第四单元同步习作(作文)《心愿》优质课件

最新部编版六年级语⽂下册第四单元习作《⼼愿》教案教

学设计（含教学反思）

习作:⼼愿

【教学⽬标】1.知识与能⼒

(1)学⽣间相互表达、交流各⾃的愿望。

(2)培养学⽣⼤胆想象,清晰、连贯表达的能⼒。

2.过程与⽅法

(1)畅谈⾃⼰的⼼愿,抒发内⼼的情感。

(2)激发学⽣的写作兴趣,指导学⽣写出充满真情、充满想象的习作。

3.情感与价值

具体地表达⾃⼰的真情实感。

【教学重点】

引导学⽣⽂从字顺,具体地表达⾃⼰的真情实感。

【教学难点】

如何审题,怎样拟题,写出真情实感。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】2课时

第⼀课时

教学过程教师批注⼀、激情导⼊

每个⼈都会有愿望,⽽且⼤都各不相同。在你的⽣活中,有哪些是你已经实现了的

愿望?哪些是虽然没能实现,但极有可能实现的愿望?哪些是很长⼀段时间不可能

或根本没有可能实现的愿望?

选择你最想说的讲给同学们听。

⼆、说⼼愿1.学⽣说出想实现的或没有实现的⼼愿(可以多个)。

过渡:⼼愿多种多样,每个⼈都有着⾃⼰的⼼愿。能够实现的⼼愿固然美好,那些

不能变为现实的⼼愿却也不乏为⼀个美丽的梦想、真诚的愿望。2.⽤⼀两句话把⾃⼰最想实现的⼼愿写在纸上,装进⼼愿瓶。

3.师:你愿意把你的⼼愿与⼤家分享吗?你为什么会有这样的⼼愿?你有了这样的

⼼愿之后⾃⼰具体的做法是什么呢?要有条理地把你的⼼愿告诉我们,同学们先静

静想⼀想。4.同桌互说。5.畅谈⼼愿。(抽取⼼愿瓶中的纸条确定表达⼼愿的⼈或者是选定⾃愿向⼤家表

达⼼愿的⼈。)(教师相机指导及板书习作内容。)(1)形成⼼愿的原因。

(2)没有实现的⼼愿。(渴求或者盼望愿望实现的过程)

(3)实现的⼼愿。(实现的过程)

三、指导习作,找寻启发点,教给学⽣写作⽅法1.引导学⽣先确定⾃⼰是想写现实⼀点、容易实现的愿望,还是想写想象类的、

天马⾏空似的愿望。2.在这样的⽂章中,我们都应该写些什么呢?需要在作⽂的字⾥⾏间回答哪⼏个⽅

⾯的问题?(1)我的愿望是什么?

(2)为什么会有这样⼀个愿望?

精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 习作：心愿

一、在阅读中学习方法

心 愿

巴黎有许多街道公园。离我们的公寓不远处就有一座。

一个假日，我夹着一本书来到这个小公园，坐在花丛中间的长椅上。这是我最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是最经常见到的。

我翻了几页书，忽然听到一个孩子的声音：“先生，你是中国人，是吗？”

我抬头一看，一个四五岁的小姑娘双手抱着个大布娃娃站在我面前。她目不转睛地盯着我，歪着脑袋等待我回答。

“你猜猜，小朋友。”

“我说是！”她挺自信。

“为什么？”

“因为我家有好多中国人，你像他们。”她那水晶般的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。小姑娘的话使我迷惑不解。我问她：“你家有多少中国人？他们和你一块儿吃饭吗？”

“不！他们不吃饭，也不说话。”

“为什么？”我更奇怪了。

这时候走过来一男一女，年纪都在三十七八岁。那位夫人边走边喊：“维勒尼克，你在那儿干什么？”

小姑娘扭头看了一下，没回答大人的问话。 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 “妈妈叫你呢，你怎么不说话？”男的走到小姑娘跟前对

她说。

“我在和这位先生说话。”小姑娘指着我。

“是的，我们在进行十分有趣的谈话。她说家里有许多中国人，既不吃饭，也不说话……”我的话还没说完，小姑娘的父母就哈哈大笑起来。妈妈把女儿搂到怀里亲了一下，说：“这是我们的孩子，刚四岁半，同她爸爸一样，是个中国迷，现在连我也快变成中国迷了。”

原来小姑娘的爸爸曾两次随贸易代表团去中国，回来后，他们家就成了中国物品展览馆，什么广东凉席、福建油纸伞、苏州刺绣、景德镇瓷器，还有他们不会用的毛笔和中国古代发明的“计算机”——算盘，有的物品他们连名字都不知道，也买了回来。

维勒尼克说的既不吃饭，也不说话的中国人，指的是陈列在柜子里的二十多个不同模样的中国泥人。

我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘天真的心灵，不正像一个含苞欲放的花

新统编人教版小学语文六年级下册第四单元习作课《心愿》优质说课稿

今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第四单元习作课《心愿》。第四单元的习作内容是写心愿。心愿是人们内心的一种希望，六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。为了更好地完成教学任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、教材分析

教材首先以生动的比喻引入“心愿"，让学生感受到了心愿的美好。接着以“你的心底埋藏着哪些心愿”轻轻发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。

接着，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。图示以淡红的“心形” 为背景，从“关于个人”“关于家庭"“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。

在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。“选择什么材料”旨在引导学生对习作索材进行选择，选出合适的材料表达心愿。“选择-一种 适合的方式进行表达”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材

列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。

最后，教材引导学生写好后认真读读习作。并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白。旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。

二、说教学目标

1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

2.能用修改符号自主修改习作。

三、说教学重难点。

1.重点：能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。

2.难点：让学生写真事，说真话，抒真情。

四、学情分析。

本次习作的话题，贴近学生生活，实际学生有话可说，教学时首先要启发学生打开心扉，借助教材的提示，打开思路，确定自己要写的心愿，接着可引导学生选择材料表达自己的心愿，并且根据表达的内容选择一种合适的方式进行表达。

统编版六年级下册第四单元习作“心愿”习作范文和名师点评（11篇）

范文一：

小小的心愿

每个人都有自己的心愿。久居海外的游子，他的心

愿是早日和家人团聚；守卫边疆的战士，他的心愿是建

功立业、保家卫国；辛勤的园丁，他的心愿是桃李芳菲、

硕果累累……我的心愿很小很小，只盼望我们一家人团

团圆圆、其乐融融。

中秋节快到了，我盼望着一家人可以欢聚一堂，幸

福地吃月饼、赏月圆，团圆美满。

我爸爸常常加班，有时很晚才回来。中秋节这天，

爸爸又上班去了。我追出家门，喊着爸爸，眼中满含着

期盼问道：“爸爸，今天您能早点回来吗？”爸爸抚摸着

我的头，慈爱地看着我说：“只要没有特殊情况，我一定

会早点回来的。”听后，我心想：您在工作岗位上度过了

多少个中秋节！千万不要有特殊情况，爸爸，您一定要

早点回来呀！

太阳下山了，月亮正悄悄地穿过云层，探出头来，爸

爸还没回来。我心绪不宁，不时地跑到小区门口，向爸爸

回家的路上张望。

一丝凉意传遍全身，不知何时，天空飘起了蒙蒙细雨。

“这点雨应该没问题，爸爸会回来的。”我喃喃自语。

可天公不作美，雨越下越大。“爸爸今天还会回来和

我们一起过节吗？”我心想，情绪不由得低落到极点。

“辉儿，吃饭吧。下这么大雨，你爸不会回来了。”

妈妈的话，使我更加失望：“这该死的雨！”我嘴里嘟

囔着，极不情愿地挪到饭桌前，拿起筷子，呆呆地坐着。

“我回来了！”一个熟悉的声音从门口传来。我快步

跑了出去，兴奋地望着爸爸。因为着急赶着回家，爸爸的

衣服都淋湿了。我依偎着爸爸，心里涌动着暖暖的泉流。

我们一家人终于坐在了一起，吃上了团圆饭，虽然

今夜没有圆月可赏，但我们每个人的脸上挂着幸福

的笑容。

我的心愿达成了。

名师评语：小作者从小处着手，选取生活中最能反映亲情的心愿来切入，通过内心独白、语言等描写把自己盼望一家人能团团圆圆过中秋节这一“小小的心愿”娓娓道出，情真意切，真实感人。

范文二： 一组排比