浅谈如何在小学一年级语文教学中进行朗读指导

小学生朗读的基本要求和技巧

基本要求：

1.清晰准确：小学生朗读时要注意每个字音和词语的发音，尤其是一些生僻字或外来词。

2.语调自然：语调是文本的魂，小学生在朗读时要注意把握好句子的腔调，尽量不出现生硬或僵硬的读音。

3.音量适中：朗读时要掌握好音量，既不要太小声不清楚，也不要大声过猛，切忌喧宾夺主。

4.语速适宜：小学生初学时朗读速度通常较慢，随着练习的深入，可以逐渐加快语速，但要保证语速清晰。

技巧：

2.抑扬顿挫：根据文本的语调和意义，在适当的地方进行起承转合，加强语句的节奏感。注意短暂停顿的使用，可以使句子更加生动有力。

3.强调关键词：在朗读中，适当地加强或延长一些关键词和重要词语的发音，以突出它们的重要性。这样可以增加句子的表现力和感染力。

4.抓住情感：朗读不仅要注重词汇和语法的正确，还要注重情感的表达。通过发声方式和语气调整，将文章中的情感真实地表述出来，并且贴近自己的感受。

5.练习音标：小学生在朗读过程中可以经常进行音标练习，熟练掌握各个音标的发音规律，提高发音的准确性。 6.查阅词典：当遇到不认识的生词时，要及时查阅词典，了解其正确的发音和意思，以便准确朗读。

朗读是一种艺术，需要不断地练习和积累。小学生可以通过大声朗读、录音和听写等方式进行锻炼，不仅可以提高语言表达能力，还可以增加对书面语的理解和掌握。同时，家长和老师应该鼓励孩子多读书，多听取优秀的朗读作品，让他们进一步感受语言的美妙之处。

小学语文朗读要怎么进行教学

朗读是学习语文阅读的方式之一，通过这一方式可以体会作者的感情，进而加深对课文的理解，但是很多学生并没有掌握这一能力，甚至连老师都缺乏恰当的教学方法。下面给大家介绍一些小学语文朗读的指导方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文课文朗读指导方法

一、创设情境 营造氛围 读出情趣

1、朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。朗读不是简单地吧文字转换成声音，照本宣科，而是用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，而这种情来自于学生对课文的理解和感受。

小学生往往对直观、生动的事物最感兴趣，课堂上我们可以适当的运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景，可以激起学生心灵的共鸣，让学生带着身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。

如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。

如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。

二、保证学生的朗读时间，品评朗读，读出时效

在很多阅读教学课堂中常常存在朗读时间不充分的现象，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上还有不少同学连一篇课文都未读完，老师就示意学生停下来，马上转入到下一个程序了，朗读成子教学中的一个过渡环节而已。

而我们常常观摩学习的名师课堂中，老师往往要让学生在文中走几个来回，熟读课文后才进入学习理解环节。所以我们要根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度，要留有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让每个学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，勿勿过场，草草收兵。

朗读起步，趣为先——浅谈低年级朗读指导的策略

发布时间：2022-10-11T05:20:05.128Z 来源：《中小学教育》2022年6月11期 作者： 容玲

[导读] 朗读是低年级语文教学的重点。新课标在第一学段的阅读目标中指出：“学生要喜欢阅读，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，感受阅读的乐趣。

容玲

南丹县第一小学：

朗读是低年级语文教学的重点。新课标在第一学段的阅读目标中指出：“学生要喜欢阅读，具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，感受阅读的乐趣。”同时，《语文课程标准》中也对低年级学生的朗读提出了具体的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课

文。活泼好动是低年级学生的特点，外界的新鲜事物对于他们来说都是有吸引力的，孩子们也喜欢表现自己。所以，低年级阶段是培养学

生朗读习惯、朗读能力的关键时期，朗读能力不仅可以提高学生的阅读能力，也可以为学生进一步正确理解课文内容带来帮助。要想培养

学生的朗读能力，首要的任务就是激发学生的朗读兴趣，让学生爱上朗读！

让低年级学生爱上朗读，我有三招：

一、激发朗读的兴趣，让学生积极地读

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生的情感的参与。教学时，只有将学生的情感完全调动起来，与作者和

文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能直正到位。特别是低年级的学生，有意注意持续时间短，

单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，营造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。

1.多媒体课件的运用

兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。例如在教学《江南》一课时，我让学

浅谈小学语文教学中朗读的指导

【摘要】朗读，不但可以培养学生的语感，受到情感的熏陶，而且还能提高学生的理解能力和表达能力，有利于实现从“读文”到“写文”的真正还原。本文从培养学生的朗读兴趣；加强朗读要领指导，使学生逐步提高；采用多种方式朗读，培养语感；抓住重点词句指导朗读，体会文章的内涵；读中求异，培养创新精神几方面阐述小学语文教学中朗读的指导。

【关键词】小学语文教学; 朗读; 指导

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0266-01

朗读，是一种运用规范的普通话，对各种体裁的书面作品进行再创作，使之变成有声语言的活动。它是语文教学中一个非常重要的环节，和全面教学息息相通。崔峦先生在《小学语文教学中的素质教育》一文中指出：“语文不读课文，犹如数学不讲例题，物理不讲定理一样不可思议。”《语文课程标准》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”“各个年级的阅读教学都要重视朗读与默读。”由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。在我国传统教学中，虽然有“书读百遍，其义自见”的经典认识，但在目前的语文课堂教学中，虽不是“未闻读书声琅琅”，但是很少听见朗读声，却是实情。有的

教师认为朗读挤占了讲解的时间，多读不如多讲。这与教师对朗读在教学中的作用认识不足有密切关系，认识不到位就不能发挥朗读在语文教学中的巨大作用。因此，在语文教学中，我们应该树立以读为主的观念，把朗读训练贯穿整个教学过程。通过朗读，有助于学生对课文内容的整体感知，对文章内涵产生感悟；通过朗读，不但可以培养学生的语感，受到情感的熏陶，而且还能提高学生的理解能力和表达能力，有利于实现从“读文”到“写文”的真正还原。那么，在语文教学中如何做好学生的朗读指导呢？