《神奇飞书》教学设计
【教学目标】
1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。
2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。
【教学过程】
一、直接导入
二、读封面，了解作者
三、图文结合,读懂故事
读文，相机提问部分问题。
1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟）
2.生写微日记，汇报，师随机评价。
3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？
4.根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？
5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？
四、读懂图画，理解主题。
过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。
出示图片，发现问题：
1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？
（学生通过观察图片发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。）
2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？
（引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？）
（引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！）
3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？
引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。
五、谈收获，深化主题
学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。
《神奇校车》阅读课教学设计
牛桥街小学 王莉
教学目标：
1、感受《神奇校车》这套书的魅力，提高孩子阅读科普读物的兴趣。
2、体会《神奇校车》这套书传达给我们的学习方法和学习精神，如：深入研究、系列学习、在活动中体验知识等。
3、仿照《神奇校车》尝试以“京剧”为主题进行学习，运用学到的方法初步体会在活动中学习的乐趣，感受编书的乐趣。。
教学准备：
1、前期已对《神奇校车》图画版进行了一个月的阅读，大部分孩子已经自主阅读3遍左右，老师带孩子们已经共读了一遍。
2、进行了一次“神奇校车的知识竞赛”。
3、布置孩子上网查询“京剧知识”，尽量使材料多样化。师课前带孩子对“京剧”进行深入的阅读，进行多样的阅读学习活动。
教学流程：
一、回顾导入
师：同学们，这个月我们阅读了《神奇校车》图画版，共11本，你们能否用一个词语来概括一下读这本书的感受？
师：你阅读了这套书，获得了什么知识？
师：你能用两三句话向在座的老师推荐一下这套书吗？可以用上刚才同学们所说的词语，所获得的知识。
师：上星期三，我们还进行了《神奇校车》图画版的知识竞赛，现在我宣布本次比赛的冠军、亚军、季军，把我们的掌声送给这些阅读质量高、知识丰富的孩子。
二、模拟“神奇校车”
师：孩子们，我们读书不仅仅要从书中获取知识，更重要的是从书中学到一种学习的方法。你能说说《神奇校车》中的卷毛老师是如何带领大家去学习知识的吗？
答案预设：（1）深入阅读大量课外书籍，卷毛老师要求孩子每周阅读5本科普书籍。（2）做读书摘要，孩子们加深了印象（3）实验，让阅读更有趣……
大屏幕摘录书中原句，进行阅读：体会方法
为准备这次校外教学，卷毛老师让我们在图书馆整整泡了一个月。她要我们弄清楚城市中的水是怎么来的，还要收集十个有趣的“水的真相”。
——摘自《神奇校车·水的故事》（深入阅读）
旺达说：“我怕要上网搜一搜，找几张新图。”——摘自《神奇校车·气候大挑战》（上网查资料）
一本神奇的书
那天整理旧书架，差点被灰尘送走。哎，真怀念小时候啊，那时我超爱看那种探险故事，幻想自己也能像书里的主角一样，上天入地无所不能。翻着翻着，突然发现一本旧得掉渣的书，皮都掉了半层，书名也看不清了。我随手一抽，嘿，居然没散架！我寻思这书这么结实，肯定有点来头，就拿出来掸了掸灰。
说来也怪，这书摸起来滑溜溜的，像块放久了的肥皂，还有点凉飕飕的。我翻开第一页，上面居然什么字都没有！空荡荡的一片，跟新买的笔记本似的。这可把我给逗乐了，一本没有字的书，这是拿我寻开心呢？我正准备把它扔回书堆里，突然，书页上浮现出一个胖乎乎的小孩，穿着肚兜，扎着冲天辫，冲我挤眉弄眼！我当时吓了一跳，差点把书扔出去。揉揉眼睛再看，那小孩不见了，取而代之的是一行歪歪扭扭的字，像小学生写的似的：“想吃糖葫芦吗？”
我心想：这什么玩意儿？整蛊玩具书？我小时候怎么没见过这种高科技啊？我盯着那行字看了半天，突然肚子咕噜噜叫了起来。哎，还真是巧了，我那天早上就吃了个包子，这会儿还真有点饿。于是，我鬼使神差地对着书说了句：“想！”话音刚落，奇迹发生了！书页上突然出现了一串亮晶晶的糖葫芦，那糖衣看着就贼厚，裹着饱满的山楂，上面还沾着芝麻，馋得我口水都快流下来了。我小心翼翼地伸手去拿，居然真的摸到了！而且冰冰凉凉的，跟真的一模一样！我激动坏了，赶紧咬了一口，嗯！酸酸甜甜的，就是小时候的味道！这感觉太神奇了，我感觉自己像是在做梦。
我一口气把糖葫芦全吃完了，舔了舔手指，回味无穷。这书也太神奇了吧？！我开始认真地研究起来，发现只要我想什么，书上就会出现相应的文字和图画，而且还能变出真实的东西！想要一个毛茸茸的玩具熊？没问题！想要一杯冰镇可乐？小意思！甚至我还变出了一只小仓鼠，毛茸茸的，超可爱！可惜我妈不让养宠物，我只好又把它变没了，哎，有点小遗憾。
后来我才知道，这本书就像一个万能许愿机，只要我想的，它都能实现。不过，它也有自己的脾气，有时候我想的东西它不给变，还会在书页上显示“能量不足，请稍后再试”。这让我明白，这神奇的力量不是无限的。
《神奇的莫比乌斯带》教学设计 篇1
【教材说明】
莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的一个副产品。“莫比乌斯圈”已被作为“了解并欣赏的有趣的图形”之一写进了《数学课程标准》，编进了义务教育课程标准实验教科书《数学》。
【教学内容】
小学数学四上第77页数学实践活动课――神奇的莫比乌斯带
【教学目标】
1、学会做莫比乌斯带，探究发现莫比乌斯带的特征。
2、经历大胆猜想、操作验证的过程，提高学生思维想象、动手操作的能力。
3、感受数学图形的神奇与美妙，拓宽数学视野，进一步激发学好数学的志趣。
【教具学具】
（老师）一张双色纸条、一个2等分线的普通纸圈 ，剪刀
（学生）每人四张双色纸条、剪刀、胶水 【教学过程】
一、认识莫比乌斯带
1、操作演示，铺垫引入
师：（出示长方形纸条）同学们，谁能告诉我这张纸条有几个面？几条边？哪两个面，哪四条边，指给大家看看。
师：大家也拿出纸条，咱们一起来摸摸看跟他说的是不是一样的。
师：我能把它变成只剩下2个面2条边，你知道怎么做吗？ （指名演示，提问：两个面在哪呢，边呢?）
师:咱们也一起来体验一下，（与生一起，边做边说）外圈一个面，内圈一个面，左边一条边，右边一条边。
2、情境创设，激发探索师：瞧，这个圈跑到电脑上了
（课件动画播放：纸圈外有一蚂蚁，圈内有一块小蛋糕。）
师：猜猜看蚂蚁这时最想干什么？
猜对了，饥饿的蚂蚁特别想吃蛋糕，可是有个要求：咱这只蚂蚁啊只能这样爬（边说边演示），不能沿着边缘翻到内圈也不能打洞到达内圈。你们说它能吃到蛋糕吗？（不能）
师：咱们还是请蚂蚁先生辛苦地爬一趟试试看吧（动画播放）
师：唉呀，真的不能吃到啊，为什么呢？ 预设：（通过观察）学生可能会说因为蚂蚁只能在外圈爬，不能经过边缘它肯定爬不到内圈，所以就吃不到蛋糕。
