幼儿园大中小班游戏活动观察记录表格

第 1 页 共 8 页 幼儿园区角活动观察记录表小班

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1 幼儿园小班区域教学活动观察记录表

主题：冬天来了 观察教师：

观察时间 观察对象

观察实录 在玩积木时，程程喜欢将相同的颜色放在一起进行拼插，大多数孩子已经学会了1-2种简单的物体搭拼。但发现桌子底下有掉落的积木，程程没有及时捡起来的习惯。而且还会和小朋友之间发生冲突，都喜欢找颜色相同的，找不到就会去其他小朋友手中抢。

观察分析 相对而言，来建构区玩耍的更多的是男孩子，在玩耍的过程当中，发现幼儿的建构形象目的及意识并不是很强，更多的时候他们喜欢拿起积木来进行敲打桌子或者是地面以及其他的玩具。幼儿在平行地排行木条的时候，发现不能将木条按是非来排列，有个别幼儿就出现了将木条推翻乱搞一气的，以发泄心中的不满情绪。

策略调整 通过该区域的游戏活动，发现本班幼儿在拼搭积木时，已经相对减少了敲打桌子和地板的现象，但也发现幼儿的手眼协调能力较为薄弱，幼儿在平行地排行木条的时候，发现不能将木条按是非来排列，有个别幼儿就出现了将木条推翻乱搞一气的，以发泄心中的不满情绪。针对这种情况，应对个别类似情况的幼儿进行专门指导和教育。

户外活动观察记录表

主题名称 再见了幼儿园

情境

（地点、材料、内容等） 吊环区：观察幼儿开展对抗性游戏时的情况。

观

察

与

记

录 吊环区是孩子们特别喜欢的活动区域，这里设置了秋千、攀登架、吊环，孩子们可以坐在秋千上悠闲地荡呀荡，还可以手脚并用地爬到绳子上或攀登架高处，“挂”在那里聊天。今天杨雨滢和晏梓航走到吊环处时，双手抓着吊环，让身体悬空、摆动，在摆动过程中，两人的双脚碰到了一起，他们看看对方哈哈大笑起来。晏梓航说：“太好玩了，咱们再来一遍，看谁坚持的时间长。”杨雨滢说：“要不咱们看谁能把对方踢下去吧？”晏梓航说：“好，谁坚持的时间长谁就得100分。”只见他们两人双手紧紧地抓着吊环，身体悬空的同时用双脚去踢对方的脚，几次以后，两人都没有被对方踢下去，但是在双方身体接触的一瞬间，他们开心地哈哈大笑。

分析评价 晏梓航是班里一个比较活跃的男孩，今天又是他第一个创造了对抗性的游戏方式。可见，晏梓航是一个善于观察、思维灵活的孩子，他的合作和交往能力也是比较高的。由此可见，大班幼儿在游戏中的自主性越来越强，游戏的水平也越来越高。

支持策略 在幼儿园里，大多数活动的规则都是教师制定好，公布给孩子们，然后要求孩子们遵守的。因此，每天教师都很辛苦地提醒孩子们遵守规则，有些孩子也因此学会了天天向教师告状，令教师筋疲力尽、不胜其烦。其实，既然是孩子们的班级、孩子们的游戏，完全可以放手让他们进行自我管理教师适时介入引导一下即可。

幼儿园小班区域活动观察记录表

小班的孩子们对游戏的兴趣不低，你在活动过程中对他们的表现有一定的评价了吗?来写下你的幼儿园小班区域活动观察记录表吧!

幼儿园小班区域活动观察记录表一:

材料投放:

各种运水的工具。

观察要点:

孩子们用各种运水的方法。

孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。

悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如:篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

幼儿园小班区域活动观察记录表二:

背景分析:

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录:

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说:小白兔跳出来玩，有的说:它去拔萝卜去，还有的说:它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题:那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了:“小兔休息一下。”还有的说:“小兔在吃东西了。”只有子瑜说:“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说:“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢! 教师反思: