课程考核分析报告

教务处印制 上海海洋大学课程考核分析报告

基本情况 考 核 课 程 课称号--课序号 学分 任课教师 应考人数 实考人数

考核方式 考 核 类 型 期 末 考 核 方 法

考试 考查 笔试（闭卷） 笔试（开卷） 上机 论文 实验 口试 其它（请注明）

考核

成绩

分析 总 评 成 绩 组 成

期末成绩

（百分比） 平时成绩组成（百分比）

出勤 听课 作业 实验 课堂讨论 平时测验 其它（请注明）

成绩分布 分数段 <30 30~59 60~69 70~79 80~89 90~100 最高分

人 数 最低分

比 例 平均分

试卷

情况

分析 题型 选择题 填空题 是非题 名词解释 案例分析 简答 论述 综合 其他（请注明）

分值

阅卷形式（打√）：一人阅卷（ ） 二人阅卷（ ） 二人以上阅卷（ ）

难易度（打√）： 偏难（ ） 一般 （ ） 较易（ ）

所授知识覆盖面（打√）： 80%以上（ ） 60%以上（ ） 50%以上 （ ）

任课教师对试卷命题的评价：

教

学

情

况

分

析 （从教学方法、手段、内容、教材、学生等各方面进行分析，肯定有效的措施和方法，寻找不足和原因，以及今后的改革设想）

教师签名： 日期： 教务处印制

大学语文课程学期成绩报告分析表

（2017~2018 学年第 1学期）

专业部：大专部 班级： 16大1 任课教师：谭家尧 填报日期： 2017.6.23

考核成绩统计 全班人数 实考人数 缺考人数

优秀

90－100 良好

80－89 中等

70－79 及格

60－69 不及格

60分以下 38 38 0

全班总分 全

班

平均全 班

最高分 全 班

最低分 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

2 5 22 57 10 26 3 7.8 1 2.6 3009 79 94 61

总评成绩统计

优秀

90－100 良好

80－89 中等

70－79 及格

60－69 不及格

60分以下 全班总分 全

班

平均分 全 班

最高分 全 班

最低分 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

11 29 19 50 6 15.7 2 5.2 0 0 3231 85 95 60

考核成绩分析：包括学生学习态度，掌握本课程基本知识及运用理论分析问题和解决问题能力，试卷质量评价意见。

在期末考试中，全班38人，实考38人，优秀率达到29%，及格与不及格均为0。该班提前实习的有2人，设在计数和评比之列。 期末考试作为60分记录。

过程学习中，本人布置了了30首古诗宋词，每首2分，计60分，考勤和作业算40分。本班85%达到了规定要求。

该班平时学习态度较好，尤其是在复习阶段，复习前，我弄了一个100道题，内容含括本学期所有课文的知识点，也包括考试内容。我认为，对于大专生应该宽严相济，宽指知识面要相对宽泛一些，考试的时候要松一些。根据这个指导思想，保证98%以上的同学都能及格。本班及格率为100%。

大学语文课程学期成绩报告分析表

（2017 ~2018学年第 1 学期）

专业部：大专部 班级： 16大2 任课教师：谭家尧 填报日期： 2017.6.23

**学院

课程目标达成度分析及持续改进报告

课程名称

课程负责人

任课教师

开课学期 20 ~20 学年第 学期

1 一、课程基本情况介绍

课程编号： 课程名称：

开课单位： 英文名称：

总 学 分： 学时说明：

课程性质： 公共必修 □公共选修

专业核心 专业必修 □专业选修 实践教学

考核方式： 成绩评定：

适用专业： 先修课程：

二、教学大纲中规定的课程目标与毕业要求指标点的对应关系

毕业要求 毕业要求指标点 课程目标

1、工程知识 ☆1.3 ******* ☆1、*******

****** ******* ******

三、课程考核方式

1、支撑指标点的课程目标考核方式及其权值分配

课程目标

(支撑的指标点) 考核点及其权值分配

作业 实验过程 实验报告 闭卷笔试 其他

作业1

(考察内容描述) 作业2

****** 作业**

****** 实验1

(考察内容描述) 实验2

****** 实验**

****** 实验1

(考察内容描述) 实验2

****** 实验**

****** 第一题：

(考察内容描述) 第二题：

****** 第**题：

****** ******

课程目标1(1.3) 0.1 0.1 0.8

课程目标*(*.*)

***

2、支撑指标点的课程目标考核方式的权值分解说明

课程目标

(支撑的指标点) 支撑指标点权重分解的说明

课程目标1(1.3) ***

*** ***

四、课程目标达成度分析

1、课程目标达成度结果及分析

(1) 课程目标达成度结果 2 (2) 课程目标达成度情况分析

基于“四性一度”的课程考核改革分析

作者：陈斌 蓝志敏 王彤

来源：《成功密码》2022年第05期

军队院校的课程建设应该以强军目标为指引，遵循新时代军事教育方针，以军队院校相关法规文件为依据，围绕立德树人的根本任务，不断增强学员的战斗意识与军事素养，增强军事课程建设的实用性与有效性，提升学员的忧患危机意识，这样才能充分发挥军队院校课程建设的重要作用。对此，加强“四性一度”课程考核改革已经迫在眉睫，应严格按照“两性一度”的金课标准和“四性一度”的课程改造理论，采取有效措施提升军队院校课程考核效果，为我国储备新型军事人才做好准备。

（一）研究性

在目前军队院校课程考核改革的过程中，研究性是其中的重要参考依据之一，应该让军事课程变得更具深度、更有价值，让学员从课程中能够获得更多的知识与经验。在课程建设的过程中，应该注重教材的问题导向，更多地涉及前沿性的理论和实践课题，让学员在问题中进行自主的讨论和思考，在教学评价中偏重于对学员平时的表现，让学员在兴趣和需要的指引下，更好地发挥自身的优势，系统性地掌握军事理论与军事知识，不断提升自身的军事修养。

（二）高阶性

新时代军事教育方针指出，军队院校要“立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”。课程考核作为军队院校人才培养过程中一项重要环节，应突破传统考核方式，发挥好人才培养方向标作用，充分融合基础理论、专业技术、信息素养、指挥技能要素，瞄着适应未来战场、赢得军事竞争、打赢未来战争引导学员求知探索，培育学员在未来战场上解决复杂问题的综合能力和高级思维，以高阶性要求倒逼形成我军在未来战争中的人才比较优势。

（三）创新性

军队院校的课程应该强调创新性，让学员在现代学习观的指引下，进行独立的思考与大胆的探索，充分展示学员的创造力，在思考中碰撞出智慧的火花，勇于打破传统军事理论的思维定式，让学员在开放式的课程中充分发表自己的观点与意见，为学员提供广阔的思考空间，突破传统的单一知识灌输模式，以军事综合素养为教学评价的重要参考依据，让学员进行主动积极的学习，不断增强军队院校课程的发散性与空间性，让学员能够结合当前的现实情况进行多元化的创新，让课堂永葆青春活力，让军队院校的教学成果得到质的飞跃。