“以学生为中心”的中职计算机教学设计
摘 要：在传统的计算机教学过程当中，教学一般以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，而当今的新型教学方式则强调以学生为中心，区别于传统意义上的教学需要，打破陈旧的条框的束缚，教师不再是知识的传授者，而是知识的引领者，不能将教材上的理论在向学生进行填鸭式的灌输，而需要对学生进行有效的引导，使学生学会自主探究和学习。同时，很多中职学生毕业之后，需要直接进入到企业工作，企业需要动手能力较强的学生，所以在教学过程当中，要重视学生的主体地位，引导学生主动的操作实践，提高动手能力。鉴于此，笔者主要分析了以学生为中心的中职计算机教学设计的方案。
关键词：中职；计算机；教学；动手能力
中职的计算机教学理论性较强，实践动手操作性也较强，对学生要求较高，不仅要求学生掌握专业的计算机术语，还要需要掌握实际的操作方法和操作技巧，在近年来的教学过程当中，教师越来越重视学生的动手操作能力，特别是学习计算机的过程当中，需要对操作能力进行重点演练，笔者结合多年的教学经验，总结了如何以学生为中心，切实提升学生的动手操作能力。
一、转变教师的教育教学观念 为了更好的创设以学生为中心的课堂，教师需要改变自身的教育观念，在新课程的理念下，教师需要转变传统的旧的思想观念，着重提高学生的参与能力和操作能力，让学生学会主动获取理论知识，将理论知识转化为现代教学的目标理念，教师不仅要传授知识，更需要引导学生发现问题，解决问题，学会获取新知识的方法和能力，将知识能力转化为自身的发展能力之一，更加适应当今计算机教学的发展需要。
二、增强学生学习兴趣
学习状况与学习兴趣密切相关，如果对学生对某件事物或某项活动没有明确的认知，则不会对其产生明?_的感情，所以最在学习的过程当中，必须要学生加强学习兴趣的培养，在计算机教学过程当中，如果学生对于计算机专业并不感兴趣，那么无法将技能认真学习，而动手能力的培养，则取决于学生的学习兴趣，所以作为中职教师，首先要学会培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，参与到课堂实践当中，充分提升计算机动手能力。
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如何开展以学生为中心的教学设计
作者：伍良娟
来源：《新课程研究·基础教育》2011年第06期
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）16-0022-02
课程实施的基本途径是课堂教学，教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念，在教学中树立以学生的发展为中心的现代教育理念，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，充分发挥化学学科的特点，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实验中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能使学生主动参与的课堂教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养学生的创新精神和实践能力，使每个学生都得到充分的发展。
一、师生共同制定有利于学生发展的教学目标
教师在进行教学设计时，要改变传统的化学教学片面强调知识和技能目标、忽视学生科学素养的培养和学生个性发展的做法；要强化探究性和实践性的教学目标、强调学生参与学习的过程和方法，特别关注学生的学习态度和情感价值观的发展。针对每堂课参与的教学目标，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，尽量鼓励学生参与目标的设计，这样有利于学生在学习过程中明确每堂课的学习目标，有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习；有利于学生的自我反馈和评价。例如，在学习催化剂的概念时，让学生明确本节课的目标就是通过学生自己的探究活动理解催化剂的概念；在学习化学方程式计算中的杂质问题时，让学生明确本节课的教学目标：了解这一类计算在实际生产中的重要意义；了解其价值；有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。
２００６年６月
第２期 伊犁师范学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｌＬｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊｕｎ．２Ｏ０６
ＮＯ．２
浅谈以学生为 中心 的教学设计的特点
马晓燕
（伊犁师范学院教育科学系，新疆伊宁８３５０００）
摘要：通过对以教师为中心教学设计和以学生为中心的教学设计的分析，阐述以学生为中心的教学设计的
特点：即强调以学生为中心，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，
强调对学习环境的设计，强调利用各种信息责源来支持“学”，强调学习过程的最终日的是完成意义建构。
关键词：以学生为中心；教学设计；建构主义
中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９－－１０７６（２００６）０２—Ｏｌ１６—Ｏ２
教学设计是现代教育技术学重要的分支领域，也称教
学系统设计，指教学通过信息传播，促进学生达到预期的
教学目标，使学生形成原来没有的知识，掌握原先不具备
的技能，具有原先没有的态度。
教学设计受到我国教育技术、课程、教学论、教育心
理学等学科的专业工作者及教师的重视。因为进行教学设
计研究，不仅能够提高教师教学理论素养与实践技能，改
进课堂教学，提高课堂教学效益，而且对批量化加速教师 成长，推动我国教学理论的发展，都具有重要的现实意义。
一、教学设计的模式
在教学设计实践中，按照设计中主体的不同，教学设
计可以分为以下两种模式：
１．以教师为中心的教学设计。这是传统课堂的教学模
式，存在着一些弊端。例如：角色的错位，传统教学模式
中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者。但人是
能动的个体，学生的学习和个性的发展如同人的身体成长
一样是一个有机体的组织过程，任何人替代不了，于是出
现了角色的颠倒和错位。学生成为被动的容器，课堂的满
堂灌、一言堂，不利于学生学习的主动精神以及创造能力
的培养和发挥。同时，这种模式也难以适应学生的个别化
需求。在学习群体中，学生的基础知识水平、接受新知识、
以学生为中心的会计专业教学改革设计
【摘 要】本文论述了“以学生为中心”理念指导下的高校会计教学改革，探讨从激发学生求知欲望、转换会计专业教师角色、优化会计专业的知识结构、增加实践教学投入、培养学生基本职业素养、重视综合工作能力培养等方面进行教学改革，以促使学生成为教育教学的“中心”。
【关键词】专业技能；会计；教学改革
会计专业是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。会计岗位的工作特点要求学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，更重要的是能够运用所学知识处理各项基本的经济业务，对学生的素质要求更着眼于其解决实际问题能力、独立工作能力和综合创新能力。
这就要求高职的会计教育“以学生为中心”，在教学过程中以学生的需求为导向，以学生为教学主体，采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性，充分注重学生的个性和潜能的发挥，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力为目标的一种全新的教学理念。
一、激发学生求知欲望，促使学生成为“中心”
教学质量和效果需要教与学的双向支持，没有学的配合便没有教的成功。所以，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。要让学生从被动学习变为主动学习，重要的是培养学生对探索问题的浓厚兴趣和坚忍不拔的毅力。 教师既要重视知识教育，又要培养学生内在的学习兴趣，引发学生持久性的学习兴趣和求知欲，求知欲比学到有限的知识更重要。所以，职业规划教育显得尤为重要。刚刚进入大学校门，学生对自己所学专业没有一个清楚的认识，加上没有了高中的紧张学习和压力，学生容易失去学习目标，不知道自己为什么要学、学什么，应该怎样去学，要学到什么程度，学完了能干什么，会处于一种茫然的状态。应该在学生一入学就对他们进行专业学前教育，把高职学生主要的就业方向、会计职业规划、成功毕业生案例、职业素质要求、职业资格证书要求等一一向学生进行介绍。并在后续陆续开始上专业课时，就该课程在专业中的定位、在职业岗位中支撑哪些职业素质能力，培养目标、课程设计等对学生先进行介绍，让学生有明确的学习目标，对课程的学习目的越清楚，兴趣就越高，学习就越深入。教学的内容应与科技发展、现代应用实例相结合，尤其是学科的发展态势、科研成果、前沿发展课题等学生感兴趣的问题。
