人教版高中生物面试真题-《DNA是主要的遗传物质》说课稿及教案、教学设计

一、教学目标1. 让学生了解DNA的基本概念和结构特点。

2. 使学生理解DNA作为遗传物质的重要性。

3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。

二、教学内容1. DNA的基本概念：DNA的定义、组成单位（脱氧核苷酸）。

2. DNA的结构特点：双螺旋结构、磷酸二酯键、氢键。

3. DNA作为遗传物质的重要性：遗传信息的载体、基因的编码、生物进化的基础。

三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA的结构和功能。

2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA在遗传中的作用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

四、教学步骤1. 导入新课：通过介绍染色体和基因的关系，引出DNA的概念。

2. 讲解DNA的基本概念：阐述DNA的定义、组成单位及作用。

3. 展示DNA的结构特点：动画演示双螺旋结构的形成，讲解磷酸二酯键和氢键的作用。

4. 讲解DNA作为遗传物质的重要性：分析遗传信息的传递过程，阐述DNA在生物进化中的地位。

5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对DNA的理解。

五、课后作业1. 绘制DNA分子的双螺旋结构图。

2. 列举生活中与DNA相关的实例，如DNA检测、克隆等。

3. 思考：DNA为什么能作为主要的遗传物质？其优势在哪里？六、教学目标1. 使学生了解DNA分子的复制过程。

2. 让学生理解DNA复制的重要性。

3. 培养学生运用科学思维分析问题的能力。

七、教学内容1. DNA复制的概念：DNA复制的定义、时间、条件。

2. DNA复制的过程：解旋、合成子链、形成子代DNA分子。

3. DNA复制的重要性：保持遗传信息的稳定、生物繁殖的基础。

八、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示DNA复制的全过程。

2. 结合实例讲解，让学生更好地理解DNA复制在生物繁殖中的作用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

九、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引出DNA复制的概念。

DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。

本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。

本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。

然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。

在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。

能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。

四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。

DNA是主要的遗传物质教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解DNA的结构、功能和重要性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解释遗传现象，并思考DNA在生物进化和生物技术领域的应用；3. 情感目标：培养学生对生命科学的兴趣和热爱，并意识到自身的遗传情况对健康的重要性。

二、教学内容1. DNA的结构和功能2. DNA在遗传中的作用3. DNA在生物进化和生物技术领域的应用四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生理解DNA在遗传中的作用；2. 实验演示法：展示DNA的提取与分析实验，让学生亲自参与，增强对DNA结构的认识；3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，开展角色扮演，激发学生对DNA在生物进化和生物技术领域的应用的思考。

五、教学过程步骤一：导入老师通过展示DNA的结构模型或者视频介绍DNA的重要性，并引出本节课的主题。

步骤二：学习DNA的结构和功能1. 通过课件和实物模型，教师讲解DNA的基本结构和功能，引导学生理解DNA是遗传物质的基本单位，是细胞内的遗传信息载体。

2. 展示DNA的提取实验，让学生亲自动手提取DNA，加深对DNA结构的认识。

步骤三：学习DNA在遗传中的作用1. 通过案例分析，教师介绍DNA在遗传中的作用，如基因突变、基因重组等都与DNA 的结构和功能密切相关。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟DNA在遗传中的作用，让学生从实际问题中理解DNA 在遗传中的重要性。

步骤四：学习DNA在生物进化和生物技术领域的应用1. 通过讨论交流，教师介绍DNA在生物进化和生物技术领域的应用，如DNA在亲缘鉴定、基因工程等方面的作用和意义。

2. 引导学生思考DNA在生物进化和生物技术领域的伦理和社会影响，激发学生对生物技术的兴趣和思考。

步骤五：总结老师对本节课内容进行总结，强调DNA在生物学中的重要性，并展望DNA在未来的应用前景。

六、教学手段1. 实物模型：DNA结构模型、实验器材等；2. 多媒体课件：展示DNA的结构、功能和应用案例；3. 实验器材：用于DNA提取实验的实验器材。

DNA是主要的遗传物质教材分析：“DNA是主要的遗传物质”是人教版新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第一节的内容。

本节的主要内容是通过肺炎双球菌转化、噬菌体侵染两组经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

这一节既对前两章的基因的有关知识作了本质性的阐述，也下启后三节关于DNA 分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。

通过本节内容的学习，有助于激发学生学习的积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

让新课改理念得到了落实，因此本节内容在教材中具有至关重要的作用。

学情分析：以上是我对教材的分析，下面谈一下学情分析：在知识上，通过之前对基因和染色体的学习，学生已经具备了一定的知识基础但是对基因的本质的认识并不够深入；在能力上，高中生虽然已经具备较高的认知能力，对探究性学习也有了一定的熟悉，但是科学思维能力尚未形成，仍需训练。

这些学情都将是我在教学设计中要重点考虑的因素。

教学目标：根据对以上教材内容、学生情况的一系列分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；2、情感态度和价值观：体验科学探索的艰辛过程；认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系3、能力目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力教学重点和难点：基于以上的教学目标和对学生情况的了解，我确定本节课的教学重点和难点是：肺炎双球菌转化的实验原理和过程和噬菌体侵染细菌的原理和过程。

因为本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，而且内容涉及到微观领域，学生刚接触这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

教学过程中应通过层层设疑引导学生自己分析得出结论，将问题一步步分解。

DNA是主要的遗传物质一、教学目标1.知识目标:(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

(2)分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

(3)探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的作用。

2.能力目标:探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用，训练学生由特殊到—般的归纳思维的能力。

3.情感、态度、价值观目标:(1)认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

(2)认同人类对遗传物质的认识不断深化不断完善的过程。

(3)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程.强调了生命的物质性，有利于科学世界观的树立。

二、学情分析①高中阶段的学生求知欲强，观察能力强，但综合分析能力较差。

对理科班学生来说，他们通过对染色体和DNA相关知识已有一定的了解。

高中学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

②学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维进行有力的碰撞。

培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣，是现代中学生缺乏的科学素养，也是生物新课程的要求。

加深学生的探究能力。

三、重点难点1.重点:(1)肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

(2)噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。

2.难点:肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课一、生物的遗传物质1、生物的遗传物质是:核酸(DNA或RNA)2、生物的主要遗传物质是:DNA(1)绝大多数生物的遗传物质是:DNA 如:各种细胞生物、很多病毒(噬菌体)(2)极少数不含DNA、只含RNA的生物的遗传物质是: RNA 。

DNA是主要的遗传物质一、教学目标知识目标:1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

2、通过两大经典实验，理解DNA是主要的遗传物质。

3、知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

能力目标:1、分析证明DNA是主要遗传物质的实验设计思路。

2、尝试设计实验、分析实验并对实验结论进行推测。

3、通过对图片的分析和实验的描述，提高信息处理能力和表达能力。

情感态度与价值观:1、通过小组合作探究和小组成果分享，调动学习的积极性和激发学生学习的主动性。

2、通过模拟科学的探究过程，逐步形成实事求是的态度和科学探究的精神。

二、学情分析知识基础:初中八年级下册第七单元第2章第2节《基因在亲子代间的传递》和本模块前两章“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”都为本节学习奠定了基础。

能力基础:具有一定的认知能力和抽象思维能力;必修一曾系统的探究过光合作用的发现史，有一定的科学探究素养。

情感态度与价值观基础:认同与人合作在科学研究中的重要性;认同科学技术的进步在科学探究中的重要作用。

三、重点难点教学重点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程;噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点:噬菌体侵染细菌的实验过程。

四、教学过程活动1【导入】创设情境，引入新课(1)创设情境:幻灯片展示成龙父子、张国立父子照片，引出遗传现象。

目的:采用明星照片利用无意注意引起学生兴趣。

(2)设疑导入:哲学上认为世界是物质的，任何事情的发生，都有其物质基础，同样生命之所以会出现遗传现象，是因为生物体内存在着遗传物质。

那么生物体内的遗传物质是什么呢?目的:a.渗透辩证唯物主义思想——世界是物质的;b.基于必修一的学习基础，学生很快就会说出是DNA，这时可以顺势提问:为什么认为DNA是遗传物质，遗传物质应具有哪些特征呢?活动2【导入】逐步引导——对遗传物质的早期预测学生自主学习对遗传物质的早期探索，发现探索的结果即最终争论的焦点:蛋白质和DNA谁是遗传物质。

《DNA是主要的遗传物质》说课稿
李莉蓉
【期刊名称】《新课程（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二第三章第一节内容。

本节内容通过实验分析DNA是遗传物质,让学生理解并总结遗传物质的特征,以及通过对实验的分析,引导学生体验科学研究的思路和方法,运用对比方法比较两个实验的优点和不足,学习科学家严谨的科学态度,从而提高学生学习的自觉性和主动性。

【总页数】1页(P50)
【作者】李莉蓉
【作者单位】广东省从化市英豪学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.能力小题训练8——DNA是主要的遗传物质，DNA的结构和复制，基因的表达
2."DNA是主要的遗传物质(一)"一节的说课稿
3."DNA是主要遗传物质"的教学设计
4.基于学科核心素养之高中生物学教学实践探析——以"DNA是主要的遗传物质"为例
5.基于论证式教学策略的高中生物教学设计——以"DNA是主要的遗传物质"为例
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DNA是主要的遗传物质说课稿一、说教材1. 教材内容：本节课为人教版八年级下册《生物学》第四章第二节“DNA是主要的遗传物质”。

2. 教材分析：本节课是学生在学习了细胞核、染色体和基因的基础上，对DNA 这一遗传物质的进一步了解。

通过本节课的学习，使学生认识DNA是主要的遗传物质，了解DNA分子的结构特点和作用，为后续学习遗传信息的传递奠定基础。

二、说学情1. 学生情况：八年级学生已经具备了一定的生物基础知识，对细胞核、染色体和基因有一定的了解。

但学生在理解DNA分子结构方面可能存在一定的困难。

2. 学习目标：（1）知识与技能：了解DNA分子的结构特点，掌握DNA作为遗传物质的原因；（2）过程与方法：通过观察模型、讨论等方式，培养学生的观察能力和思考能力；（3）情感态度价值观：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生关爱生命、关注生物科学发展的意识。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：掌握DNA分子的结构特点，了解DNA作为遗传物质的原因。

2. 过程与方法目标：通过观察模型、讨论等方式，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养关爱生命、关注生物科学发展的意识。

四、说教学重难点1. 教学重点：DNA分子的结构特点，DNA作为遗传物质的原因。

2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构。

五、说教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。

2. 模型教学：利用模型直观展示DNA分子的结构，帮助学生更好地理解。

3. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

4. 比喻法：运用比喻，使抽象的DNA分子结构变得形象易懂。

5. 案例分析：选取典型实例，使学生了解DNA在遗传中的重要作用。

六、说教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解DNA分子的结构特点。

3. 模型展示：展示DNA分子模型，引导学生直观地了解DNA的结构。

高中生物《DNA是主要的遗传物质》教学案例一、教材分析人教版《DNA是主要的遗传物质》位于第三章第一节。

此节可安排一课时，本课时内容在教材中起到承上启下的关键作用，从前面所学的有丝分裂、减数分裂和受精作用，认识到染色体在前后代遗传中所起的联系作用，而染色体的主要成分是DNA和蛋白质。

那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。

本课时通过三个经典实验证明了DNA 是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

DNA作为主要的遗传物质开创了在分子水平认识生命现象的新方向，此内容为整个第三章的学习奠定基础。

通过对经典实验的回顾和分析，不仅让学生辩证唯物的理解遗传物质的本质，而且让学生学会用科学思想思考问题，用科学方法解决问题，获得终生学习的能力，充分体现了新课程理念。

二、教材的处理本节课的经典实验由于操作难度较高，学生无法亲自动手体验，所以采用制作多媒体课件再现其过程，化静止为生动，让学生沉浸在科学实验的氛围中。

此课时采用探究式教学，以学生为主体，调动学生的自主性、合作性、探究性。

同时结合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，通过一系列问题的设置，层层深入，引发学生思考，逐步完成教学目标。

教师在其中要充分发挥引领作用，及时对学生的分析进行校正和总结，帮助学生构建知识网络。

三、教学目标1．知识目标：（1）了解人类对遗传物质的探索过程。

（2）理解DNA是主要的遗传物质。

2．能力目标：（1）通过对观察图文资料，学习资料和信息的处理。

（2）通过分析、比较、推理、归纳等练习，进一步提高科学思维能力和解决实际问题的能力。

3．情感目标：（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程，树立辩证唯物主义观。

（2）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

四、教学重点（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教学分析1.课标与教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中生物必修2第3章第1节，需用一课时教学。

本节课由曾经在科学界引起长时间争议的问题开始，讲述了DNA是遗传物质的直接证据----“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，并最终得出DNA是主要的遗传物质这一核心概念。

本节课引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学研究的过程和方法，最终得出科学的结论。

同时，本节课的内容是后面学习DNA的分子结构与复制、基因的表达和基因突变等的重要基础。

本节内容对应课标中的“总结人类对遗传物质的探索过程”，而“总结”对应知识性目标动词中的应用水平，层次较高。

2.学情分析➢知识：学生已获得先前知识：核酸的分子结构，遗传规律，染色体的主要成分及其在前后代遗传中所起的联系作用；学生在必修1中有过光合作用发现史的探索经验，并掌握同位素标记法、离心等技术。

本节课的内容应建立在先前知识的基础上。

通过本节的学生，学生将DNA是主要的遗传物质的核心概念纳入到已有的概念体系，并为随后DNA分子结构和复制及基因表达等内容打下基础。

➢能力：学生已具备一些基本技能，如对文字和图片的一般分析能力、能够在一定情境中确定自变量和因变量等，这些都有利于学生开展探究、获得新概念，但是学生的这些能力尚不完善。

在本节课中学生将有机会加强这些能力，并发展实验设计能力和小组合作学习能力。

➢情感态度：高中学生已形成初步的合作意识，对事物的探究有激情，通过对DNA是主要的遗传物质的探究，他们将进一步发展团队合作的精神，提高学生的科学素养。

二、教学目标在教学分析的基础上，依据生物课程标准、教材和学生的实际我确定的教学目标如下：【生命观念】1．阐明人类对遗传物质的探索历程。

2. 分析艾弗里体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的关键设计思想。

【科学思维】通过对艾弗里实验的分析，理解自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。