九年级化学在化学实验中培养学生的创新能力

初中化学教学中的化学实验拓展性延伸一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学科的生命线。

在初中化学教学中，实验不仅有助于学生理解和掌握化学基础知识，而且可以培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。

然而，传统的化学实验教学往往局限于教材上的实验内容，缺乏对实验的拓展性延伸，这在一定程度上限制了学生的视野和创新能力的发展。

因此，在初中化学教学中，拓展性延伸化学实验具有重要意义。

本文旨在探讨初中化学教学中化学实验拓展性延伸的方法和策略，以期提高化学实验的教学效果，培养学生的科学素养。

二、拓展性延伸实验的方法和策略1.增加趣味性和生活化实验在传统的化学实验中，实验内容往往较为枯燥和抽象，难以激发学生的学习兴趣。

因此，教师可以根据学生的兴趣和实际生活，设计一些趣味性和生活化的实验，如自制酸碱指示剂、自制汽水等，这些实验贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.开展探究性实验探究性实验是指学生在教师的指导下，通过自主探究和合作探究的方式，对实验进行设计和实施，从而获得知识和技能。

在初中化学教学中，教师可以根据教学内容，设计一些探究性实验，如二氧化碳的性质探究、金属的腐蚀探究等。

通过探究性实验，可以培养学生的探究精神和创新能力。

3.开放实验室，鼓励学生自主设计实验实验室是化学教学的重要场所，但受课时限制，学生很少有机会进入实验室进行自主实验。

为了拓展实验教学，教师可以开放实验室，鼓励学生自主设计实验，如学生可以根据教材上的内容，自行设计实验方案并自主实施；也可以根据生活中的问题，自主设计实验解决问题。

通过自主设计实验，可以培养学生的动手能力和创新思维。

4.开展跨学科综合性实验化学是一门综合性很强的学科，与其他学科如生物、物理、地理等有着密切的联系。

因此，教师可以根据教学内容和跨学科的特点，设计一些跨学科综合性实验，如环境污染的治理、金属腐蚀与防护等。

这些实验可以培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。

通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。

然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。

因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。

本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。

二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。

教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。

教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。

三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。

2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。

四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。

2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。

教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。

3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。

例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。

在化学实验中培养学生的探究性学习能力和创新能力Ξ□王锦华(博白镇初级中学,广西博白537000)[摘　要]　该文探讨了化学教学中的实验教学在培养学生的探究性学习方法和创新精神的可行性及对教学质量的提高的教学方法。

[关键词]　化学实验;探究性;创新[中图分类号]　G 63318 [文献标识码]　A [文章编号]　1002-5227(2008)S -0197-02 化学是以实验为基础的学科。

在初中化学实验教学中,学生看到最多的是验证性实验,验证性实验的内容比较平淡,缺乏趣味性且不够生动,老师和学生做实验目的都只是为简单地验证化学原理,也能达到培养学生基本操作技能和方法的目的,但不能充分调动学生做实验的积极性,学生不能主动思考问题,不能把握实验过程与所学理论知识的关系,更达不到认识上的深化,教师的教学和学生的学习都陷于被动的应付式状态。

为了改变这种状况,笔者在化学教学中,充分利用实验对学生的技能培养优势,努力培养学生的探究性和创新性思维能力。

一、实验教学可培养学生的探究能力化学科学的形成和发展都离不开实验,学生通过探究性实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助自己形成化学概念,并理解和巩固化学知识,掌握实验技能,提高学习化学的兴趣。

拓宽学生的知识面,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力,使学生学会科学研究的方法,是化学学习的目的之一。

例如:学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。

⑴教师提出问题:①点燃前的观察(蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等);②点燃蜡烛的探究(火焰哪层温度最高,蜡烛燃烧后生成什么物质);③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗;④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方,先把烧杯口罩着外焰,然后把烧杯慢慢向下移,观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象;⑤点燃蜡烛刚熄灭的白烟,可多做几次,探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃;⑵让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。

这时动脑的过程,猜想必须符合逻辑,同时必须考虑到是否可以检验;⑶通过实验检验:在实验时,多鼓励学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

初中化学教学中化学实验的拓展创新一、引言化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学科的生命线。

在初中化学教学中，化学实验不仅有助于学生理解和掌握化学基础知识，而且可以培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。

然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如实验方法单一、实验器材落后、实验内容枯燥等。

因此，拓展创新初中化学实验教学，提高实验教学的质量，成为了当前初中化学教学的重要任务。

本文将探讨如何在初中化学教学中进行化学实验的拓展创新。

二、教学内容的创新传统化学实验教学内容单一，大多是验证性的实验，缺乏探索性和创新性。

为了提高学生的兴趣和参与度，教师应积极引入新的实验内容，开展探索性和创新性的实验。

例如，在“二氧化碳制取的研究”这个实验中，教师可以引导学生根据不同的条件和要求，自行设计不同的制取方案，并比较各种方案的优劣。

通过这种方式，学生可以更好地理解化学反应原理，掌握实验操作技能，同时培养创新思维和解决问题的能力。

三、实验器材的创新传统的化学实验器材往往比较落后，有些器材甚至存在安全隐患和实验误差等问题。

因此，对实验器材进行创新是提高实验效果和质量的重要手段。

教师可以引导学生利用生活中的常见物品进行实验，如废弃的塑料瓶、输液管等，这些物品不仅安全可靠，而且可以激发学生的兴趣和创造力。

此外，教师还可以鼓励学生自己设计和制作实验器材，如自制酸碱指示剂试纸、自制电解水装置等。

通过这种方式，学生不仅可以更好地理解化学原理，而且可以培养动手能力和创新意识。

四、实验教学方式的创新传统的实验教学往往是教师演示、学生观察的方式，这种方式往往缺乏学生的参与和互动。

为了提高实验教学的效果和质量，教师应积极创新实验教学的方式和方法。

例如，教师可以采用小组合作的方式进行实验教学，将学生分成不同的小组，每个小组完成不同的实验任务或项目。

通过这种方式，学生可以更好地发挥自己的优势和特长，同时培养团队协作和沟通能力。

此外，教师还可以利用多媒体技术进行实验教学，如利用视频、动画等多媒体资源展示化学反应过程和实验操作技巧等。

如何在化学实验中培养学生的创新能力摘要：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养也具有很大的作用。

关键词：实验；探索；设计；创新化学是一门以实验为基础的自然科学。

多年的教学实践证明：化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且在做实验获取知识的过程中，对学生的创新精神和创新能力的培养是其他学科所不能替代的。

下面就如何在化学实验教学中培养学生创新能力谈几点粗浅看法。

一、立足基础实验，培养创新意识有创新的行动，首先要有创新的意识。

创新意识的培养就必须立足基础实验，立足日常教学活动。

因此在教学时我注意了以下几点：第一，一个综合性实验往往包含若干基本操作，例如装置组装、气密性检查、气体制取、净化和尾气处理、定性定量分析(如排液量，气、固体增重)等。

因此。

要根据学生的知识及能力基础，首先创新设计一些单一的、同时又是简单的实验基本操作，鼓励创新的积极性，这是培养创新意识的前提。

第二，创新能力的培养，要把基本操作的创新分散到基本理论、元素化合物、有机化学的教学过程中去。

使创新能力培养呈现循序渐进、螺旋式上升的过程。

这样既符合哲学规律，又是认知的必然要求。

第三，创新能力培养具有长期性、艰巨性，因此，要持之以恒，使学生树立不破不立、变中求新的创新发展意识。

二、变验证性实验为探索性实验，培养创新精神对于学生来说，化学实验是最具魅力、最具活力的学习对象。

中学化学教材中的实验多为验证性实验。

验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性，在实验中学生处于被动接受知识的状态。

而探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。

这一过程可将学生带人科学探索的情境中，使学生处于一种主动探索的兴奋状态。

对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神非常有利。

我把一些易操作无危险的演示实验改为分组探究实验，即在教学过程中，学生所提问题和学生操作实验同时进行，具有很好的实效性。

化学教学创新实验在化学教学中，实验是一种重要的教学手段，通过实验可以让学生在亲身体验中掌握实际化学知识，培养学生的动手能力和实验思维能力。

为了提高化学教学的效果，创新实验已成为一种重要的教学方法。

本文将探讨化学教学创新实验的重要性及其在提高学生学习兴趣、培养实验技能等方面的作用。

一、创新实验的重要性创新实验是化学教学中的一种重要方法，它能够引导学生主动参与，积极探索。

传统的实验设计多是简单地演示化学实验现象，学生的角色比较被动，容易产生抵触情绪。

而创新实验则能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。

创新实验同时也能够提高学生的动手能力和实验思维能力。

通过让学生亲自操作实验步骤、观察实验现象、分析实验结果，培养学生的实验技能和科学研究能力。

这种锻炼对于学生将来从事科学研究和实验工作具有重要的意义。

此外，创新实验还能够增加学生对于化学知识的记忆和理解。

创造性的实验设计可以帮助学生将抽象的化学理论与实际应用相结合，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

二、提高学生学习兴趣传统的化学教学中，学生通常只是被动地接受理论知识，容易导致学习兴趣的下降。

而创新实验可以通过激发学生的好奇心和求知欲，提高学生对化学学科的兴趣。

例如，在教学中引入一些奇特的实验现象或者富有趣味性的实验项目，能够吸引学生的注意力，让他们更好地参与到学习中来。

同时，创新实验也可以通过与学生日常生活的结合，使化学知识更加贴近学生的实际生活。

例如，在教学中设计与学生日常生活相关的实验项目，如染衣物、烹饪食品等，能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、培养实验技能创新实验在培养学生实验技能方面发挥着重要的作用。

传统的实验设计较为简单，学生只需要按照标准步骤进行操作即可，没有太多的挑战性。

而创新实验则更加注重学生的实践能力和实验思维能力的培养。

在创新实验中，学生需要自己进行实验设计与操作，并根据实验结果进行分析和总结。

这样的实验过程能够帮助学生培养实验技能，提高他们的问题解决能力和创新能力。

初中化学培养学生的实验技能第一篇范文：初中化学培养学生的实验技能实验技能是化学学科中至关重要的能力，对于初中学生来说，掌握一定的实验技能不仅有助于提高学习效果，还能培养学生的观察力、思维能力和创新能力。

本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学教学中培养学生的实验技能。

一、激发学生兴趣，提高实验参与度兴趣是激发学生主动参与实验的内在动力。

教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习化学。

例如，在介绍实验室基本操作时，可以通过趣味小实验让学生在动手操作中感受化学的乐趣。

又如，在教授溶液配制时，可以让学生在家中尝试制作自制饮料，从而提高学生对实验的兴趣和参与度。

二、注重实验基本操作的训练实验基本操作是实验技能的基础，初中学生要掌握正确的实验基本操作，才能保证实验的安全和准确性。

教师在教学中应加强对学生实验基本操作的训练，如：仪器的使用、药品的取用、溶液的配制、数据的记录等。

此外，教师还应要求学生在实验过程中遵守实验纪律，养成良好的实验习惯。

三、引导学生进行观察和思考观察和思考是实验过程中不可或缺的环节。

教师应引导学生仔细观察实验现象，鼓励学生提出问题，激发学生的思维。

在实验过程中，教师可以适时提出一些具有启发性的问题，如：“为什么会出现这种现象？”“这个实验结果与你的预期相符吗？”等，引导学生进行深入思考。

同时，教师还应教给学生观察和思考的方法，如：比较法、归纳法、推理法等。

四、培养学生的创新能力和团队协作精神创新能力和团队协作精神是现代社会所需的重要素质。

在实验教学中，教师可以设计一些开放性实验，让学生自由探索，激发学生的创新意识。

此外，教师还应鼓励学生进行团队合作，让学生在实验过程中学会沟通、协作，培养团队精神。

五、及时给予反馈和评价在实验过程中，教师应密切关注学生的操作和表现，及时给予反馈和评价。

对于学生的正确操作和良好表现，教师应给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；对于学生的错误操作和不足之处，教师应指出并指导其改正，让学生在实践中不断提高实验技能。

化学实验是培养学生创新能力和思维品质的最佳途径化学是一门以实验为基础的学科。

而化学实验则是化学学科的灵魂,化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验设计是培养学生学生的思维品质最佳途径，是其他学科所不能替代的。

本人在实验教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新能力和思维品质收到了较好的效果。

一、开展实验设计，激发创新意识实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。

通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，如：在进行高考实验部分复习，气体与喷泉一节时，我要求学生设计一套能够形成喷泉的装置。

我在组织学生开展实验设计时，给以一定的指导。

学生学过在圆底烧瓶中氨气、氯化氢气体与水作用能形成喷泉。

其它气体行不行？形成喷泉的原因是什么？实验装置可以做那些改进？此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。

很多学生的设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进行了充分的综合。

并把自己的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进行讨论。

学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。

此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。

二、利用探索性实验教学模式，让学生积极参与实践，培养学生创新能力探索性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的思考和讨论，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。

比如，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的氢离子浓度有何变化？H 在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？……在学生实验的基础上，教师再利用多媒体课件形象直观地模拟微观离子运动和电子转移，进行精讲讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、两极反应和能量转化等。

在初中化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：初中化学；实验教学；创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

传统的实验教学，大都采用程式化的方法，要求学生按照固定的步骤、固定的方法去验证课本上已有的实验结论。

这种教学方法固然使学生掌握了一些实验技能，懂得了一定的化学知识，却让学生成为知识的接收者和教师实验的模仿者，束缚了学生的思维，使学生失去了创新意识。

笔者尝试通过一些实验改变这种现状，并取得了一定的成效。

一、做生活小实验，激发学生创新动力初中学生喜欢动手做实验，教师可以启发学生利用家中的简单的道具做小实验，激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣。

在介绍绪论时，我用多媒体在屏幕上打出这样一段话——“灯下，他郑重地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右上角用墨笔点了两点的一张毛边纸捡出来，那是一张空白毛边纸。

鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。

这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。

”（节选自初中语文《同志的信任》）我启发学生思考：为什么用米汤写的信会现出淡淡的字迹呢？现出的字迹会显示什么颜色呢？鼓励学生回家亲自动手试试。

学生兴致高昂，第二天，我刚到教室就被学生团团围住，他们拿出实验的“成果”展示给我看。

学生们还交流起实验心得来：米汤越浓，字越清晰；写完字，一定要晾干；不光米汤写可以写字，面糊也可以……这时，一位眼尖的学生突然发现有两份“试验成果”的颜色不同：一份淡蓝，一份浓黑。

就问我：这是为什么？我没有直接回答，而是让他和做实验的同学去探讨。

上课了，我根据学生的实验结果指出：淀粉遇上碘酒会起化学反应，显现出蓝黑色。

那为什么有时淡蓝，有时浓黑呢？我让讨论的学生回答。

他们的结论是：用米汤写的呈现淡蓝色，用面糊写的呈现浓黑色。

我及时肯定了他们，同时指出米汤和面糊里的淀粉性质是相同的，只是米汤和面糊中淀粉浓度不同，在碘酒浓度相同的情况下，淀粉浓度越高，反应后的颜色越深。

初中化学教学中的实验创新思维培养一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用至关重要。

初中化学是学生接触化学的初始阶段，也是培养学生化学兴趣、实验技能和科学素养的关键时期。

在这个阶段，培养学生的创新思维对于提高学生的化学素养和综合素质具有重要意义。

本文旨在探讨初中化学教学中实验创新思维的培养，提出一些具体的实施策略和方法，以期为初中化学教学提供有益的参考。

二、实验创新思维的培养1.实验教学观念的转变传统的化学实验教学往往注重实验结果的验证，而忽视了实验过程中的创新思维培养。

因此，教师需要转变实验教学观念，将培养学生的创新思维作为实验教学的核心目标。

教师可以通过引导学生自主设计实验方案、选择实验器材、操作实验过程等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维。

2.实验教学与生活实际的结合化学是一门与生活密切相关的学科，许多化学现象和化学物质都来源于生活。

因此，将实验教学与生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在讲解酸碱指示剂时，教师可以引导学生利用生活中的植物花瓣自制酸碱指示剂，并用于实际实验中。

这样的教学方式不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的创新思维和观察能力。

3.实验教学评价方式的改革传统的实验教学评价方式主要以学生的实验结果是否正确为主要标准。

而要培养学生的创新思维，就需要改革实验教学评价方式。

首先，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，并根据方案的合理性、可行性等方面进行评价。

其次，对于学生在实验过程中提出的新思路、新方法，教师要给予肯定和鼓励，从而激发他们的创新热情。

最后，教师可以结合实验报告、实验操作、问题解决等方面对学生进行综合评价，从而全面反映学生的实验能力和创新水平。

三、实施策略和方法1.培养学生的观察能力观察是创新的源泉，在实验教学中，教师要有意识地培养学生的观察能力。

首先，教师可以引导学生观察实验现象的变化过程，让学生从中发现问题并寻求解决方法。

实验在初中化学教学中的作用
初中化学教学中，实验是非常重要的一部分。

通过实验，能够帮助学生加深对化学现
象的理解和学习，增加对化学原理和化学实践的认识，起到巩固知识、培养学生实践能力、激发学生学习兴趣的作用。

下面，我们将从以下几个方面详细探讨实验在初中化学教学中
的作用：
一、巩固学习成果，检验理论知识
二、培养学生实践能力和创新能力
实验是在实际操作中进行的，需要学生进行实践操作，培养学生实践能力，通过分析
实验原理和实验数据，培养学生的动手实验和实践能力。

通过实验，学生可以了解化学实
验的基本流程，如制定实验方案、实验设备和安全要求，操作要求等。

通过实验，学生能
够提高自己的创新能力，通过思考实验问题和实验方案进行创新性调整和改进。

三、激发学习兴趣，增强学习效果
实验可以激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受知识到积极参与学习中来。

实验让
学生亲身体验化学现象，通过操作方式感受到化学反应过程，增加了学生对化学现象的好
奇心和兴趣，从而提高化学学科的学习效果。

通过实验让学生在发现问题和解决问题中得
到更持久的收获和成就感，有利于提高学生的自信心和自我认知能力。

在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力【摘要】化学实验教学是中学化学教学的基础和重要组成部分，实验教学活动包括教师的演示实验、学生的分组实验、实验习题以及课外化学科技活动等。

其中又以课堂演示实验及分组实验更为重要，在这我想谈谈演示及分组实验的教学。

【关键词】主人翁兴趣实验教学阅读思考【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01一、完成“双基”及能力培养的重要手段——演示实验教学的目的是为了让学生学会教材上的知识，在教学过程中，必须多方引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，使学生有股内在的学习动力，这样才能提高教学效果，完成教学任务。

根据学校现有的状态，经费不足的条件下，在教学中以课堂上教师的演示实验更为重要，通过生动、有趣的演示实验，教师引导学生观察实验装置、操作和发生的现象，它可以引起学生对化学课的兴趣，有浓厚的兴趣和爱好，才能有学习的主动性和积极性。

这一点，对于刚接触到化学课的初三学生尤为突出。

在教学实践中，我深刻地体会到演示实验对完成双基教学任务，培养能力是非常重要的。

重视演示实验并做好演示实验，对于低年级的化学教学更为重要，通过演示实验，不但可以激发学生的学习和兴趣，而且通过教师示范也会对学生建立正确的学习方法起着指导作用。

它要求课堂演示实验要现象明显、准确、操作规范化，还要求新颖、生动、有趣。

在演示过程中要仔细地教会学生实验操作方法，启发学生观察重要的实验现象，并引导学生积极思维把感性知识上升为理性的知识形成化学概念。

二、培养能力的有效手段——分组实验教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。

在化学教学中，作为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。