22.荒岛余生1

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第22 课《荒岛余生》课文原文
我认为自己的前途很暗淡，因为，我既然被凶猛的风暴完全刮出了原定的航线，远离人类贸易正常航线好几百海里以外，流落到这个荒岛上，那么，我就有充分的理由认为这是老天爷的意思，要我在这个孤零零的地方，在这种孤独凄凉的情况下度过我的余生。

一想到这些，我的眼泪就不由得夺眶而出。

有时我会发生疑问，为以苍天要这样作践他所造出的生灵，害得他这样不幸，这样孤立无援，这样沮丧无聊，以致使人找不出理由对这种生活产生感谢的心情?
可是，每当我这样想的时候，就有另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我。

特别是有一天，我带着枪在海边散步，寻思着我目前的处境的时候，我的理智就用反面的理由劝解我。

不错，你现在处境很孤寂，一点不假，可是请你想想，还有同你一起的那些人，他们都往哪儿去了?你们一同上小船的，不是11 个人吗?那10 个人往哪儿去了?为什么他们都没有保住性命，只剩下你?是这里好呢，还是那里好?我指着海面说。

当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。

于是我又想到，我这时所拥有的维持生活的东西，是多么充足。

万一那只大船没有从它搁浅的地方浮起来，漂到海边，让我有时间把那些东西取出来，我又该怎样?假定我现在还像我初上岸的时候一样，没有一点生活必需品，也没有制造或获取生活必需品的工具，我的情形又会怎么样?特别是，我大声对自己说，如果我没有一杆枪，没有弹药，没有制造物品的工具，没有衣服、卧具、帐篷，或任何遮盖的东西，我又怎么办呢?可是现在，这些东西相当充足，即使将来我的弹药用完了，还是可以活下去的。

1。

人教版七年级下册语文第22课《荒岛余生》导学案教学设计反思《人教版七年级下册语文第22课《荒岛余生》导学案教学设计反思》这是一篇七年级下册语文教案，学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。

人教版七年级下册语文第22课《荒岛余生》导学案教学设计反思二二荒岛余生（二课时）第一课时【学习目标】1．训练快速阅读文章、整体感知课文内容的能力。

2．根据课文内容分析鲁滨孙这一人物形象，概括蕴含的思想感情。

3．学习主人公在逆境中体现出来的人类精神的精华，培养坚强的意志和勤勉实干的作风。

【重点难点】1.速读课文，理清人物的思路，感受其心理活动，体会人物的思想感情。

2．真正理解鲁滨孙身处逆境的心理，珍视生命的意义和价值，学会生存。

【知识链接】笛福(1660～1731)，英国小说家。

出生于伦敦，59岁时开始写作小说。

1719年第一部小说《鲁滨孙飘流记》发表，大受欢迎。

同年又出版了续篇。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上叛变，被抛到智利海外荒岛，度过5年，最后得救，笛福受到这一事件的启发，写成此书。

鲁滨孙不听父亲劝戒，出海经商贩卖黑奴，在海上遇难，流落荒岛28年，在岛上与自然斗争，收留了野人星期五，救了一艘叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。

【导学过程】一、自主学习1．给加点字注音搁浅＿＿＿斫痕＿＿＿祈祷＿＿＿墨水＿＿＿泅＿＿＿沮丧＿＿＿栅栏＿＿＿衔＿＿＿2．多音字注音组词教（）＿＿＿处（）＿＿＿丧（）＿＿＿量（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿3．成语填空孤立无（）冻饿之（）闻（）未闻郑（）其事知足安（）不（）之地不可思（）（）以自慰4．仿写我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，但是它却办不到。

二、合作探究（一）阅读课文，完成下列各题。

1．简要概括文中蕴含的思想感情。

2．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？3．如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰？三、精读精练：阅读我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。

第22课《荒岛余生》教案（人教版初一下）doc初中语文笛福【教学设想】我们期望人一辈子能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实能够残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人一辈子意外。

鲁滨孙他满能够无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以坚强的意志力和超凡的制造力，演绎了生存的神话。

鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。

基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎失望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、品味鲁滨孙专门的自我鼓舞之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。

设计A 着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。

设计B 着重从生存需要的最低条件的角度动身，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人一辈子态度。

在〝资料平台〞中专门选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难选择，内容侧重于对生存逆境时刻人的良知的拷咨询；第二篇中霍金面临的那么是来自于自身的逆境，实现〝我〞的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中充满的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种专门好的熏染，期望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

【教学设计A】教学目标：1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的要紧困难。

2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在逆境中所表现出来的可贵精神。

3、感受野外生存对人的能力的挑战。

课前预备：阅读«鲁滨孙漂流记»；收集有关野外生存常识的资料。

教学步骤：导入：请同学自己介绍«鲁滨孙漂流记»。

我们现在安坐教室，条件舒服，心情轻松愉快。

但是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会如何样呢？一、整体阅读感知快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，讲一讲鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？请归纳出来。

22荒岛余生－教学教案-初一语文教案授课日期：年月日总课时：22、荒岛余生笛福（英）教学目的：1、快速阅读课文，整体感知故事情节，体会文中的思想感情。

2、自主合作探究，培养学生分析、概括语言的能力。

3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，引导学生正确地看待生活中的不幸或挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点与难点：1、理清人物的思路，感受他的心理变化历程。

2、联系学生的生活体验，引导学生正确地看待生活中的不幸或挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度教学时间：二课时教学设计：一、创设情景，激趣引读同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？那么你能给同学们简单地讲述一下故事情节吗？（写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

）那么你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。

可以想像如果是我们生活在这样一个荒岛上，肯定受不了。

而鲁滨孙身陷荒岛，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，这简直就是一个生命的奇迹！那么是什么使他坚持着活下去的呢？下面就让我们和鲁滨孙一起到荒岛去历险吧二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，初步感知课文的精神力量。

2、学生畅谈阅读感受。

并思考下列问题：①鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?（三个阶段：要不要活下去？怎样才能活下去？光有物质条件算不算生活？）②每个阶段的侧重点是什么?（生存问题、物质问题、精神问题）③这几个阶段的前后联系是什么?④简要概括文中蕴含的道理。

既可以用课文的原话回答，也可以用自己的话概括。

课文的原话回答：“在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

” 自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极因素，从而改变自己的被动局面。

22荒岛余生(七年级人教版)引言《22荒岛余生》是七年级人教版语文课本中的一篇课文，通过描述一个人在荒岛上的生存经历，展现了人类的智慧和生存意志。

本篇文档将逐一梳理全文的故事情节、人物描写和精彩片段，带你一起重温这个令人难忘的故事。

故事情节故事开始时，主人公阿拓是一位12岁的男孩，他因遭遇海难而流落到一个荒岛上。

荒岛上没有人烟，食物也非常匮乏，阿拓不得不依靠自己的智慧与勇气来保持生存。

在岛上度过的日子里，阿拓面临着饥饿和孤独的困扰。

在寻找食物的过程中，他学会了捕鱼和采集果实。

慢慢地，他变得越来越熟练，逐渐摆脱了饥饿的威胁。

在荒岛上，阿拓结识了一只名叫“鸟儿”的小鸟。

他把鸟儿视为自己的朋友和伙伴，与它分享食物，一起度过了孤寂的日子。

阿拓通过与鸟儿的亲密接触，学会了倾听自己内心的声音，并且在无人帮助的荒岛上坚持了下来。

经过了一段时间的努力，阿拓终于放飞了鸟儿，让其返回自由的天空。

尽管鸟儿离开了，但阿拓并没有感到孤独和失落，他从中领悟到了珍惜友谊的重要性。

人物描写阿拓阿拓是本故事的主人公，一个12岁的男孩。

他在荒岛上遭遇了海难，成为了孤零零的荒岛居民。

虽然面临着饥饿、孤独和困境，但阿拓展现了出色的智慧和勇气。

他通过不断地尝试和探索，学会了捕鱼和采集果实，保持了自己的生存。

阿拓的心灵与鸟儿建立了深厚的情感连接，他在鸟儿身上找到了安慰和温暖。

阿拓通过与鸟儿的亲密接触，收获了友谊的滋养，并且变得更加坚强和勇敢。

鸟儿鸟儿是一只陪伴阿拓度过荒岛日子的小伙伴。

虽然无法说话，但它在阿拓最困难的时刻给予了他很大的鼓励。

鸟儿不仅与阿拓分享了食物，还带来了欢乐和希望。

鸟儿的离开让阿拓感到了失落，但它的存在也让阿拓明白了友谊的可贵，并教会了阿拓更加珍惜与人的情感连接。

精彩片段以下是《22荒岛余生》中的一些精彩片段：1.“他看见了一只麻雀，就想着要马上把它捉住，吃掉……” 在阿拓迫切需要食物时，他野心勃勃地想到捕捉小鸟来解决饥饿的问题。

22荒岛余生（精选）-初一语文教案授课日期：年月日总课时：22、荒岛余生笛福（英）教学目的：1、快速阅读课文，整体感知故事情节，体会文中的思想感情。

2、自主合作探究，培养学生分析、概括语言的能力。

3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，引导学生正确地看待生活中的不幸或挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点与难点：1、理清人物的思路，感受他的心理变化历程。

2、联系学生的生活体验，引导学生正确地看待生活中的不幸或挫折，培养积极、健康、乐观的人生态度教学时间：二课时教学设计：一、创设情景，激趣引读同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？那么你能给同学们简单地讲述一下故事情节吗？（写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

）那么你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。

可以想像如果是我们生活在这样一个荒岛上，肯定受不了。

而鲁滨孙身陷荒岛，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，这简直就是一个生命的奇迹！那么是什么使他坚持着活下去的呢？下面就让我们和鲁滨孙一起到荒岛去历险吧二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，初步感知课文的精神力量。

2、学生畅谈阅读感受。

并思考下列问题：①鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段（三个阶段：要不要活下去？怎样才能活下去？光有物质条件算不算生活？）②每个阶段的侧重点是什么（生存问题、物质问题、精神问题）③这几个阶段的前后联系是什么④简要概括文中蕴含的道理。

既可以用课文的原话回答，也可以用自己的话概括。

课文的原话回答：“在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

” 自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极因素，从而改变自己的被动局面。

第22课荒岛余生设计(新课标)_七年级语文教案22．荒岛余生教学目标1快速阅读课文。

把握内容，体会文中的思想感情。

2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风3自主合作探究的学习方式教学重点理清人物的思路，感受他的心理活动。

联系学生的生活体验，引导学生正确。

辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度教学设计导入在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是>.今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的.,整体感知检查预习情况学生快速读课文思考下列问题1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?2每个阶段的侧重点是什么?3这几个阶段的前后联系是什么?4简要概括文中蕴含的道理.学生四人小组讨论,教师参与...教师小结一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.研读探究教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.思考题:1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?学生讨论，教师参与教师小结人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命\\\\热爱生活的人.体验反思联系自己的生活,把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折,试仿造课文中’借方”和贷方”的格式,把好处和坏处排列出来..教师小结生活中有许多意想不到的事情, 要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

布置作业1积累字词2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文..第22课荒岛余生教案设计(新课标)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!授课日期：年月日总课时：9、土地的誓言端木蕻良教学目标：1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；；2、揣摩、品味文中富有激情的语言3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

荒岛余生（精选15篇）荒岛余生篇1授课日期：年月日总课时：22、荒岛余生笛福（英）教学目的：1、快速阅读课文，整体感知故事情节，体会文中的思想感情。

2、自主合作探究，培育同学分析、概括语言的力量。

3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度，引导同学正确地看待生活中的不幸或挫折，培育乐观、健康、乐观的人生态度。

教学重点与难点：1、理清人物的思路，感受他的心理变化历程。

2、联系同学的生活体验，引导同学正确地看待生活中的不幸或挫折，培育乐观、健康、乐观的人生态度教学时间：二课时教学设计：一、创设情景，激趣引读同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？那么你能给同学们简洁地叙述一下故事情节吗？（写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最终最终获救回到英国的一件事。

）那么你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒芜，很艰苦。

可以想像假如是我们生活在这样一个荒岛上，确定受不了。

而鲁滨孙身陷荒岛，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，这简直就是一个生命的奇迹！那么是什么使他坚持着活下去的呢？下面就让我们和鲁滨孙一起到荒岛去历险吧二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，初步感知课文的精神力气。

2、同学畅谈阅读感受。

并思索下列问题：①鲁滨孙在荒岛的思索经受了哪几个阶段?（三个阶段：要不要活下去？怎样才能活下去？光有物质条件算不算生活？）②每个阶段的侧重点是什么?（生存问题、物质问题、精神问题）③这几个阶段的前后联系是什么?④简要概括文中蕴含的道理。

既可以用课文的原话回答，也可以用自己的话概括。

课文的原话回答：“在最不幸的境况中，我们也可以把好处和坏处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。

” 自己的话概括：一个人在逆境中不要悲观无望，而要努力发现乐观因素，从而转变自己的被动局面。