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在区域活动中培养幼儿的自主性近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面’素质的形成发展和提高，同时，区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合实践作了以下几方面的尝试。
一、为区域活动创设物质环境我们根据幼儿健康、社会性认知、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“理发店”、“小医院”“多多小吃店”、“美工角”、“图书角”、“语言角”、“建筑区”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、娃娃家、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展，我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。
在材料的投放上我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。
二、发挥教师在区域活动中的主导地位在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。
教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。
我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力。
为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区域间的配合，渗透、相互促进。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
如：在玩“钓鱼”的游戏时，将钓来的鱼送到娃娃家，做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规则的排序，还可以送到小菜场卖，幼儿对这些活动很感兴趣，在轻松愉快环境中得到相应的知识。
浅谈幼儿园区域活动中幼儿独立性的培养幼儿园是孩子们开始学习生活自理的地方，也是他们开始建立独立性的重要阶段。
在幼儿园的区域活动中，如何培养幼儿的独立性，是每个老师都需要思考和关注的问题。
本文将就浅谈幼儿园区域活动中幼儿独立性的培养进行讨论。
幼儿园区域活动中的环境设计对培养幼儿独立性起着至关重要的作用。
幼儿园的各个区域都应该根据幼儿的年龄和发展水平进行精心设计，让幼儿在活动中能够自由探索和体验。
在设计环境时，可以适当地设置一些可以激发幼儿主动性的玩具和器材，比如积木、拼图、穿珠子等。
还要注重环境的整洁和安全，让幼儿在各个区域都能够放心地玩耍和学习，培养他们自我管理和独立思考的能力。
幼儿园老师在区域活动中的引导也是培养幼儿独立性的重要环节。
老师应该给予幼儿适度的自主空间，让他们在活动中有机会做出选择和决定。
在引导幼儿进行活动时，可以适当地给予一些启发性的问题或者提示，让幼儿自己去思考和解决问题。
老师也要及时给予肯定和鼓励，让幼儿在独立自主的过程中感受到成功的喜悦，从而激发他们更多地去尝试和探索。
幼儿园区域活动中的合作与分享也是培养幼儿独立性的重要途径。
在各个区域活动中，老师可以引导幼儿进行小组合作或者分享活动，让他们学会倾听和尊重他人的意见，同时也学会表达和分享自己的想法。
在合作和分享的过程中，幼儿会学会与他人和谐相处、互助互学，这些都是培养独立性和自信心的重要条件。
幼儿园家长在幼儿独立性培养中的配合也是至关重要的。
家长应该在幼儿园之外也给予孩子足够的自主空间和鼓励，让他们在生活中有机会独立完成一些小事情，比如收拾玩具、穿衣等。
家长也要在孩子完成这些任务时给予良好的肯定和鼓励，帮助孩子树立独立自信的自我形象。
幼儿园区域活动中的环境设计、老师的引导、合作与分享以及家长的配合都是培养幼儿独立性的重要环节。
只有各方共同努力，才能帮助幼儿在成长过程中建立健康的自我认知和自主思维，更好地适应未来的学习和生活。
幼儿园区域活动中如何开展自主游戏幼儿园是孩子们接触外界世界的第一个场所，区域活动是幼儿园教育的重要组成部分。
而自主游戏是幼儿在区域活动中发展自主性和创造力的重要方式。
本文将探讨在幼儿园区域活动中如何开展自主游戏，以培养孩子们的主动性和创造性。
一、创造具有吸引力的活动环境为了引导幼儿进行自主游戏，首先需要创造一个具有吸引力的活动环境。
可以通过以下方式实现：1.提供多样化的玩具和材料：幼儿对世界充满了好奇心，因此提供多样化的玩具和材料能够激发他们的想象力和创造力。
2.设计丰富多样的区域：幼儿园的区域应该丰富多样，涵盖不同的主题和内容。
例如，角色扮演区、图书阅读区、艺术创作区等，这些区域能够给予孩子们不同的体验和创造空间。
3.保持整洁有序：活动环境的整洁有序是开展自主游戏的基础。
工作人员应该时刻关注环境的清洁和组织，让幼儿在整洁的环境中感受到安全和舒适。
二、提供引导和启发在幼儿园区域活动中，教师的角色是引导和启发，而不是指导和控制。
以下是几种帮助幼儿开展自主游戏的方法：1.提供合适的提示：在区域活动中，教师可以提供一些合适的提示，帮助幼儿思考和解决问题。
例如，在艺术创作区域，教师可以问孩子们：“你可以用哪些颜色来画一幅美丽的画？”这样的提示能够激发幼儿的创造力和想象力。
2.观察和倾听：教师应该时刻观察和倾听幼儿的需求和兴趣。
当幼儿表达自己的想法或者困惑时，教师应该给予关注和回应，激发他们的思维和创造力。
3.提供资源和支持：教师可以提供资源和支持，帮助幼儿实现他们的创意和想法。
例如，如果一个孩子想要建造一个城堡，教师可以提供积木和其他材料，并给予指导和鼓励。
三、创造合作和沟通的机会自主游戏不仅仅是孩子们独自进行的活动，还可以通过合作和沟通加以丰富。
以下是几种开展合作和沟通的方式：1.创造合作活动：教师可以设计一些合作活动，鼓励幼儿共同参与和分享。
例如，组织小组游戏或者团队建设活动，让孩子们学会合作和互助。
幼儿园如何在区域活动中培养幼儿自主学习的能力幼儿园是培养幼儿全面发展的重要阶段，而培养幼儿自主学习的能力是幼儿园教育的核心任务之一、幼儿园通过区域活动，可以为幼儿提供一个自主探索和学习的空间。
下面将从设计区域活动的角度，探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
首先，制定明确的活动目标和任务是培养幼儿自主学习的第一步。
教师可以根据幼儿的年龄特点和学习目标，设计具有一定挑战性的任务，让幼儿在活动中不断尝试和实践。
同时，教师要确保活动的目标清晰明确，让幼儿明白他们需要达到什么样的标准，从而激发他们的学习动机。
其次，为幼儿提供适当的素材和资源是培养幼儿自主学习的重要保障。
教师可以根据幼儿的兴趣和个性，选择具有吸引力的素材和资源，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师要保证素材和资源的多样性和丰富性，以满足幼儿的不同需求和呈现多样的学习途径。
例如，在植物区域活动中，教师可以提供各种种子、土壤和植物工具，让幼儿自主选择和操作，从而培养他们的学习能力。
第三，鼓励幼儿参与合作学习也是培养幼儿自主学习能力的重要方法之一、通过让幼儿分组合作、互相帮助和互相学习，可以培养幼儿的团队精神和协作能力。
教师可以设计一些合作性的任务，例如，在建构区域活动中让幼儿合作设计和搭建建筑模型，从而培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
同时，教师要及时肯定和表扬幼儿的合作努力和成果，激发他们的学习动力。
第四，提供适当的反馈和评估也是培养幼儿自主学习能力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的学习活动，及时给予鼓励和指导。
同时，教师可以与幼儿一起回顾和总结活动的结果和过程，让幼儿对自己的学习进行评价和反思。
这样可以培养幼儿主动关注自己学习的过程和效果，从而激发他们的主动学习兴趣。
在设计区域活动的过程中，教师需要积极参与和引导幼儿的学习，但是更需要给予幼儿足够的自由度和自主性。
通过让幼儿自主选择和探索，培养幼儿的自主学习能力，可以提高幼儿的学习积极性和主动性，同时也能够培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。
幼儿自主性游戏与区域活动的有效融合在幼儿园教育中，自主性游戏和区域活动是非常重要的教育组成部分。
通过自主性游戏，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和解决问题的能力。
而区域活动则是为了帮助幼儿建立良好的社交关系、协作能力和适应环境的能力。
如何有效地融合这两者，让幼儿在游戏中得到发展和学习，是每个教育工作者都需要思考和努力的问题。
本文将探讨幼儿自主性游戏与区域活动的有效融合，并提出一些可行的方法和建议。
一、了解幼儿自主性游戏和区域活动的特点二、营造丰富多样的游戏环境要融合幼儿自主性游戏和区域活动，首先要为幼儿营造丰富多样的游戏环境。
这些环境应该包括各种不同的游戏区域和活动场所，比如角色扮演区、搭积木区、美术创作区、图书阅读区、户外活动区等等。
在这些环境中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择游戏内容和方式，发挥自己的想象力和创造力。
这些环境也应该有一定的引导性，可以引导幼儿进行一些参与和协作的活动，促进他们的社交技能和合作能力的发展。
三、引导幼儿进行自主性游戏在丰富的游戏环境中，教师应该适时地引导幼儿进行自主性游戏。
这种引导应该是温和的，不应该剥夺幼儿的游戏自主权，而是要帮助他们发现游戏的新乐趣和新挑战。
教师可以在游戏环境中布置一些具有挑战性的游戏材料和道具，激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们进行更多的自主性游戏和创造性活动。
四、设计引导性的区域活动五、注重游戏和活动的评估和引导在融合自主性游戏和区域活动的过程中，教师还应该注重游戏和活动的评估和引导。
这种评估和引导应该是全面的，包括对幼儿游戏和活动的观察、记录和分析。
通过评估，教师可以了解幼儿的游戏兴趣和需求，发现他们的优势和不足，为他们提供更好的引导和支持。
在引导中，教师可以根据幼儿的发展水平和需求，提出一些开放性的问题和建议，帮助他们克服困难，提升游戏和活动的品质和效果。
六、营造和谐稳定的游戏和活动氛围为了有效融合幼儿自主性游戏和区域活动，教师还应该营造和谐稳定的游戏和活动氛围。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)作为幼儿教育的教育者，我们的任务是培养幼儿的自主性和自主学习能力。
在幼儿园区域活动中，游戏是促进幼儿自主的最佳方式之一。
本文着重探讨了中班区域游戏如何培养幼儿的自主性。
首先，我们应该为幼儿提供一个良好的游戏环境。
中班区域游戏应该是多样化的，有趣的和具有挑战性的。
幼儿们应该能够在这个环境中自由选择游戏对象，并按照自己的兴趣进行游戏。
其次，我们需要为幼儿制定游戏规则，以帮助他们理解游戏目标和游戏的限制。
这些规则通常是简单的，易于掌握的，但对幼儿的游戏行为进行了约束。
提供规则可以帮助幼儿了解游戏规则和参与方式并增强他们对游戏的兴趣。
第三，我们应该不断鼓励和赞美幼儿。
幼儿的自主性需要得到肯定和支持，这可以让他们感受到自己的成就和自主掌控游戏的进程。
鼓励幼儿的方式可以是表扬和肢体语言等多种形式。
第四，我们需要给予幼儿一些挑战和问题，鼓励他们进行思考和探索。
这种挑战可能是新的游戏规则，复杂的游戏道具或需要解决问题的奖励机制。
鼓励自主性的挑战机制，让幼儿体验到自我探索的乐趣并为自己的成就感到骄傲。
最后，我们需要帮助幼儿总结游戏过程中的学习成果。
提问幼儿获得的新的技能、知识或心理体验，是帮助幼儿总结游戏体验的好方法。
通过回答问题，幼儿可以进一步理解自己的游戏习惯和喜好并不断学习。
总之，中班区域游戏是一个在游戏中促进幼儿自主性和自主学习的好工具。
我们通过为幼儿创造一个良好的游戏环境，制定游戏规则，鼓励和赞美幼儿，给予幼儿挑战并帮助幼儿总结游戏过程中的学习，来支持幼儿的自主性。
帮助幼儿成为学习和探索世界的主导者，将为他们未来的成功铺平道路。
幼儿自主性游戏与区域活动的有效融合引言在幼儿园教育中，幼儿自主性游戏和区域活动是两个非常重要的教育方式。
幼儿自主性游戏是指幼儿在教师的指导下，主动选择游戏对象和规则，进行自主性的游戏活动。
而区域活动是指教师在特定的场地划定特定的游戏活动范围，引导幼儿活动。
而将这两种方式有效融合，可以更好地促进幼儿身心发展，提高他们的综合素质。
本文将从理论和实践两方面来探讨幼儿自主性游戏与区域活动的有效融合。
一、幼儿自主性游戏的重要性幼儿自主性游戏是幼儿在游戏活动中展示自身特长和个性，增强自信心和独立性，培养创造力和适应能力的一种重要方式。
在游戏中，幼儿能够自行选择游戏对象和规则，实现自我表现和交往沟通，增强情感体验和社会认知。
由于幼儿自主性游戏具有非常强大的吸引力、参与性和欢乐感，因此对幼儿园教育非常重要。
二、区域活动的重要性区域活动是一种以特定的场地、空间和环境为依托的教学活动，它是教师根据教育目标和幼儿特点划定的游戏活动范围。
区域活动可以提供一个安全的游戏环境，可以帮助幼儿在教师的引导下更好地进行游戏活动，促进他们的身心发展。
区域活动也可以帮助教师更好地进行活动组织和管理，并为家长提供更好的教育服务。
三、融合幼儿自主性游戏和区域活动的意义幼儿自主性游戏和区域活动都是非常重要的教育方式，将它们有效融合可以产生更好的教育效果。
融合可以更好地满足幼儿的个体差异和教育需求，既能保障幼儿的自主性和自由发展，又能帮助教师更好地进行活动引导和指导。
融合可以更好地促进幼儿身心发展，开发他们的潜能和特长，提高他们的综合素质。
融合也可以加强教师与家长的沟通和协作，为家长提供更好的教育服务，为幼儿提供更好的成长环境。
四、融合幼儿自主性游戏和区域活动的方法要想有效融合幼儿自主性游戏和区域活动，需要教师根据实际情况采取一些有效的方法，具体包括以下几点：1.合理规划区域环境：教师可以根据教育目标和活动内容，合理规划区域环境，为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文摘要本篇论文探讨了在幼儿园区域活动中如何培养中班幼儿的自主性，重点关注区域游戏在培养幼儿自主性中的作用。
通过对相关文献的分析和研究，得出的结论是，在幼儿园区域活动中适当的设计和指导，能够有效促进幼儿的自主性发展，提高他们的学习积极性和自信心。
引言自主性是幼儿园教育的一个重要目标，培养幼儿的自主性有助于他们更好地适应社会生活和学习环境。
区域游戏是幼儿园中常见的活动形式，通过设计不同的区域游戏可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展，同时也有助于培养幼儿的自主性。
区域游戏对幼儿自主性的影响区域游戏的定义与特点区域游戏是一种安排在固定的场地或区域进行的游戏活动，通常由教师设计并指导，旨在促进幼儿在特定领域的发展。
区域游戏的教育意义区域游戏能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维，同时还可以促进幼儿之间的合作与交流。
区域游戏对幼儿自主性的培养通过参与区域游戏，幼儿可以自主选择感兴趣的活动内容，自行决定参与的方式和程度，进而提高他们的主动学习能力和自我管理能力。
如何设计和指导中班区域游戏设计原则1.设计活动具有吸引力和挑战性，引发幼儿的兴趣和探索欲。
2.注重活动的开放性和灵活性，给予幼儿自主选择和决策的空间。
3.考虑幼儿的年龄特点和发展水平，设定适当的难度和目标。
指导方法1.提供清晰的游戏规则和指导，但不过分干预幼儿的活动。
2.在活动中及时给予积极的反馈和鼓励，促进幼儿的积极参与和学习动机。
3.培养幼儿的团队合作意识，引导他们学会尊重他人、分享资源。
实践案例分享案例一：宝宝探险乐园在宝宝园的活动区设置了一个探险乐园区域游戏，幼儿可以按照自己的兴趣选择参与各种探险任务，例如找寻隐藏的宝藏、爬垫山等。
通过这个游戏，幼儿得以自主选择活动内容，并在尝试中培养解决问题的能力。
案例二：小小艺术家在艺术角落设置了各种绘画和手工材料，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料进行创作。
在区域活动中培养幼儿自主性
[摘要] 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，赋予了孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动内容和方式，在自由、轻松、愉快的环境中学习。
所以自主性区域活动的开展已越来越受到教师的重视。
它的潜在的教育价值也在不断地挖掘出来，那么如何在区域活动中注重幼儿的自主性发展呢？我觉得应注重在目标的制定、环境的创设、幼儿的活动、教师的指导等方面考虑。
[关键词] 幼儿区域活动自主性
一、制定目标
制定教育目标前首先要明确：什么是教学目标。
教学目标是一种在教学活动之前预期
的学生学习的结果，即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准。
它是教学的起
点和归宿．它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教
学手段的选用；决定教学结果的测量和评价。
所以很容易出现忽视幼儿主体性作用的现象。
因此我们在制定目标的时候，充分的考虑到幼儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种
情况，制定不同的教育目标。
例如在“美工区”开展“春天来了”的主题活动中，我们根
据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的
能力、兴趣自由选择泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。
这样，能力较差的幼儿可以选
择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成
活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。
二、环境的创设
1、为区域活动创设物质环境
我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“宝宝看一看”、“宝宝动一动”“宝宝玩一玩”、”美工角”、“建筑区”“钓鱼岛”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、宝宝看一看、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境。
2、提供多样、有趣的操作材料
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
合适的活动材料，为孩子自主性探索提供了良好的前提。
如何有层次性地投放材料、使孩子各有所获是十分重要的。
孩子们的发展水
平和探索能力是各不相同的，因此在投放材料时，一定要考虑材料的层次性。
所以在选择、提供操作材料时，我们根据本班幼儿动作发展规律和发展水平进行投放。
首先围绕同一教育目标，提供多种材料，如为了认识小动物，我们在饲养角进行饲养小动物、认知区设有图片、益智区进行动物分类等；其次，根据不同发展水平幼儿的需要，提供适宜的不同层次的材料，如在益智区中，能力强的幼儿可选择颜色、图形两种分类法，能力弱的幼儿则可选择一种分类法。
这些既给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，又使大部分幼儿都能在活动中体验到成功的快乐，有效地促进了幼儿自主性的形成。
3、做好进区计划
区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自己决定使用材料的方式和方法，他们之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流、沟通，他们之间也需要交往合作。
活动中，他们喜欢模仿成人的劳动，扮演成人的角色，因此能主动地学习处理人际关系，解决矛盾纠纷等。
这就需要孩子们有一定的规则意识，而不是任意地活动。
幼儿也在活动中增强了怎样和同伴共同合作的能力
三、发挥教师在区域活动中的主导地位
在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。
教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习，更好地开展游戏。
1、充分观察了解幼儿的游戏。
通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等；经过观察分析决定指导的对象和方式，重新调动孩子学习的主动性。
2、指导。
（1）平等交往中的隐性指导
教师要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的活动为前提，进行隐性的指导。
如幼儿未有战果而准备放弃时，教师可以加入他们的行列，以自身的行为带动他们继续努力，也可以用“自言自语”的方式道出幼儿的心声、给幼儿以暗示。
（2)直接建议式的显性指导
当教师发现极好的教育契机时，可以直接点拨幼儿以建议和帮助。
如：在益智区，个走
迷宫时，觉得没什么好玩，往往很快就放弃了，如果这时教师给予个别的显性指导“×××,好像往下走一点你就快到了”这时幼儿走迷宫的兴趣又会被调动起来，这样既获得了感性经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。
但应注意的是，这种显性指导必须以不影响幼儿活动为基本条件。
(3)特殊情况下的特定指导
这是指在活动过程中的一些意外事件，通常是指活动中出现的不安全倾向和过激行为，影响了幼儿的正常活动，这时就需要教师的介入和指导，这也是教师必须会的指导。
3、积极的评价与自发交流。
评价是发展幼儿自信的重要手段，幼儿往往通过别人的眼睛来认识自己，在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价使幼儿每次活动后都有一种成功感。
自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，是教师与幼儿共同参与的交流，通过自发交流，让幼儿共同分享游戏的体验，探讨游戏中的问题，提高游戏水平。
交流时我们多用谈话的方式，集思广义解决问题或推荐有创意的方法；还经常采用设问方式，作为活动的延伸，为下一次活动铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
如在认识水果与干果时，幼儿边玩边感知，当他们得到一些有关果实的知识经验后，我们就让幼儿互相交流观察心得和发现，“你有什么好方法要向大家介绍？”“要解决这个问题可以怎么做呢？”等，再谈谈“是怎么发现的？”“你是怎么想的？”等，使幼儿了解别人的视角与思维方式，增强自己的学习能力，然后引导幼儿归纳概括水果与干果的各自特征，这样当幼儿看到陌生的果实时，就能主动分辨出它们是水果还是干果，最后以“下次你准备观察什么”“你还想怎么玩”等设问方式激发幼儿参与下次游戏的积极性与主动性。
四、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要
1、空间的安全性。
小班孩子自我保护的能力相对较弱，要减少和清除环境不安全因素是对区域环境的量基本要求。
2、空间的方便性。
提起卫生人们就会与干净、整洁联系在一起，而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。
光线直接影响到幼儿的视力，增设的区域宅间必须光线充足。
3、空间的动态性。
区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由—个区域转移到另一个区域，增设的空间必须方便幼儿进出。
在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给孩子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。
另一方面，除每天安排的集体区域时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动继续末完成的探索…．开放的区域活动时间空间．既使教育目标在活动中实现，又满足小班幼儿探索的愿望和独立的需要。
总之，幼儿是活动区域的主人，我们要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿，发挥幼儿的自主性，才能使自主性区域活动更有意义，更具生命力。
