多元智能与小学英语歌曲歌谣教学探讨

浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展TPR 教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。

多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展TPR教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。

应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。

1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法歌曲能让学生在学习过程中提高兴趣，教师可在每节课举行英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。

在讲解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。

儿童节前夕，可以教学生唱>这首歌：HZ(〗XC陈林云.TIF〗HZ)〗（二）运用身体运动智能，开展TPR教学法TPR（Total Physical Response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。

特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。

1.1 热身活动Warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。

其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。

1.2 单词教学小学英语教学中，单词教学是必不可少的重要环节。

多元智能在小学英语教学的应用多元智能理论由美国哈佛大学教授加德纳提出。

他认为每个人的才能是多元的，除了语言和逻辑-数理智力外，还有视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。

他认为，每个学生在不同程度上拥有上述九种智力，智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。

该理论突破传统的以“语言”和“数理”为核心的智力观，强调每个人都拥有多种彼此独立的智力，这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异，如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或各种强项组合来学习课程，一定会收到事半功倍的效果。

由此可见，教育的起点不在于儿童原先有多聪明，而在于怎样使儿童变得聪明。

那么如何在小学英语课堂教学中实施多元智能教学，提高小学生学习英语基本技能和综合运用英语能力。

一、多元智能的基本教学理念：（一）树立积极乐观的学生观—没有差生，只有差异“每一个孩子都是一个潜在的天才，只有经常表现为不同形式。

”多元智能理论坚定地认为，学生的只能无高低之分，区分的只是“你的智能类型是什么”。

八种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项和弱项，有人显现的较早，有人显现得较迟。

受到良好的教育，某些智能就能得到开发。

（二）倡导关注差异的教学观—因材施教，多元体验《英语课程标准》十分关注学生个性的健全发展，积极倡导个性化的自主学习。

根据加德纳的智能差异论，教师应针对教学内容、学生的智能结构、学习兴趣与学习方式的不同特点，来选择与创设多种多样能促进每个学生全面发展的教学方法与手段、因材施教充分发挥每个学生的优势智力领域。

（三）建构促进个体发展的评价观—多元评价，发展评价新一轮课程改革所倡导的是评价是发展性评价，我们引进了多元智能理论的多元评估方法，注意评价内容的多元化（知识与能力、情感态度、动手能力等）及评价主体的互动化、评价过程的动态化，强调学生的自我反思与评价二、多元智能在小学英语教学中的尝试（一）利用英语时空开发语言文学智能1、英语故事乐园生动的故事激发了学生的学习兴趣和表演欲望，它不仅拉近了英语与老师之间的距离，还使得英语教学内容更加充实，教学形式生动、活泼。

278浅析多元智能理论在小学英语教学中的运用★ 赵文连与传统教育理念相比，多元智能的教育理念更加注重对学生的个性化进行培养。

在多元智能的教育理念下，教师开展教学活动时会根据学生的差异化进行因材施教，来实现学生的多元化，对于学生进行智能开发，这样能够体现出新课改的教学要求，培养学生的综合素质。

因此，在小学英语的教学活动当中运用多元智能理论是素质教育的要求，能够有效地提高英语教学的质量和效率。

本文主要对于在小学英语的教学活动中，如何恰当的运用这一理论，来提高小学生的英语水平。

在当前时代背景下，英语教育的重要性日益凸显出来。

小学阶段作为语言启蒙的黄金阶段，英语教师要抓住这一关键时期，将多元智能理论运用到英语教学活动当中，围绕学生的差异化，选择适合的教学方法，做到因材施教。

为学生创设多元的教学模式，更好地激发起学生对英语的学习兴趣，培养学生的多元化智能优势，并建立科学有效的评价方法，来提升英语教学的质量和效率。

一、小学英语教学过程中存在的问题1、教学理念比较陈旧，教学方法无法适应新课改在传统应试教育的影响下，目前许多英语教师在开展教学活动时，还仍然采用陈旧的教学理念和教学方法，过于注重分数，在课堂上仍然采用“灌输式”的教学模式。

为了能够提高学生的英语成绩，给学生施加背诵压力，让学生大量的对英语知识点进行记忆和背诵，忽略了学生的差异化，并且忽略了对学生的智能等元素的有效开发。

在这种传统教学模式下，学生找不到适合的学习方式，长久以往，容易失去对英语的学习兴趣。

并且，这样的英语课堂让学生处于被动状态，学生的自主学习能力没有得到锻炼。

2、课堂的教学氛围不够活跃，无法激发学生的学习兴趣对于小学生来说，他们的身心发育还不完全，在课堂上难以集中精力。

针对小学生这一心理特点，英语教师要注重激发学生对英语的学习兴趣，有了兴趣才能让小学生拥有学习的动力，积极主动地投入到教学活动当中，来提高学生那姐姐想好自主性，与此同时，还能够提高学生的英语水平。

学习了多元智能的知识，收获颇多，想想自己在教学中也有过些许尝试。

一、强化口语教学，开发语言智能
根据儿童模仿能力强，好奇心切的特点，在小学英语课堂上，多加强英语口语训练，培养良好的语音、语调，以便开发学生的语言智能。

二、说唱歌谣歌曲，开发音乐智能
兴趣是最好的老师。

根据这一目的，并结合小学英语课本中的歌谣和歌曲，教学生说唱，还可以改写歌谣歌曲，或让学生自己改编，可极大程度地调动他们学英语的兴趣。

三、运用简笔画，开发视觉空间智能
在英语教学中，运用简笔画，不仅使教学收到了事半功倍的效果，而且开发了学生视觉空间智能。

如教方位词in, on, under, behind, near……时，可以画一间教室或卧室。

通过让学生观察里面物品的相互位置，然后用句子表达出来就容易得多了。

四、运用游戏、表演，开发身体运动智能。

根据小学生活泼好动、模仿能力强的特点，在小学英语课堂中，经常开展游戏、表演、等活动，使学生在玩中学，在学中玩，既可增强他们学英语的兴趣，又可开发身体运动智能。

五、通过合作交流，开发人际关系智能
学习语言就是为了交际。

师生间，生生间的交流互动、共同发展给英语课堂教学注入了新的活力。

它不仅提高了课堂教学效果，而且在师生间、生生间建立了平等互助的人际关系。

多元智能理论与小学英语教学多元智能理论认为多元情境化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法。

运用多元情境化教学策略，将英语课的导入多样化，使教学内容很快就调动起学生的多种智能，引发学生的思考，实现了“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探索和合作中获得知识，促进英语学习。

有效地实现了事半功倍的效果下面谈谈我在教学实践中，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种尝试。

一、运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。

续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。

如，有一家庭想卖掉房子，在房前的树上贴了一张纸条说：Come, look and see.结果来了个年轻人，围着树转了几圈后竟买走了大树！现在树没了，人却还住在那房子里。

这是一个续编故事的好材料，学生所编的故事太有趣了：有人很快吸取了教训，第二次就顺利地把房子给卖了；有人永远不会吸取教训，只得把房子一部分一部分地分开出卖；还有人卖到最后只剩下四垛墙时，来了个外星人，以为是什么了不起的建筑，出高价买走了，房主着实发了一笔横财。

所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。

二、运用节奏韵律开发音乐潜能—寓教于“乐”柏拉图说过：“节奏和和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。

”加德纳在《智能的结构》一书中将音乐智能放在第二位进行分析，可见他对音乐智能的看重，因为他认为音乐和语言一样，都有久远的发展史，而且他们可能源于同一种表达媒介——声响的表达。

按照加德纳的观点我认为音乐应成为学生学习环境的一部分，有必要将音乐蕴涵的音调和节奏融入语言教学之中。

我运用韵律激发学生的发音学习兴趣和练习发音。

如：Rain rain，go away．Little Jane wants to play．Rain rain ，go away ．see you ，see you another day.我运用拗口令区分音标。

浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。

首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。

利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。

第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。

在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。

第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。

最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。

“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。

根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。

每个人在这些方面都有自己的优势和特长。

多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。

以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。

而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。

在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。

通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。

1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。

不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。

教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。

通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。

课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。

通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。

实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。

2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。

浅谈多元智能理论在小学英语教学中的应用［摘要］每个人都拥有至少八种智能因素，通过有意识、有目的的培养，他们的每一种智能都有可能发展到一个相当高的水平.作为小学英语教师,我们应该注重在小学英语课堂教学中培养和发展小学生的各种智能，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。

[关键词]多元智能小学英语教学尝试实践根据美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner)的研究，人的智能是以组合的方式存在的。

每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的能力。

他指出人的智能是多元的，每个人都具有至少八种不同的智能即言语智能(Verbal/Linguistic Intelligence）、逻辑—-数理智能（Logical/Mathematical Intelligence）、身体-—运动智能（Bodily/Kinesthetic Intelligence）、音乐——节奏智能(Musical/Rhythmic Intelligence）、人际交往智能（Interpersonal Intelligence）、内省智能（Intrapersonal Intelligence)、和自然观察者智能（Naturalist Intelligence)等。

不同的人有不同的优势智能和弱势智能，在每一个智能区域，每个人不可能拥有一模一样，长短相同的智能,每个人也不可能具有相同的各种智能的结合体.人的心智，恰如每个人的个性或者说每个人手指头上的指纹一样大相径庭,各具特征，截然不同。

也就是说一个可能不会阅读的人，会由于故事讲得很棒或具有大量的口语词汇而具有较高的水平的口头言语能力。

同样有些人善长于音乐,而对数学逻辑显得反应有些迟钝.每个人都具有不同的智能，如果给予适当的鼓励、激发、充实的指导,那么他们的智能将发展到令人满意的水平.其实大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平的.可是一直以来,受传统教育思想的影响,家长、教师只注重培养学生的语言智能和逻辑数理智能.如在小学阶段，家长只关心孩子的语文、数学的学习情况，本来有些孩子言语智能和逻辑数学智能就具有优势，再加上后天有目的的栽培,理所当然这两种智能就会脱颖而出.结果使得这些孩子成为出类拔萃。

利用多元智能教学法开展小学英语教学引言：在当今社会，英语已经成为了一门必修课，学好英语对于小学生来说至关重要。

然而，传统的英语教学方法往往以语法和词汇为重，忽略了学生的多元智能。

因此，利用多元智能教学法开展小学英语教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的英语水平。

一、了解多元智能教学法的概念和原理多元智能教学法是根据美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论而发展起来的。

该理论认为，每个人都具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能、自我认知智能等。

多元智能教学法通过针对不同智能的培养，帮助学生全面发展。

二、多元智能教学法在小学英语教学中的应用1. 语言智能：通过课堂上的英语口语练习、角色扮演等活动，培养学生的语言智能，提高他们的口语表达能力。

2. 逻辑数学智能：通过解决英语题目、逻辑推理等活动，培养学生的逻辑数学智能，提高他们的英语思维能力。

3. 空间智能：通过英语绘本阅读、图片描述等活动，培养学生的空间智能，提高他们的英语阅读和写作能力。

4. 音乐智能：通过英语歌曲欣赏、英语歌谣学唱等活动，培养学生的音乐智能，提高他们的英语听力和发音能力。

5. 体育智能：通过英语角色扮演游戏、英语运动会等活动，培养学生的体育智能，提高他们的英语交流和合作能力。

6. 人际智能：通过英语小组合作学习、英语演讲比赛等活动，培养学生的人际智能，提高他们的英语交流和表达能力。

7. 自我认知智能：通过英语学习反思、学习计划制定等活动，培养学生的自我认知智能，提高他们的英语学习策略和自我管理能力。

三、多元智能教学法的优势和挑战1. 优势：多元智能教学法能够充分发挥学生的潜能，激发他们对英语学习的兴趣，提高学习效果。

多元智能教学法能够满足不同学生的学习需求，促进个性化教育的实施。

多元智能教学法能够培养学生的综合能力，帮助他们在英语学习中全面发展。

2. 挑战：多元智能教学法需要教师具备丰富的教学资源和灵活的教学方法，对教师的要求较高。

多元智能理论在小学英语教学中的应用研究摘要：1983年，美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德·加德纳在《智力的结构》当中正式提出了多元智能理论这一概念。

与传统教育观相比，多元智能理论旨在研究智能的多元化结构，它非常注重个性发展，进而采取因材施教措施，从某种程度上讲，这种理论实则同当前素质教育理念是不谋而合的。

本文将对多元智能理论在小学英语教学中的应用这一课题进行剖析。

关键词：多元智能理论小学英语教学在当前新的《英语课程标准》要求之下，教育必须突出学生的主体性质，尊重学生的个体差异性，重视素质教学。

而多元智能理论当中所强调的为学生的理解而教，也就是说，多元智能理论强的是学生知识的内化，注重对智能方面的培养，这实则同当前小学英语教学是一致的。

因此，将多元智能理论与小学英语教学相联系，可以帮助教师认识每个学生个体，有针对性实施差别教育，本文将对多元智能理论在小学英语教学中的应用这一课题进行剖析。

一、简述多元智能理论多元智能理论是哈佛大学的霍华德加德纳教授于1983年提出的，霍华德加德也是著名的心理学家，在他的《智力的结构》这部作当中，首次基于智能结构与智力本质的基础之上提出了多元智能理论。

他认为，人类智能至上存在9种以上，即存在智能、自然观察智能、自知自省智能、人际交往智能、音乐智能、身体-动觉智能、视觉-空间智能、逻辑-数理智能、言语-语言智能。

这9种智能具有相互联系但又相对独立的特性，他们以不同的形式来发挥与展现。

对于每个个体而言，都存在一定的智能弱项与强项，且具有不同程度的表现模式。

多元智能理论的观点为，如果对人给予一定鼓励，并且提供一定的指导与所需的外部环境，每个人都有可能将每一种智能提高到一定水平。

与此同时，这些智能具有相互作用的功能，其表现形式也具有丰富多样性，对某一智能的发展与培育可以迁移或者带动其它智能提高与发展。

二、多元智能理论在小学英语教学当中的应用研究多元智能理论在小学英语教学当中实际上具有比较广泛的应用性，本文将从以下几个方面展开分析：第一，从言语—语言智能层面来看其在语音教学方面的应用。