雨课堂在正常人体结构课程教学中的应用及反思

“雨课堂”在生命科学课程中的应用
雨课堂是一个以虚拟仿真为核心的在线学习平台，在最近几年中，雨课堂逐渐被用于生命科学课程的教学中。

通过搭建虚拟课堂，雨课堂赋予生命科学课程充满活力的学习环境，更好地适应当代学习需求，进一步拓展学习空间，让学生在虚拟课堂中感受到学习的乐趣与快乐。

首先，雨课堂在生命科学课程中可以详细讲解如何进行实验操作，模拟人口病实验、显微镜实验、技术实验以及其他实验操作。

这有助于学生在虚拟课堂当中完成实验，而且避免了实验室容易出现的危险情况。

学生也可以在虚拟课堂里学习有关生命科学的技术，比如相关计算、生物化学和细胞生物学，这将有助于他们更好地熟悉课程中需要掌握的各种技能。

其次，在雨课堂实施过程中，教师可以更好地通过互动、练习、讨论来帮助学生探究问题，从而提升学生的学习热情，培养他们的分析能力和思考能力。

令虚拟仿真更贴切实际，同时激发起学生的表达能力与学习热情，更容易将知识变为实际行动；此外，学生可以更方便及时的又讨论、辅导与参与班级学习活动，促进了多元学习。

最后，雨课堂能有效为学校提高教学质量，给学生及教师提供一个利用虚拟仿真技术平台环境学习的教学空间，辅助电子书学习，在提高了学习空间环境利用率的同时也提高了学习效率，同时可以在录播课堂中进行反复预习，提高学生的学习质量。

综上所述，雨课堂具有诸多优势，可以应用于生命科学课程中。

以虚拟仿真为核心，重新定义学习方式，更好地适应当代学习需求，让学生感受到学习的乐趣与快乐，同时也能有效提升教学质量，增加学习空间，促进多元学习，以达到更好的教学效果。

雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会雨课堂是一种在线课堂软件，可以在网络环境下进行远程教育教学。

在生理学大班教学中，我们也开始尝试使用雨课堂，以期提高教学效果和学生学习体验。

在此，我将分享我在教学中使用雨课堂的应用和体会。

首先，我们在雨课堂中开展了在线课堂直播。

通过直播，我们可以将课堂内容实时传输到学生的电脑或手机上，让没有到课现场的学生能够在线观看和听讲，帮助学生及时掌握课堂内容。

同时，我们还可以通过在线直播与学生进行互动，解答学生提出的问题，促进师生之间的交流和互动，这对于增强学生对课程的理解和兴趣非常有帮助。

其次，雨课堂还具有在线考试和问答功能。

在我进行课件也是在线分享，在线考试，考试结果也可以一目了然。

这些功能的应用可以帮助我们及时反馈学生的学习情况，以及了解学生掌握知识的程度，更好地帮助学生提高学习效果和成绩。

通过雨课堂的在线问答功能，我们可以及时解答学生提出的问题。

这种互动式的教学方式，在教学中处处向学生传递鲜活的知识，并帮助学生从中领悟学科的本质。

学生可以在听讲的同时随时提问，教师要及时解答，以帮助学生解决知识上的疑难问题。

最后，雨课堂也支持重播功能，对于没有参加直播的学生，可以观看重播。

也正因为这些功能的应用，学生们的学习效果得到了极大的提高。

与此同时，教学的交流和互动也得到了增强，师生之间的合作也进一步得到了促进。

在使用雨课堂的过程中，我还体会到雨课堂的课件制作和布置的方便与灵活性。

我们可以利用课件上的素材高效地制作出丰富多彩的PPT，它可以帮助我们更直观地、生动地向学生传递知识，这对于提高教学效率和教学质量都是有极大帮助的。

总的来说，在生理学大班教学中，雨课堂扮演了非常积极的角色。

它既可以帮助学生更加全面地把握知识，也可以帮助教师更好地掌握学生的学习，同时它也是高效的讲授工具。

我相信在未来的教学中，我们可以更好地利用雨课堂，把现代技术与教育教学相结合，让学生学习得更轻松，让教学更高效，提高学习效果。

“雨课堂”在教学应用中的问题和思考我们来分析一下“雨课堂”在教学应用中存在的问题。

二、教学效果问题尽管“雨课堂”在理论上可以提高教学效果，但在实际应用中也存在一些教学效果问题。

学生在家中参加远程教学时，往往会受到外界环境的干扰，比如家庭成员的影响、家中电视机的声音等，导致学生的注意力无法完全集中在课堂上，从而影响了教学效果。

由于“雨课堂”是一种全新的教学应用工具，学生和老师对其不够熟悉，导致在使用过程中出现了许多操作问题，进一步影响了教学效果。

一、技术问题思考针对“雨课堂”在技术方面存在的问题，我们可以提出一些建议。

对于网络连接不稳定的问题，可以适当地增加带宽和优化网络设备，以提高网络的稳定性和可靠性。

对于手机设备的差异性问题，可以由学校统一对学生进行手机设备的配备，或者通过其他方式来解决这一问题。

也可以通过对“雨课堂”进行技术升级和优化，来提高其对于不同手机设备的适配性，从而解决这一问题。

二、教学效果问题思考针对“雨课堂”在教学效果方面存在的问题，我们可以提出一些建议。

可以利用一些教学辅助工具，比如通过设置家庭学习专区、提醒学生家人保持安静等方式来提高学生在家中参加远程教学时的注意力和专注度。

可以通过对学生进行“雨课堂”使用方法的培训和指导，来帮助他们熟悉“雨课堂”的操作，从而提高教学效果。

也可以通过对“雨课堂”进行教学方式的优化和改进，来提高其对教学效果的促进作用。

“雨课堂”在教学应用中虽然存在一定的问题，但通过我们的思考和建议，相信这些问题都是可以解决的。

我们可以通过技术的改进和优化、教学效果的提高和教学方式的优化，来进一步提升“雨课堂”的教学应用效果，为教育教学事业做出更大的贡献。

希望未来“雨课堂”能够更好地应用于教学中，为教育教学事业带来更大的发展和进步。

雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会在生理学大班教学中，我通过使用雨课堂这一在线教学工具，取得了一些积极的效果，并获得了一些体会。

雨课堂提供了一种新颖的教学方式，使得大班教学变得更加互动和活跃。

传统的大班教学中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受知识的对象。

但是通过使用雨课堂，我能够利用其提供的互动功能，让学生参与到教学过程中来。

我可以发布问题和讨论话题，学生可以通过手机或电脑上的雨课堂客户端进行实时回答和讨论。

这样一来，每个学生都有了表达自己观点的机会，课堂变得更加生动和有趣。

学生们之间也可以通过雨课堂互动，进行彼此的观点交流和讨论。

这种互动的教学方式不仅能激发学生们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。

雨课堂还具有便捷的管理功能，方便我对学生学习情况的跟踪和评估。

在传统的大班教学中，要对每个学生的学习情况进行跟踪和评估是非常困难的。

通过使用雨课堂，我可以实时查看学生的回答情况和参与度，对他们的学习情况有一个直观的了解。

雨课堂还提供了一些数据分析功能，可以生成学生的学习报告和统计分析，帮助我更好地了解学生的学习情况和需求，为后续的教学调整提供依据。

通过使用雨课堂，我也获得了一些教学体会。

我意识到学生的学习积极性和参与度是成功教学的重要因素。

通过互动的教学方式，我发现学生们更加主动和积极地参与课堂活动，提出问题和发表观点。

我发现雨课堂不仅可以用于大班教学，也可以用于小组活动和课后作业的布置。

通过将学生分成小组，并利用雨课堂的小组讨论功能，学生们可以更充分地发挥团队合作的优势，共同解决问题和完成任务。

这种合作学习的方式不仅可以提高学生的思考能力和解决问题的能力，还可以培养他们的团队合作精神。

雨课堂在生理学大班教学中的应用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，方便教师对学生学习情况的跟踪和评估，并培养学生的团队合作能力。

通过这次使用雨课堂的教学实践，我对教学方式和方法有了一定的改变，我相信在未来的教学中会更加注重学生的主动参与和合作学习。

“雨课堂”在教学应用中的问题和思考首先要讨论的是“雨课堂”在教学应用中的问题。

一方面，由于“雨课堂”主要是通过移动设备进行教学，这就带来了一些技术上的问题。

学生可能因为网络问题而无法及时参与到课堂活动中，或者老师无法及时查看到学生的学习情况，这都可能会对教学产生一定的影响。

“雨课堂”在教学应用中还存在一些教育理念和价值观上的问题。

学生可能会过度依赖移动设备，而忽视了与老师和同学面对面交流的重要性，或者无法获取到高质量的教学资源而导致学习效果不佳等。

针对以上问题，教师们需要认真思考并且采取有效的措施来解决。

对于技术上的问题，教师们可以在课前做好技术准备，确保网络畅通和设备正常运行。

也可以设计一些备用的教学方案，以备网络等技术问题时使用，保证教学的顺利进行。

对于教育理念和价值观上的问题，教师们可以在课堂中加强学生与老师和同学的面对面交流，引导学生正确使用移动设备和互联网资源，提高学生的自主学习和自控能力，让学生在“雨课堂”中获取到更高质量的教学资源。

在教学应用中处理好“雨课堂”存在的问题，需要教师们多方面思考，并采取有针对性的措施，才能够更好地提高教学效果和质量。

值得思考的是“雨课堂”在教学应用中的一些新的可能。

由于“雨课堂”是一种新型的教学模式，它还有很多潜在的可能和机遇。

“雨课堂”可以更好地适应学生的学习习惯和方式。

由于移动设备的便携性和互联网的资源丰富性，“雨课堂”可以更好地满足学生随时随地学习的需求，而且也可以为学生提供更加灵活和多样化的学习方式，比如在线互动、实时答疑、学习记录等，这些都能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性。

“雨课堂”还可以更好地整合和利用互联网资源，为教学提供更加丰富和高质量的教学资源，比如视频、音频、图片、文字等，这些都可以大大提高教学的效果和趣味性。

“雨课堂”在教学应用中还有很多新的可能和机遇，需要教师们认真思考和挖掘。

基于“雨课堂”智慧教学的几点思考“雨课堂”是一种基于云计算、人工智能等技术的智慧教学平台，可以帮助教师更好地进行课堂教学和学生管理。

这种教学模式不仅方便了教师的管理和教学，还能够提高学生的学习效率和提高教育教学质量。

以下是我对基于“雨课堂”智慧教学的一些思考。

1. 教育责任。

教育是一个很大的责任，我们不仅要传授知识，更要关注学生的成长和发展以及他们的未来。

使用“雨课堂”智慧教学能够提高教育教学的质量，但同时也要注意把握好科技与人文的平衡，让教育成为关注整个人的综合性事业，而不是片面地追求技术的进步和创新。

2. 学生参与。

基于“雨课堂”智慧教学的教育模式，可以提高学生的参与度和学习兴趣，激发他们的学习热情和自主学习能力。

在这个教育模式下，学生们可以更加自由地掌握学习进度，自主完成各项学习任务，并通过平台上的实时交互与教师及同学互动交流，从而积极参与到整个学习过程之中。

3. 教师角色。

在这种教育模式下，教师的角色也在不断地变化。

教师不能再仅仅是只讲授课程，更要成为学生的学习引导者和学习顾问，引导学生学会自主学习、评价和反思，并帮助学生发现自己的潜能和独特性，从而实现个性化的学习。

4. 数据管理。

智慧教学平台将教师和学生的教学、学习数据进行集中管理和统计，这有利于教师了解学生的学习情况和弱点，借助数据来预测学生的学习趋势和需求，并及时制定有效的教学方案，使教育的效果得到提高。

5. 质量评估。

智慧教学平台可以帮助学校进行教学质量评估，通过对学生学习数据的挖掘和分析，可以了解学校的整体教育水平，从而进行必要的改进和调整，提高学校的竞争力。

智慧教育是一种不断发展的趋势，在未来的教育中将会更加重要。

而基于“雨课堂”的智慧教学，将继续推动教育科技的发展，让更多的学生受益于优质教育。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·156·2020年第19期文章编号：2095－6835（2020）19－0156－02基于“雨课堂”的PBL教学模式在“人体结构与生理功能”教学中的应用梁倩（广西医科大学附属武鸣医院，广西南宁530100；广西医科大学武鸣临床医学院，广西南宁530100）摘要：以传统PBL教学模式作为基础，以清华大学的“雨课堂”为方法，构建了基于“雨课堂”的PBL教学模式，并应用在“人体结构与生理功能”的PBL教学当中。

关键词：“雨课堂”；PBL教学模式；“人体结构与生理功能”；教学效果中图分类号：G642.4文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2020.19.0671前言相比较传统的PBL教学模式，基于“雨课堂”的PBL 教学方式可以获取良好的教学效果，文章通过对护理专业“人体结构与生理功能”课程进行充分调研论证，分析了应用该教学模式的效果，希望能给有关教育从业人员以启发。

2相关概念2.1“雨课堂”“雨课堂”是由Academy Online和清华大学在线教育办公室共同开发的，致力于为教师和学生连接各种智能终端，使课前和课后的每个小环节都可以拥有崭新的平台体验，从而充分释放教与学的能量，并大力推动教学方向、教学内容改革。

“雨课堂”将把复杂的信息技术相关的主要手段集成到PowerPoint和微信中，在课后预览、复习、线上课堂教学等教学环节之间搭建师生相互沟通与交流的桥梁。

在“雨课堂”教学时，教师可以携带准备好的练习讲义，将声音推送到学生和家长的手机上，师生沟通及时反馈。

课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。

雨教室从科学和理论上涵盖了课前、课中、课后各个基础教学环节的多个环节，使教与学更加清晰。

教师和学生使用“雨课堂”和PPT插件，无需下载或安装程序即可执行，操作方式方便。

【摘　要】本文论述大学生心理健康教育课程教学中“雨课堂”的运用，从大学生心理健康教育课程的特点出发，分析“雨课堂”及其优势，从课前、课中、课后三个方面探讨“雨课堂”在心理健康课程教学中的具体运用，并根据课程教学数据分析和自编问卷调查，提出“雨课堂”有利于对学生进行形成性评价，增强课程互动、提高个人体验，进而提升教学效果。

【关键词】大学生心理健康教育 “雨课堂” 投票功能 分组功能 投稿功能【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）01C-0128-03当前，我国高校普遍开设大学生心理健康教育课程，目的是提高大学生心理素质，促进大学生身心健康和谐发展。

大学生心理健康教育课程属公共必修课，课时有限，要在短时间内达到教育效果须改进当前传统的教学模式。

“雨课堂”是清华大学2016年研发的基于移动互联网与大数据的智慧教学工具，它将手机与传统课堂相融合，实现线上线下翻转式教学，拓展了教学的时间与空间。

本文试从大学生心理健康教育课程的特点出发，分析“雨课堂”及其优势，从课前、课中、课后3个方面探讨“雨课堂”在心理健康课程教学中的具体运用，并总结了“雨课堂”运用于3个学期、12个班级大学生心理健康课程的教学实践，以期提升大学生心理健康教育成效，促进大学生身心健康发展。

一、大学生心理健康教育课程的特点（一）重视过程。

对于大学生心理健康教育课程而言，考试并不是检验学生是否心理健康的手段，考试在某种程度上只能说明学生是否重视心理健康以及掌握心理健康知识的程度，课程结束后对学生的成绩评定不能仅以一两次考试为依据，因为个体的心理健康是一个动态变化的过程。

从积极心理健康教育的角度看，大学生心理健康教育的成效短期体现在学生主观层面的积极情绪体验上，比如对过去生活的幸福感和满意感，对现状的愉悦感，对未来富有建设性的希望等；长期则体现在发展积极心理品质方面，如勇气、爱、乐观、职业能力、创造性、责任、利他等个人及群体层面的积极品质。

雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会雨课堂是一款在线教育平台，提供了丰富的在线课程资源和教学工具。

在生理学大班教学中，雨课堂具有许多应用与体会。

雨课堂可以用于教师进行知识讲解和演示。

教师可以通过雨课堂与学生在线互动，展示实验操作、演示解剖操作、播放实验视频等，让学生更好地理解和掌握生理学知识。

教师还可以利用雨课堂的直播功能进行网络直播授课，使得不同地区的学生都能够参与进来，扩大了学生的学习范围。

雨课堂还可以用于学生之间的在线讨论和合作学习。

在生理学大班教学中，学生们可以通过雨课堂的在线讨论功能，与老师和同学们一起交流和分享自己对于生理学知识的理解和看法。

学生们还可以通过雨课堂的小组功能，组成学习小组，在小组内共同探讨和解决问题，提高学习效果。

雨课堂还提供了丰富的在线作业和测验功能。

教师可以通过雨课堂发布作业和测验，并及时查看学生的作业和测验结果。

通过作业和测验，教师能够更好地了解学生的学习情况，并及时对学生的学习进行指导和帮助，提高学生的学习成绩。

雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会主要有以下几点：一是雨课堂可以提供丰富的在线课程资源和教学工具，方便教师进行知识讲解和演示；二是雨课堂可以进行在线讨论和合作学习，增强学生之间的交流和互动；三是雨课堂提供了作业和测验功能，能够帮助教师及时了解学生的学习情况并提供指导。

在实际教学中，我也亲身体会到了雨课堂的一些优点和便利之处。

雨课堂的直播功能可以让我不受地域限制，与来自不同地区的学生进行互动，扩大了教学的范围。

雨课堂的作业和测验功能方便我对学生的学习进行及时跟踪和评估，及时发现学生的问题并提供指导。

雨课堂还提供了在线讨论和合作学习的平台，让我的课堂更加活跃和有趣。

雨课堂在生理学大班教学中有着广泛的应用与体会，为教师和学生提供了许多便利和支持。

通过雨课堂，教师可以更好地进行知识讲解和演示，学生之间可以进行在线讨论和合作学习，教师也可以通过作业和测验对学生的学习进行跟踪和评估。