《军犬黑子》教学反思

《军犬黑子》教学反思《军犬黑子》这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。

因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。

围绕黑子情感变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。

教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。

在我看来，课文的教学，一是要引导学生运用学法，二是只在重难点进行点拨引导和升华。

因此，开课伊始，我让孩子回顾组元训练点，引导孩子们运用学习第七组元例文的方法来学习这篇课文。

而且，我以黑子情感变化这一教学重难点，贯穿整个课堂，其余部分以读代讲。

呈现的课堂教学，学生能够自主地运用学法，把选读课文的教学落到实处。

我在设计本课的切入点的时候，想过好多方案，如引导学生质疑，由最后一段切入等，但总觉得和我要引导学生理解黑子情感的主线不相干。

于是我想，学生要学什么，怎样学才最直接、最有效，那么我就给学生什么。

于是我摒弃了花样形式，选择直扑重难点，从黑子情感切入“在这一过程中，黑子的情感发生了哪些变化？”请画出黑子情感变化的语句。

从课堂呈现来看，重点突出，孩子对文章的情感把握清晰准确。

学生在预习时就说：“老师，这篇文章读后我哭了。

”我便决定，本课的教学应以情感为主线，以情带动学法。

于是，我把理解感悟、朗读指导、练笔全贯穿在体会黑子情感的过程中。

从生成来看，学生的情感在一步步升温，他们真切地走到了黑子的内心世界，与黑子的情感，文章的情感发生共鸣，而且从学生帮黑子给训导员写信中，真正体会到“动物也是有感情的，有自尊的，人类要尊重一切生命。

”这一中心。

不足：在学生朗读不到位时，应精心设计过渡语，调动学生的积极性和情绪，引导学生进一步提升朗读。

人教版六年级语文上册《军犬黑子》教案及教学反思本文是针对人教版六年级语文上册中的一篇故事课文《军犬黑子》而编写的教案及教学反思。

本文主要分为三个部分，分别是文章简介、教案设计和教学反思。

文章简介本文讲述了一只名叫黑子的军犬，在战斗中表现出色，最终因伤病离开了军队，被一名好心人收养。

在他的新主人的培养下，黑子走出了自己的人生道路，成为一只爱心和勇气兼备的警犬。

教案设计教学目标通过本篇故事，让学生了解到军犬的生活和训练，培养学习和爱护动物的意识和态度。

同时，通过分析故事情节，帮助学生掌握故事的基本结构，提高学生的阅读能力和表达能力。

教学重点1.学生能够了解军犬的生活和训练；2.学生能够通过分析故事情节，掌握故事的基本结构；3.学生能够用简单的语言描述故事情节。

教学难点学生能够用简单的语言描述故事情节，发现故事的中心思想。

教学过程导入环节（5分钟）采用引入问题的方式，调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。

老师：同学们，你们喜欢小动物吗？你有没有听说过军犬？学生：（表达自己的看法）老师：今天我们要学习一篇关于军犬的故事，它叫做《军犬黑子》。

请大家看一下文中出现的词语：军犬、训练、战斗、警犬，判断这篇文章是讲什么的？学生：（表达自己的看法）老师：很好，接下来我们一起来看看这个故事的具体情节。

阅读理解（15分钟）要求学生整体阅读文章，理解故事情节。

老师：听我读完这篇文章之后，请你们认真回答下面的问题：1.文中的黑子最初在哪里工作？2.黑子被谁收养了？它在新主人的帮助下做了什么？3.你认为，文章的中心思想是什么？学生：（回答问题）解读课文（15分钟）要求学生重点听老师的解释，领悟故事情节，并学会把故事分解出完整的结构。

老师：同学们，本文的故事可以分为哪几个部分？学生：（回答）老师：那么，各个部分包含的情节都是什么？学生：（回答）（解释文章的结构）老师：从这篇文章中，你们学到了什么？学生：（回答）小组讨论（10分钟）老师安排学生分小组讨论文章中“黑子的感情”一部分的内容。

《军犬黑子》教学反思在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。

我认为课前的预设本在本课教学中，我遵循教材、挖掘教材，不断探索新的教育教学方法。

我认为课前的预设基本完成，其优点主要表现在：一、创设学生猜的环节，激发学生强烈的学习兴趣，我在学生猜后抛出问题，把学生的思考引向深入。

俗话说的好，良好的开端是成功的一半。

上课伊始，我采取猜问的方式问学生：你们知道狗叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。

然后，我提出问题，你们都知道哪些关于军犬的内容呢？想知道在军犬黑子的身上发生了哪些故事呢？把学生的兴趣一次次推向高潮。

二、努力体现自主、合作、探究的学习方式。

驯导员几次否定了黑子，黑子每次又怎样抓小偷的呢？我在向学生提出问题后没有了让学生回答，而是有效地组织学生自主、探究和合作学习小黑板中的内容，请学生默读课文。

充分让学生自主学习，独立思考，而且也是培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯的体现，在学生充分自主读书、标注，深入思考后，进行小组交流，全班交流，这种交流是信息的传递、情感的交流、思维的碰撞。

三、努力体现工具性与人文性的统一。

工具性和人文性是语文课程的本质属性和基本属性。

本节课我努力做到了工具性与人文性的统一。

主要体现在以下几个方面：其一：读准字音，读通句子。

其二：学生默读，朗读和做批注的训练。

其三：让学生一边读一边思考的训练。

其四：学生小组或同桌讨论，全班汇报交流进行思维和口语交际训练。

其五：设计了朗读和说话训练。

以上设计从表面上看，似乎都是听、说、读、写、思维方面的训练，其实在具体的教学中，每次都渗透着人文方面的教育，对黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成为了学生初读课文后的初步感受和体验。

我引导学生用不同的语气朗朗，驯导员四次否定黑子的话，让学生在充分读时去感受、去体会，驯导员语气的变化，带给黑子情感的变化，同学们在读中捕捉到了这种情感的变化曲线。

语文课文《军犬黑子》教学反思1. 背景介绍《军犬黑子》是一篇九年级上册语文课文，讲述了一只军犬黑子为维护利益与主人一同奋斗的故事。

这篇课文旨在培养学生对忠诚、友情和责任的理解与感悟。

在教学过程中，我们要在巩固学生的语文知识的同时，注重培养他们的思考能力和情感态度。

本文将对这篇课文的教学进行反思和评价。

2. 教学设计2.1 目标设置本节课的教学目标是：•培养学生对忠诚、友情和责任的理解与感悟；•启发学生思考个人行为对他人影响的重要性；•加深学生对课文中人物形象的理解；•提高学生的阅读理解和写作能力。

2.2 教学准备在课前，教师应仔细研读课文，准备教学所需的教具和辅助材料，如电子白板、投影仪、相关图片和视频等，以便增强学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和感悟。

2.3 教学步骤（1）导入：通过提问和讨论的方式，引导学生回忆和复述上一节课的内容，激发他们的学习兴趣和曾经的学习经验。

（2）阅读理解：师生共同阅读课文，教师通过提问引导学生理解课文意义和情感内涵，培养学生独立思考和表达的能力。

（3）独立思考与小组讨论：学生独立思考课文中的主题与意义，并结合自身经历和感受，与小组成员进行讨论。

教师积极引导学生善于观察、表达和尊重他人观点，激发学生的思维和情感。

（4）情感体验与书写：通过观看相关视频和图片，学生进一步感悟和理解课文中的情感内涵，并以写作的方式表达自己的感受和思考。

（5）展示与分享：学生将自己的作品展示给全班同学，并进行交流和分享，从中获得反馈和启发。

3. 教学评价3.1 教学效果评价通过对课文《军犬黑子》的教学，学生的阅读理解和写作能力得到了一定的提高。

在教学中，学生表现出良好的学习态度，积极参与讨论和思考。

他们对忠诚、友情和责任的理解有了进一步的拓展，表达和思维能力也有了明显的提升。

3.2 教学反思在教学中，我发现一些可以改进的地方。

首先，虽然教学目标中明确要求提高学生的阅读理解和写作能力，但在具体的教学过程中，我没有给学生提供足够的写作指导和写作练习的机会。

《军犬黑子》的教学反思1、《军犬黑子》的教学反思这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字细心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。

通过朗读、对话、探究等方式带着学生阅读、理解、感悟文本。

上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍旧存在的一些问题。

比方，对文章主要内容的概括，总是过于简单化，不能把语言简化。

因此，在最初的”提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题特别的茫然，不知道该从何下手。

花费的时间较多。

这个问题平常其实也常常提问，但是就是常常会卡住。

我想是不是平常没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括力量比拟好的同学发言，这样就导致其他学生有依靠性。

但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以的。

我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说什么，或者你把你此时的感受写下来。

学生写的很仔细，而且写得质量也比拟高。

所以，在特定的情境下，学生很简单把内心的感受抒发出来。

我觉得，我们的作文就是应当有感而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。

2、《军犬黑子》教学反思本篇课文，是小学语文课本六年级上学期的补充课文。

从内容上来说，可以看成是七单元“人与动物“的补充。

但看本篇课文，所要提醒的道理，给人类带来的感悟，又远远的超过了前面例文的思想。

读懂课文内容很简洁，可是要深入的体会课文的思想，就显得比拟困难。

而这一点，也正是学要通过课堂教学渗透给学生的。

从写法上来说，虽然很有特点，但就本课的地位和授课时间来说，不太适合作为写法练习的工具，假如硬要将写法设计为训练重点，势必会造成走形式、无实效的结果。

纵观课文内容，为了表达思想，文章双线并行，一条是训导员的情感变化线，一条是黑子的情感变化线。

试教时，我们选择了双线并行，发觉不仅学生的回报杂乱无序，就连教师的引导也增加了很大难度。

课堂上教师的语言显得过多，追问也过多，整堂课下来显得凌乱不堪。

《军犬黑子》教学反思《军犬黑子》这篇课文，我的教学目标主要放在快速扫读、抓关键词等学习方法上来学习课文内容，要让学生懂得动物也需要尊重的道理。

反思自己的教学，总结如下：在研读黑子的变化时，没有落实好。

问题为“黑子在训导员一次又一次的否定下有什么变化呢？”其中可以圈出重点词句写批注，谈体会。

并且示范学习了第一次找小偷，在学生自学后面几次时，巡视时发现学生几乎都没有写下批注，而乱了自己的阵脚，汇报时，也始终游离在外。

这里发现了自己的问题，身为课堂的组织者，引领者，不能巧妙地将学生引领到问题，反倒被牵制，只去担心下一步怎么办，就忽略这一环节里学生的参与。

这时我若能放慢速度，根据回答一句一句去学习，反倒可以将其落实。

而不至于出现文本上的硬伤，如一生说“黑子越来越认真”，而应该是黑子时间花得越来越长，越来越不自信。

训导员语气的把握和指导等。

说话练习里，我在“黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢？”学生大多数都能说出自己的想法，而且想像的合情合理，口语表达能力得到了训练的同时，情感也在提升。

小练笔部分，在磨课时的设计是为了写而写，是回忆曾经与训导员一起辉煌的岁月，写清事情的起因和结果，运用上动作、语言、神态等描写方法，本次课将它改成了从黑子、训导员、学习者任选一角度，进行描写，可写状态、心理等，结合了学习过程中的体会还有抒发的情感，在这一环节，学生们能够分别从不同的角度来写，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，一名学生居然从让黑子宽宏大量、原谅驯导员方面来说，这是我没想到的，但可惜的是，由于课堂时间不够，我很匆忙地结束了练笔展示。

这堂课充分了暴露了目前我的语文教学路上出现的问题，在昨天自己的几次试讲都很流畅，但在今天实际操作，面对着学生时，却完全找不着北，这反应了个人教育机智不够，不能做到好的引领；现在的语文上得也较为随意，课感很差，找不着严谨的课堂的感觉；对文本还没有非常透彻地了解，所以把握不了课堂的大方向；课堂时间的把握和幻灯片上的问题都是自己不够细致的原因导致。

《军犬黑子》的教学反思《军犬黑子》这篇课文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。

因此我设计了读、讲、悟、谈、写的教学过程。

以“变”字为教学主线：驯导员语气有什么变化？黑子的反应发生了什么变化？引导孩子去读书，读出味，读出情。

为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用，我在教学中安排了大量的读、说、写活动，引导学生学会读书方法——快速阅读知大意；深入体会悟情感；联系实际谈感受，以求从不同角度，为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的平台。

从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。

在课堂上，我也欣喜地看到同学们的变化：粗心大意的贾长玉，能很细心的从训导员的角度诠释了他对课文的理解；常常淘气不喜欢语文课的尹航竟然能干净利落地联系实际写出他自己独特的感受，并且落落大方地展示到大家面前；还有思维敏捷的何欢，谈出了黑子不能因为一次的打击就自暴自弃，应该勇敢的面对自己，面对生活。

内向的黄诗涵，人多就不敢说话的李奇……都打开了他们自主探究的空间，积极动脑、积极思考。

改变以往的教学方式，在本课教学中，我力求实现教师角色转变，让学生成为学习的主体——课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文讲了一件什么事；课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在阅读、品析、感悟、练笔中中有所思、有所获——同学们，看一看这个“一贯的绝对信赖”，黑子其实是错在哪一个字？请你把这个字改一下，表明我们生活中应该怎么做才是对的。

这一问中学生的回答就很有新意，他们由“信任”谈到“信赖”再谈到“依赖”，明白了无论是人还是动物，都需要爱，但不能依赖他人，而应该有自己独立自主的一颗心。

其实，正是这种教学结构的转变，也使我教有所得。

当然，课堂中也存在着许多不足之处：比如学生在说课文主要写了什么内容时，明知道说的不是很简练，可是由于怕时间不够，就草草的过去了，没有规范学生的语言；涉及语言思维训练的当堂书写、巩固练习设计不够，在关注学生语言习得的层面上推进得欠深入。

《军犬黑子》的教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是为大家收集的《军犬黑子》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

《军犬黑子》的教学反思1这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。

通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。

上课过程中，学生对文章的内容部部难理解，但是仍然存在的一些问题。

比如，对文章主要内容的概括，总是过于复杂化，不能把语言简化。

因此，在最初的提问中——文章主要讲了一件什么事？学生对这个问题非常的茫然，不知道该从何下手。

花费的时间较多。

这个问题平时其实也经常提问，但是就是经常会卡住。

我想是不是平时没有真正让每一个学生动起脑筋，总是让几个概括能力比较好的同学发言，这样就导致其他学生有依赖性。

但是值得让人欣慰的是：学生的小练笔写得还是可以的。

我在朗读训练之后让学生想像：你想对黑子或训导员说什么，或者你把你此时的感受写下来。

学生写的很认真，而且写得质量也比较高。

所以，在特定的情境下，学生很容易把内心的感受抒发出来。

我觉得，我们的作文就是应该有感而发，空洞不实的文章一看就知道没有触动心灵。

《军犬黑子》的教学反思2在去年的一人一课教研活动中，我上的也是《军犬黑子》，试教时感觉还可以，可在自己班开课时，效果不好，于是，今年我又选择了这一课。

我想请组里的老师帮忙，特别是想得到两位组长的指点，以改进这个教案。

第一次试教的时候，我们组的语文老师都来听了。

听完后，大家都说了自己的看法。

其中达成共识的是：教学思路不够清晰。

于是，回到家里后，我坐下来把自己的思路捋了一遍，觉得自己的思路挺清晰的。

我把训导员的情感变化和黑子的情感变化结合在一起了。

教学时，我让训导员的话和黑子的表现交替着出现，引导孩子明白在训导员的一次次欺骗下，黑子是怎样一步一步地从自信走向沮丧，直至完全迷失自我，从而让孩子懂得“尊重生命，关爱生命”。

小学六年级语文教学反思小学六年级语文教学反思1《军犬黑子》这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神。

这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。

故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑--沮丧--痛苦--绝望，引导孩子们去学习。

当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过，抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的.测验，对黑子的伤害有多么严重。

教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。

和我们人类是平等的生命，从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。

当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。

而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否则后果会更加严重。

看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。

小学六年级语文教学反思21、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重点：学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利的朗读课文。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

六年级语文上册《军犬黑子》的教学反思人教版六年级语文上册《军犬黑子》的教学反思在去年的一人一课教研活动中，我上的也是《军犬黑子》，试教时感觉还可以，可在自己班开课时，效果不好，于是，今年我又选择了这一课。

我想请组里的老师帮忙，特别是想得到两位组长的指点，以改进这个教案。

第一次试教的时候，我们组的语文老师都来听了。

听完后，大家都说了自己的看法。

其中达成共识的是：教学思路不够清晰。

于是，回到家里后，我坐下来把自己的思路捋了一遍，觉得自己的思路挺清晰的。

我把训导员的情感变化和黑子的情感变化结合在一起了。

教学时，我让训导员的话和黑子的表现交替着出现，引导孩子明白在训导员的一次次欺骗下，黑子是怎样一步一步地从自信走向沮丧，直至完全迷失自我，从而让孩子懂得“尊重生命，关爱生命”。

最后是张炜组长一语道破机关，揭开了我的迷惑。

她说“教学一篇文章，我们一定要让孩子明白课文写了什么，是怎么写的。

”她还让我看了和这课匹配的第七单元的导语。

导语中说：这个单元的主题是体会人与动物、动物与动物间的情感，几篇文章展示的都是动物丰富的情感世界。

教学这个单元的文章时，要引导孩子揣摩作者是如何表达动物内心的.情感的。

对照自己的教学设计，静下心来想一想，发现我原来的教学凸显的是训导员如何伤害黑子，从而把聪明、忠诚、对训导员充满绝对信赖的黑子的情感变化淡化了。

而且我一句一句抠着教，大大地限制了学生自主学习的空间。

另外，我原来的课堂小练笔是安排在最后一个环节，是让学生写一写学完课文后自己最想对黑子或训导员说的话，这种写话练习较为理性，显得有些教条化，最重要的是和文本的表达方法没有结合。

找到症结后，接下来就是重新定位教学目标，改进教学设计。

在我修改教学设计的过程中，组里的老师热情地为我提供了各种帮助，有老师为我提供类似文章的优秀教学案例，有老师帮我找幻灯片中的背景音乐……我们的张组长是不嫌麻烦地一个环节一个环节帮我抠，而且抠得很细，有时细到一句过渡语和一句评价语。