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坚定理想铸就辉煌教学设计【教材说明】高中政治必修Ⅳ，第四单元《认识社会与价值选择》之综合探究《坚定理想铸就辉煌》。
【教学目标】一、知识与能力目标理解人的价值，树立正确的理想信念；理解个人与社会的关系，明确人的价值的实现途径。
二、过程与方法目标提高自主学习与合作探究的能力；增强理论联系实际的能力,提高分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标树立正确的价值观，知道人的价值的实现途径。
坚定中国特色社会主义理想信念，培养政治认同、公共参与核心素养。
【学情分析】学习哲学的落脚点和归宿是引导学生“树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
中学生在成长道路上关心的问题很多，但最关心的问题集中一点就是如何实现自己的人生价值，实现自己的理想。
本探究活动正是围绕这一中心问题而设计的，与中学生的思想实际是吻合的，也理应是其思想教育的升华。
【教材分析】一、对于教材重难点的安排（一）重点：实现人生价值的途径；（二）难点：树立中国特色社会主义理想信念。
二、对于教材的分析本单元的主题是引导学生通过对社会发展规律的探究和把握，认识社会历史的发展趋势，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，正确地进行价值判断和价值选择。
因此，本课将“坚定理想铸就辉煌”作为主题，设计探究活动分析个人理想、社会理想、国家理想的实现，展现如何在追逐理想的过程中实现人生价值，坚定社会主义理想信念，培养学生政治认同、公共参与核心素养。
【教法设计】情境教学法；合作探究法【学法设计】案例分析法与小组讨论法；探究式学习法。
【教学过程】（一课时：45分钟）【导入新课】（4分钟）视频：《恰同学少年》之理想学生活动：这段视频的主题是什么？学生回答：理想（立志）教师总结：理想是人生的太阳。
今天，就让我们走进第四单元课综合探究《坚定理想铸就辉煌》，一起聊聊理想与人生。
设计意图：以小视频导入，调动学生积极性。
【学习新课】【学生分享】理想大家谈（12分钟）《恰同学少年》中，毛泽东学习时代进入湖南第一师范大学聆听的第一课就是理想，那么，大家有没有思考过你的人生理想是什么？你为什么会树立这样的理想？视频中周世钊、毛泽东、教师等人对理想的思考对我们有何启示？（教师引导学生从短期理想、长期理想等多个角度思考；剖析各种选择的价值取向、主体立场、客观条件和社会效果）学生分享：略深入探究：（部分同学默不作声，是不好意思还是没有思考过）1、理想是不是可有可无？2、理想的作用是什么？学生回答：略设计意图：以视频人物为启迪，引导思考理想的重要性，树立正确的个人理想。
【易混易错辨析区分】1.人生的价值就是对他人、对社会的贡献。
2.个人与社会是统一的，没有对立。
3.只要劳动就能实现人生价值。
【典题训练总结提高】1.（12年全国文综）汉代的匡衡少年时没钱买蜡烛，就凿壁偷光，勤奋苦读。
有一户人家有很多书，匡衡在这户人家当雇工却不要报酬，只是请求主人把所有的书都让自己读一遍。
主人深受感动，就把书借给他。
后来，匡衡成了大学问家。
这表明：①社会和他人提供的条件是实现人生价值的基础②发挥人的主观能动性是实现人生价值的决定性因素③人生价值能否实现取决于能否用正确的价值观来引导④人生价值总是在个人与社会的统一中实现的A.①③B.②③C.①④D.②④2. （11·广东）幸福，在西方文化传统中有诸神之赐、来世之享、天赋权利等解读。
在现实生活中，也有幸福是金钱的占有、幸福是奉献的喜悦等观点，分析这些幸福观，正确的理论出发点是①价值判断和价值选择必然具有社会历史性②价值判断和价值选择必然具有阶级性③社会价值观的主导者历来属于人民群众④正确的幸福观才是美好生活的航标A. ①②B. ①④C. ②③D. ③④3.（11·江苏）舒婷在《人心的法则》中写道：“为一个诺言而信守终生？为一次奉献而忍耐寂寞？是的，生命不应当随意挥霍，但人心，有各自的法则”。
这段诗所包含的哲理是A.价值实现取决于人们的选择B.人的价值是永恒的C.价值判断是价值选择的基础D.价值选择有正确和错误之分4.（11·安徽）《安徽省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（简称《纲要》）描绘了安徽省未来五年的发展蓝图。
某校时政学习小组以“聚焦‘十二五’，心系安徽发展”为主题开展探究活动，让我们一起参与其中。
★目标解读在讨论《纲要》中的经济社会发展目标时，同学甲向大家出示了下表：表二安徽省“十二五”经济社会发展目标（部分）指标2010年预计2015年目标年均增长（%）财政民生支出（亿元）1096 2403 17城镇居民人均可支配收入（元）15788 力争31576 ＞10农村居民人均纯收入（元）5285 力争10570 ＞10社会消费品零售总额（亿元）4151.5 9500 18★观点评说同学乙说：“除了重视经济发展和关注民生，安徽的发展还要推进基层民主自治进程。
高中思想政治人教版必修4生活与哲学第四单元综合探究坚定理想铸就辉煌教学设计【名师授课教案】1教学目标(1)本框的主要内容“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。
本框分为三目。
第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中,引出社会存在与社会意识的概念、关系;第二目分析了社会基本矛盾的运动规律;第三目指出了社会历史发展的总趋势。
(2)本框在全书中的地位《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界,而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。
因此,第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。
本框属于社会历史观的重点内容,主要讲授了马克思主义哲学的基本观点,目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。
2学情分析1、遵循“以生为主,还学于生”的新课程核心理念,坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中,学生是学习的主体,教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案,而是创设情境,预设问题,使学生在自主学习,合作探究中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则:贴近学生、贴近生活、贴近实际。
在教学中,所举事例力求从学生生活中寻找,也让学生将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教,而不是教教材”的理念。
教材只是教师教学中的一种资源,一种手段,避免以本为本,照本宣科。
4、注重现代信息技术在教学中的运用。
在教学中,运用多媒体制作课件,展示案例、图片等,既激发了学生兴趣,拓展了教学空间,又节约了时间,丰富了教学内容,从而增强了教学效果。
3重点难点。
《坚定理想铸就辉煌》必修四《生活与哲学》第四单元综合探究【课程理念】通过本课程的学习，使学生确信发展中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观，树立公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。
学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问题、解决矛盾，面对社会中价值观的矛盾冲突，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，追求更高的人生目标。
【探究目标】1.理解人的价值，确立为人民服务的价值观2.明确个人与社会的关系，树立中国特色社会主义理想信念。
3.理解人的价值的实现与中国特色社会主义共同理想之间的关系。
4.初步了解职业生涯规划，培养生涯规划意识。
【探究导入】1.展示图片：《鱼和熊掌不能兼得》导入语：孟子说“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”在现实生活中，我们经常面临各种选择，而每个人的选择都是由价值观引导的，今天我们就共同探讨用怎样的价值观来引领我们追求真正的人生价值。
2.书写板书：“第四单元综合探究：坚定理想铸就辉煌”【探究过程】探究一：人的价值和价值观（设计意图：通过活动，引发学生关于人生价值的思考，认识到价值观的导向作用，引导学生做出正确的价值判断和价值选择）探究方法：填写学案上的“价值观活动单”，小组交流，班级展示交流。
1.今天你和好朋友一起去钓鱼，湖里有很多条鱼，其中每条鱼都具有自己的特质。
问题：（1）我认为最有价值的三条鱼为：＿＿＿＿（2）我最后留下的鱼为：＿＿＿（3）如果一个小组只能留下一条鱼，请小组讨论留下哪条鱼，并说明理由。
（4）另外的鱼（准备一条空白鱼）你也可以赋予它们你认为重要的特质。
PPT展示：价值观钓鱼活动单（学案列出“价值观钓鱼”体验活动的内容）2.学生活动：填写价值观活动单学案补充：主要职业价值观1.成就感：提升社会地位，得到社会认同；希望工作能得到他人认可。
