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家庭教育的思考当家长教育孩子是最为复杂的一件事。
所以我们做家长的要从小就培养孩子良好的习惯、健全的人格、优秀的品质，我们可以从以下几个方面做起：一、父母要给孩子“做个样子”——以身作则孩子是善于模仿的，父母与子女朝夕相处，父母的一举一动都在接受着子女的监督，因此做父母的要不希望儿女那样做事，自己也别做，要是要求儿女那样做事，自己就先去做。
父母要处处以身作则，先做个样给孩子学，这是家庭教育的“根本法”，决定着家庭教育的成败。
好孩子是教出来的，好家长是学出来的。
家长要学习现代家庭教育知识，加强交流，经常反思自己的家庭教育观和行为。
家长对孩子的教育，和孩子日常相处有了错误和失误就要勇于承认，不要维护家长的面子和尊严，要加强学习，了解网络技术，这样才有资本和孩子进行网络对话。
面对90后一代的成长，60后、70后的家长要改变很多，最要紧的是思想观念和付诸行动，家长要善于把家庭教育当作自己的第二事业来经营，来追求，因为今天对家庭教育的积极投入，就是对明天家庭幸福的投资，就是对孩子美好未来的投资。
二、要善于倾听孩子成长的声音每个人都有倾诉的需求，如高兴时、苦闷时，尤其是孩子更有这方面的需求。
对于家长来说，要让孩子有讲话的机会，要耐心听，注意力要集中，不要边看电视边听，不要边做事边听，要让孩子把想说的都说出来，不要打断，也不要批评和指责，听完之后给予鼓励或指点，要学会做孩子真诚、耐心十足的听众。
家长要心平气和地听，全面真实地听，不要粗鲁的打断，不要听过之后就简单批评孩子的对与错。
家长若一厢情愿采用指令式、批评式教育，对90后的孩子效果不大，他们是不会接受的。
三、孩子的成长家庭教育是关键近几年来学校设立了家长学校，有专门的老师备课给家长上“家教六讲”“家教八讲”，也给家长发了教材，但效果不是十分明显，虽说国人的家庭意识增强了，可是有许多父母不重视家庭教育或重视不够。
有的家长以为“孩子还小，教育是以后的事”，认为“树大自然直”，或者觉得我给孩子交了学费，教育是学校的事、是老师的事。
帮助孩子克服口才障碍口才是一个人在社交、学习、工作等方面非常重要的能力。
然而，有些孩子在口才表达方面存在障碍，可能是因为内向、紧张、缺乏自信等原因。
家长和老师应该给予他们更多的关注和帮助，帮助他们克服口才障碍，提升口才表达能力。
了解孩子的问题首先，家长和老师需要了解孩子存在口才障碍的具体问题。
有些孩子可能在公共场合不愿意开口说话，有些孩子可能在表达意见时结结巴巴，有些孩子可能在演讲比赛中紧张到无法正常表达。
通过观察和倾听，可以更好地了解孩子的问题所在。
鼓励孩子开口说话对于口才较差的孩子，最重要的是要鼓励他们开口说话。
家长和老师可以从日常生活中入手，鼓励孩子多参与家庭讨论、朗读故事书、和同学朋友进行交流等。
通过不断练习，可以逐渐提升孩子的口才表达能力。
创造轻松的氛围在帮助孩子克服口才障碍的过程中，创造一个轻松愉快的氛围也非常重要。
家长和老师可以采用一些游戏化的方式来进行口才训练，比如模拟情景对话、角色扮演等。
让孩子在放松的状态下进行口才练习，可以更好地激发他们的表达欲望。
注重自信心培养自信是克服口才障碍的关键。
家长和老师要给予孩子足够的肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
同时，也要教会孩子正确处理失败和挫折，让他们明白失败是成功之母，只有不断尝试和坚持才能取得进步。
提供专业指导如果孩子的口才障碍比较严重，家长和老师也可以考虑寻求专业指导。
可以请口才培训机构或专业老师进行辅导，针对性地帮助孩子提升口才表达能力。
专业指导可以事半功倍，让孩子更快地克服口才障碍。
结语总之，帮助孩子克服口才障碍是一个需要耐心和持续关注的过程。
家长和老师要多花时间倾听孩子的心声，了解他们的需求，并给予适当的支持和引导。
相信在大家共同努力下，每个孩子都能够充分展现自己的口才潜力，成为自信、善于表达的人才。
帮助孩子克服沟通中的困难沟通是人类社会中至关重要的一环，而对于孩子来说，良好的沟通能力更是对其未来发展至关重要。
然而，有些孩子在沟通中会遇到各种困难，这不仅影响了他们与他人的交流，也可能影响到他们的学习和生活。
作为家长或教育者，我们有责任帮助孩子克服沟通中的困难，让他们能够更好地融入社会，展现自己的才华。
沟通障碍对孩子的影响沟通障碍可能表现为语言能力不足、社交技巧欠缺、情绪管理困难等多种形式。
这些问题如果得不到及时有效的解决，会给孩子的成长带来诸多负面影响。
首先，沟通困难可能导致孩子在学校和社交场合中感到孤立和焦虑。
无法有效表达自己的想法和情感会让孩子产生挫败感，进而影响到他们的自尊心和自信心。
其次，沟通困难也会影响到孩子的学习成绩。
在课堂上，如果孩子无法理解老师的授课内容或无法与同学进行有效交流，就会错过很多学习机会，从而导致学习成绩下降。
另外，沟通困难还可能影响到孩子与家人之间的关系。
家庭是孩子成长的重要环境，良好的家庭沟通有助于增进亲子关系、培养孩子的情商和解决问题的能力。
因此，解决孩子沟通困难是非常必要且紧迫的任务。
如何帮助孩子克服沟通中的困难1. 倾听和理解首先，作为家长或教育者，我们需要倾听和理解孩子。
要耐心聆听他们说话，了解他们内心真正想表达的内容。
不要急于打断或给予评判，给予他们足够的空间和时间表达自己。
2. 鼓励表达情感情感是沟通中非常重要的一环。
我们可以通过鼓励孩子表达情感来帮助他们建立良好的情感表达能力。
可以通过绘画、写日记等方式引导孩子表达内心感受，从而增强他们情感表达能力。
3. 创设良好沟通环境在家庭和学校中创设良好的沟通环境也是帮助孩子克服沟通困难的重要途径。
可以通过定期家庭会议、开放式谈话等方式促进家庭成员之间的交流；在学校中可以组织小组活动、角色扮演等形式培养孩子与同伴之间的交流能力。
4. 提供专业帮助对于一些严重的沟通障碍问题，家长和教育者也可以考虑寻求专业帮助。
不要讲话读后感
《不要讲话》是一本令人深思的书籍，它通过一系列故事和案例，揭示了许多人在交流中常犯的错误和不当行为。
这本书让我对
自己的言行产生了很大的反思。
首先，书中提到了许多我们在交流中常常忽视的问题。
例如，
我们常常倾向于在对话中占据主导地位，不愿意倾听他人的意见和
想法。
我们总是急于表达自己的观点，而忽略了对方的感受和需求。
这种行为不仅会导致交流的失败，还会造成人际关系的紧张和破裂。
通过阅读这本书，我意识到了自己在交流中的不足之处，并开始尝
试更加注重倾听和理解他人。
其次，书中的案例让我深刻认识到了言辞的力量。
我们常常低
估了自己的话语对他人的影响。
不恰当的言辞不仅会伤害他人的感情，还可能导致误解和冲突的产生。
通过阅读这本书，我开始更加
谨慎地选择自己的言辞，并意识到了与他人沟通时的责任和义务。
最后，这本书还给了我一些实用的交流技巧。
例如，书中提到
了积极倾听的重要性。
积极倾听不仅可以帮助我们更好地理解对方
的意图和需求，还可以增强彼此之间的信任和共鸣。
此外，书中还
提到了有效的反馈和表达意见的方法，这些技巧对于提高交流的效果非常重要。
总之，读完《不要讲话》这本书后，我对自己的交流方式有了更深入的认识，并开始尝试改变自己的不良习惯。
我相信，只有通过不断地学习和实践，我们才能成为更好的沟通者，并建立更加健康和良好的人际关系。
非言语行为在语言交流的过程中起着重要的作用。
只有通过不断地观察和分析语言交流者的内在行为方式和语言交流的自然环境,以及各种非言语行为所表现出来的语言信息,才能够有、效地提高语言交流的效果。
本文将着重阐述几种非言语行为对语言交流所产生的影响,以及这些影响对提高语言交流效果的重要性。
一、非言语行为在语言交流中的重要性在语言交流过程中,人们不仅有语言行为,而且还有内容极为丰富的非言语行为。
语言交流是依靠语言手段,包括文字(书面语言)或口头语言进行交流,表达思想,传递信息的过程。
非言语行为的交流则是通过使用不属于语言范畴的方法来传递信息的过程。
近几年来,国外对非言语行为的研究已经发展成为副语言学(Paralinguistic),身势学(Kinesics)和近体学(Polemics)等新兴学科,通过对语言文学的研究,人们逐渐认识到:在实际语言交流的过程中,语言信息和非语言信息总是相互影响,相互作用的。
言语行为和非言语行为相互结合,构成了人类完整的语言交流体系。
非言语行为,如面部表情,姿态,声音等;语言交流者双方在语言交流的过程中所保持的距离和进行语言交流的时间等,均可表达出文字语言无法表达的思想。
这种非语言交流形式总是经常地,不断地,并且在毫无意识地情况下进行的,影响着具有相同文化背景的人们之间的语言交流活动。
类似于这种情况,在文化背景不同的人们之间进行语言交流时也是同样存在的。
许许多多的旅行者经常由于不理解异乡人的非语言交流的行为方式,从而感到他们与异乡人的语言交流中存在着许多困难。
身临异乡的人经常面临着“culture shock”(文化阻尼)这种语言交流上的困惑,也就是说:语言与非语言文化交流方面的“阻尼因素”。
那么,这种“阻尼因素”究竟是什么呢人们所说的“民族文化”实际上就是用某种生活方式表现出来的,具有该民族特点的观点、风俗、信仰、价值观,以及科学技术知识等。
具体可分为两个方面,即:物质方面的(material aspects),如:文学艺术和科技产品;以及非物质方面的(non-material aspects),如:风俗习惯、信仰、价值观和技术知识等等。
学校纪律教育大会讲话稿3篇纪律教育大会讲话稿一同学们：你们好!为全面提高学生素质，加强学生常规管理，养成学生的良好的文明行为惯，进一步增强学生的纪律意识，规范学生在校期间的行为，针对前段的一些问题和现象，召开八年级学生纪律教育大会。
相信每个同学心中都有了新的目标，为了实现这个目标，将努力拼搏，勤奋进取，然而在实现这个目标的过程中，纪律乃至研究必须引起我们的足够重视。
学生，正处于心理和生理向成年人过渡的关键时期。
你们觉得自己已经长大了，具有好面子、好表现、好强、好交往等强烈的自我意识，但同时具有感情脆弱、依赖性强、自控力差、不稳定等特点，甚至有的出现厌学、早恋等心理异常现象。
俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这个“规矩”就是纪律，我们知道，良好的纪律是学好科学文化知识的保障。
在一个有良好的校风、班风环境中，必然受到良好学风的熏陶。
一个纪律涣散的集体，不可能有良好的学风，研究也就得不到保证。
因此，好的环境，好的秩序，必须靠健全严明的规章制度和纪律来维持。
作为一名小学生，要严格遵守《小学生守则》和《小学华诞常行为规范》，严格遵守学校各项规章制度，切实做到：尊师爱友，自强自律;诚实守法，文明礼貌;遵守公德，爱护公物。
目前，在我们学生中存在有很多违纪现象，我们必须坚决制止。
1、是上课接话、课间疯闹、自课乱讲话现象比较严重。
2、部分学生研究态度极不端正，表现在：课堂不听，不写，不做，甚至有的学生还讲话，捣乱，故意气老师，不完成作业，或抄写、应付作业等。
这部分学生思想状态非常懒散，一切要靠监督过日子。
研究目的不明确，研究态度及其不端正，虽表面没有违犯纪律但思想开小差，研究不用心，最终导致研究成绩没有提高。
个别男生对待某些学科老师的批评教育显得不耐烦，甚至在公开场合顶撞老师或故意气老师。
研究上克服困难的毅力不够，不想下大力气，缺乏竞争力。
除此之外，还有少数学生不遵守纪律，上课迟到早退，不假而归，上课睡觉，考试作弊、损坏公物等现象也经常出现，这些都是不允许出现的。
2024年全县教育工作会议讲话材料样本关于教育态度的思考。
在县级行政区域内，我们学校在生源和师资方面无疑占据优势，理应取得优异的成绩。
近年来，我们在竞赛成绩上并未展现出明显的优势，这引起了我的关注。
我曾担忧是否存在问题，以及这是否会对学生的发展产生不利影响。
因此，我主动进行了调研和思考，通过数据分析、学生发展跟踪、家长和社会的反馈，以及教育学者和专家的意见，我逐渐清晰地认识到小学教育的发展方向，能够从容不迫地致力于教育的本质工作。
在上一学年末，我比较了参与全县质量检测的五年级成绩与仅参与统一考试评卷但不参与考评的六年级成绩，发现了一些值得深入分析的现象。
特别是这一学年的六年级成绩与上一年的五年级相比，分数差距发生了显著变化。
我与教师们讨论了这些现象，我们反思：教育是否应仅仅为了在一次竞赛中取得好成绩。
哪一种状态是我们更应该追求的。
多年来，我坚持的观点是，在小学阶段，无论成绩好坏，都不应成为重点关注的对象。
无论是成绩不佳还是学校考评排名靠后，我都持有相同的态度。
可能有人认为我是在强词夺理、自我安慰或盲目乐观。
当自然状态下的六年级成绩呈现后（未参与考评的六年级各项成绩均位于全县前列），我请教师们自行分析，是否仍然认同这一理念。
不唯分数并不意味着否认分数的价值，分数可以帮助我们分析教学状况，了解学生差异，是教学自我诊断和提供新教学方向的重要工具。
但教育绝不能本末倒置，忽视学生的身心发展，将他们变成应试的机器。
我反对不尊重学生主体需求、牺牲孩子身心健康以追求分数的做法。
我支持合理安排、提高课堂效率、激发学生学习兴趣和自主投入时间，将抽测视为一场短暂而有趣的游戏。
我支持教师们有勇气将分数和排名置于脚下，专注于真正的教育，思考如何上好每一堂课，如何在工作时间内对每一个学生负责。
如果教师们做到了这些，即使考试成绩不理想，也与他们无关。
我们应该并且可以专注于教育的本质，尽量不受评价的影响，不因暂时的挫折而怀疑自我价值。
帮助孩子克服沉默勇敢说出心里话在孩子的成长过程中，沟通是至关重要的一环。
然而，有些孩子可能会因为各种原因而选择沉默，不愿意表达自己的内心想法和感受。
这种沉默可能会给孩子的心理健康和人际关系带来负面影响。
因此，作为家长和教育者，我们有责任帮助孩子克服沉默，勇敢地说出心里话。
沉默的原因首先，我们需要了解造成孩子沉默的可能原因。
孩子选择沉默可能是因为害怕被批评或指责，担心自己的想法不被接受；也有可能是因为缺乏自信，觉得自己的话语不重要；另外，一些孩子可能经历过挫折或创伤，导致内心封闭。
无论是哪种原因，都需要我们耐心倾听和理解。
如何帮助孩子克服沉默1. 创造安全的环境首先，我们需要创造一个安全、包容的环境，让孩子感到可以毫无保留地表达自己。
家庭是孩子最重要的社交圈，家长应该成为孩子最亲近、最信任的人。
在家庭中，可以通过倾听、尊重和理解来建立亲密关系，让孩子知道无论遇到什么问题都可以和家长分享。
2. 鼓励积极表达其次，我们可以通过鼓励孩子积极表达自己的想法和感受来帮助他们克服沉默。
可以在日常生活中给予孩子更多的表扬和肯定，让他们知道自己的声音是被重视的。
同时，也可以给予孩子更多的机会参与决策和讨论，让他们感受到自己的话语权。
3. 倾听并尊重在帮助孩子克服沉默的过程中，倾听是非常重要的。
当孩子选择向我们敞开心扉时，我们要给予足够的耐心和理解，不要打断或评判他们的说法。
同时，也要尊重孩子的感受和想法，不要强加自己的意见或期望。
4. 寻求专业帮助如果发现孩子长时间处于沉默状态，并且无法通过家长或老师的帮助得到改善，那么可以考虑寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。
专业人士可以通过专业技巧和方法帮助孩子打开心结，找到沟通的途径。
沟通的重要性最后，让我们一起意识到沟通对于孩子成长的重要性。
通过沟通，孩子可以学会表达自己、倾听他人、解决问题、建立良好人际关系等能力。
而当孩子学会勇敢说出心里话时，他们也将更加自信、坚强地面对生活中的挑战。
应对策略课堂上学生接老师话茬，所讲话题与教师的讲授内容风马牛不相及，引起其他学生哄笑，造成课堂秩序混乱，弄得教师哭笑不得，这种现象在职业学校是比较普遍的。
教师采取的做法要么严词斥责，要么一笑了之。
职高生逆反心理特强，你越斥责他（她），他（她）越跟你较劲，好不容易抓住表现自己的机会岂肯放过？造成教师骑虎难下，心态无法平和，下面的内容就无法继续进行了。
接话茬的学生有两种想法：一种想法是，我接话茬老师拿我没办法，老师好说话，好欺负；另一种想法是，老师没拿他（她）当回事，小瞧了他（她），会更变本加厉。
如何巧妙应对、灵活处理课堂的接话茬事件，变被动为主动，无论是心理素质还是教学技巧都是个值得研究的课题。
笔者根据自己的教学实践，在处理学生接话茬的问题上作了分析研究，也采取了一些行之有效的办法，取得了一定的效果。
一、类型及成因分析1、习惯成自然型接话茬的毛病是多年养成的，习惯成自然，自觉不自觉就脱口而出。
这种对人不礼貌的行为是由于没有得到良好的家庭教育，或染上这种毛病后没有得到及时有效的矫正而形成的定势。
2、毛遂自荐型学生在发表自己的见解时得不到别人认可，失掉自尊心，于是养成了随便插话的毛病，借以引起别人的注意。
3、过分亲昵型这部分学生常常有这样一种心理：认为跟老师关系好，比别人高人一等，享有特权，上课可以随便些，越贫老师就越喜欢。
4、无聊调侃型这类学生接话茬是因为课堂上的内容对他（她）来讲跟听天书一般难受。
为排解无聊的情绪寻求开心、刺激，讲些庸俗无聊的话，博得他人一笑，借以满足自己的虚荣心。
5、恶作剧型这部分学生对任课教师的行事作物、举手投足极为不满，又不便直接对着干，发泄心中不满的最佳机会是在课堂上，教师说七他说八，故意唱反调，引起他人发笑。
二、应对策略1、漠然处之法针对习惯成自然型接话茬的学生教师要有足够心理准备，冰冻三尺非一日之寒，纠正此类毛病不能急功近利，一蹴而就，不妨采取“漠然处之”态度，故意岔开话题冷落他，让他接不上话题自感没趣，可能会使他知难而退，缄口不言。
纪律教育讲话稿精彩7篇当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
这次漂亮的小编为亲带来了7篇纪律教育讲话稿，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
纪律教育讲话稿篇一尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我演讲的题目是：做文明学生，创和谐校园。
话题很老，但不过时。
它对学生和学校来说，是一个永恒的话题。
文明是一个很大的理念，而守纪律是其中最重要的。
人生因什么而精彩？答案很多，但有一个答案一定正确合理-——人生因文明而精彩。
文明是一种进步，是思想的科学，行为的端正，习惯的改善，修养的提高，品质的提升；从教育成长的角度，文明是告别昨日的无知和粗俗，是自觉的控制，是标志着一种新时代的来临。
一个文明的学生，一定是讲礼貌的人。
同样这也是严守纪律的重要表现。
礼貌用语在他嘴边，远离污言秽语，尊重他人与尊重自己同样重要。
互相谩骂，互相仇恨，社会则更加沦落。
互相尊重，互相友善，社会也会更加和谐。
一个文明的学生，一定是有着良好卫生习惯爱护公共财物的人。
这也是纪律上的要求。
他爱学校的'一草一木，不会践踏草坪，不会乱涂乱画，更不会浪费水电……而且会劝阻、制止破坏行为，及时报告。
他会自觉维护校园环境，因为他懂得环境是大家的环境，把美好留给他人和自己。
一个文明的学生，一定是一个有爱心和责任感的人。
他会尊敬师长和友爱同学，关爱身边的人和事，不会与同学吵架、与内部不团结，他会懂得感恩，感恩父母长辈的养育，感恩老师的教导，他会一直恪尽职守，严以律己，遵守学校的各种规章制度、遵守学校的纪律。
同学们，我们满怀憧憬，我们充满激情，我们追求阳光的成长，在这个过程中，知纪律守纪律，是我们的责任，是义务。
让我们亲近文明，表现文明，实践文明，做文明学生，创和谐校园。
共同迎接文明时代的到来。
我的演讲完了，谢谢大家！纪律教育讲话稿篇二各位教师，同学们：大家早上好！今日我国旗下讲话的题目是《爱学习，守纪律》。
对“不要讲话”教育现象的思考2010级李秀英一、现状反思我们常常听到老师对着学生说：不要讲话！我们也常常看到在员工大会上，领导对着台下说：不要讲话！说话的老师、领导都觉得自己是在教育对方，并且认为对方应该立即接受教育，认真听话。
而事实是，学生依然讲话，员工依然讲话，屡禁不止。
对此，教育者似乎无可奈何，受教育者我行我素，教育活动一再陷入尴尬境地。
反思这种“不要讲话”教育现象，可以得出一点：这是教育的无能！这种无能的表现主要有：1、教育语言贫乏；2、观念的落后；3、缺乏心理学素养。
教育需要一定的语言艺术。
教育者语言简单贫乏，势必影响教育的效果。
面对学生自由讲话情况，教师总是一个腔调：不要讲话！即使这话曾是极能打动人心的，给重复了无数次后，也绝无再动人的道理，更何况它是一个没商量的命令话语呢。
当下，我们可见公路上的交通警示语、公园里的倡导环保的标语，都很讲究语言艺术，诸如：“行车上路要小心，平安二字值千金”“司机一滴酒，亲人两行泪”。
“小草有生命，足下多留‘青’”“欲揽春色入自家，无可奈何成落花”等等。
为什么专们从事教育的教师却不讲语言艺术了呢？在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。
他们对学生也就缺乏应有尊重和信任，他们崇尚所谓的听话教育，往往无视自己的声色俱厉而不允许学生的不敬，似乎只有这样做才能树立自己的绝对权威。
正是由于这种“外强中干”的严厉，淤塞了师生之间的对话之路，划出了师生之间情感裂痕。
岂不知，这正是教育者智慧贫乏的表现，是教育者对智慧空虚的无力掩饰。
试想，教育者以如此的理念教人子弟，如何能服人心？做教育，离不开心理学知识的指导。
一个好教师，必然是善于了解学生心理状态、适时地对学生加以心理疏导、让学生能真正健康成长的教育者。
人为什么要讲话？讲话是生活的需要：人际交往的需要，自我表达的需要！人而不能讲话，岂不是个活死人？学生在课堂上讲话，所谓随便讲话，我们是否该想想：学生为什么讲话？我们是否给了学生必要的讲话讲话机会？如果学生讲话是故意的，那他又为什么这样？心理健康教育专家有言：学生的问题都是信号。
在教育活动中，如果学生的“讲话”已经严重影响了教学，那么，对此“问题学生”，教育者的应对策略应该是：首先，清醒认识到，这是一个信号！其次，设法找到心理根源。
可以查阅相关资料，咨询有关专家。
在这解决过程中，要有信心，要知道：一切的危机都是转机！二、发挥教育智慧创造职业幸福一个教育者，总是被学生的某个存在问题所困扰，如“讲话”该是件不幸的事。
而我们知道，学生的问题还有很多。
如此无奈地工作，岂不是件痛苦的事？教师，是有知识的人，是应该拥有智慧的人。
作为教师，我们是否发挥智慧去从事教育工作？智慧地做教育，会带给我们职业的幸福。
1、借鉴古人的智慧读《史记。
叔孙通列传》，不由叹服叔孙通的儒者智慧。
史载，刘邦在“汉五年”夺得天下后，先在定陶被诸侯们共尊为皇帝。
对刘邦来说，皇帝是做上了，可自己像个皇帝吗？原来，他那帮一起打天下的兄弟，以功臣自居常常在他面前狂呼乱叫，刘邦很是苦恼。
这一切，叔孙通看在眼里，知道自己该有所作为了。
他叔孙通是谁？大儒孔子的传人，想叫一帮缺少教养的武夫不乱喊叫、保持安静，他自有一套办法：制礼！他主动找刘邦说：“夫儒者难与进取，可与守成。
臣愿征鲁诸生与臣弟子共起朝仪。
”意思是：儒生很难替你攻城略地，可是能够帮您守住成果。
我希望征召鲁地的一些儒生，跟我的弟子们一起制定朝廷上的礼仪。
刘邦欣然批准了。
“礼”是什么？礼，据郭沫若推测：“大概礼之起源于祀神”。
脱胎于原始宗教仪式的礼，具有强烈的禁忌感和极大的威慑力，“夫礼，先王以承天之道，以治人之情，故失之者死，得之者生”（《礼记·礼运》）。
周公制礼做乐，将礼制扩展到了国家政治、经济、军事、文化及个人的伦理道德修养等庞大范围，对周王朝稳定天下起到了极为重要的作用。
可惜春秋时，礼崩乐坏，虽有孔子极力传承，但各国统治者并不认同。
如今，天下统一，治国安邦成为头等大事。
叔孙通审时度势，发挥儒家的智慧，为刘邦制定了这样的礼：仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门，廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。
传言“趋”。
殿下郎中夹陛，陛数百人。
功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东向；文官丞相以下陈东方，西向。
大行设九宾，胪传。
于是皇帝辇出房，百官执职传警，引诸侯王以下至吏六百石依次奉贺。
自诸侯王以下莫不振恐肃静。
至礼毕，复置法酒。
诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。
觞九行，谒者言“罢酒”。
御史执法举不如仪者辄引去。
竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。
这是一派多么庄严肃穆、声势煊赫的景象，秩序井然，尊卑分明，令人战栗振恐。
这一大汉“朝仪”，深刻地教育了汉高祖那一帮兄弟。
“竟朝置酒，无敢喧哗失礼者”（从朝见到宴会的全过程，没有一个敢大声说话和行动失当的人）。
于是刘邦兴奋地感慨：“吾乃今日知为皇帝之贵也”。
这种成功的巅峰体验是由叔孙通的“礼”带来的！叔孙通的“礼”为什么会有这样的教育力量呢？“礼”的具体化，就是各种仪式。
仪式具有重要的教育作用，因为：一、仪式具有强烈的象征意义和诠释功能，能够折射出思想和精神。
二是，仪式具有强烈的心理暗示功能。
仪式全体参与者都置身于一个刻意营造的氛围中，人人都是作用和被作用者，极易相互感染、共同强化。
仪式能令我们在自由和秩序之间达到一种平衡，更有意识地去感觉、珍惜生活中的特殊时刻。
①2、生成个体的教育智慧正如康德所言，“教育工作是最难的”。
教师的工作始终处于“临界状态”，每天的课堂都是新鲜的，每天学生的情况既是波动向前的，又呈现出难以预料的复杂性。
各种各样的考验是教师日常生活的重要内容，那么，教师应该怎样应对？可以说，要想获得好的结果，就需要教师的智慧。
古往今来，富有教育智慧的人不少，因其几有“点石成金”的智慧，人们称之为教育家。
他们大多写有专著，可为我们众多的教育者学习借鉴，诸如前苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯的著作，我国的上个世纪的《陶行知教育文集》、《叶圣陶教育文集》，当代教育家魏书生的《教育工作漫谈》、《魏书生班主任工作艺术》等等。
前辈的教育智慧，他人的教育经验，都不可能照抄照搬来作为自己的东西，作为一名教师，要想教育成功，还得自己在教育实践中不断消化吸收、潜心摸索，逐渐生成自己的教育智慧。
教育智慧如何生成？下面试谈三点：（1）爱没有爱就没有真正意义上的教育。
教育之爱首先应是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。
于永正老师说，每一个学生都是一个"人"，都是"上帝"赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是"爱"的主要表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
窦桂梅，经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处，都有想做好孩子的愿望。
教育的使①《我们为什么需要仪式》作者：洛蕾利斯·辛格霍夫中国人民大学出版社...出版时间：2009年09月命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。
用一双发现美的眼睛看学生，给学生一个展现美的舞台，相信你的学生会表现得更精彩！（2）挫折在教育行进之路上，成功和挫折往往是结伴而行的。
成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。
经过挫折的历练，教育智慧才会生成，教育品质才会升值。
在现实生活中，一些教师对“巧妙的预设被学生扰乱”的教学经历往往最感头疼。
而在有的教师看来，一个畏惧“活”课堂的教师必定体验不到那种师生相融的乐趣，也必定收获不了教育智慧的美丽。
我们身边都有一些业绩突出的教师，其优异的教育教学成绩绝不仅仅依赖于原始知识的存储。
可以说，每一个成功者都曾经过挫折的历练，他们的脚下也曾经泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们的智慧灵光、丰盈了他们的智慧之囊。
（3）读书苏霍姆林斯基说："要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。
知识是智慧的基础，不具备丰富的知识就谈不上教育的智慧。
教师应该是博览群书的饱学之士。
五湖四海，古今中外；上下五千年，纵横八万里，教师都应该有所涉猎。
这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉，游刃有余，讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，从而给学生法来一路春风，使其如同进入一个辽阔纯净甚至是可以嗅到花草芬芳的知识王国。
这样的课堂，学生怎么会不流连忘返、身心陶醉呢？读书，应该成为教师的一种生活方式。
惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书。
②②《读书，是教师的一种生活方式》钱海荣2004/1《师道》可以说，教育语言艺术包含着以下表现形式：一是交心式。
教师对学生进行教育的过程，实际上是师生情感交流的过程。
沟通师生感情的桥梁是语言，“情自肺腑出，方能入肺腑”。
所以，教师要做学生的良师益友，以朋友的身份与学生谈心。
以引起他们思想上的共鸣，从而愿意接受教师的教育观点，并化作一种自觉的行动。
二是磁场式。
形象的语言就似一块磁铁。
一旦发出声音就会产生磁场。
教育语言也应是块块磁铁，产生强烈的磁场，吸引学生为实现理想而不懈追求。
教育语言创造磁场，就要运用逻辑的力量。
形成连锁式、阶梯式的语言艺术结构去征服对方，以无懈可击的论证导出必然的结论，使深奥的道理易于被学生所接受，实现教育目的。
三是幽默式。
卢梭说、“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。
如果你想使他懂得你所说的道理。
你就要用一种东西标志它。
应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。
”生活中离不开幽默，教育学生也离不开幽默。
幽默能将那严肃、紧张的气氛变得轻松愉快，也能使尴尬的局面变得生动活泼，有时也能消除误会。
教育语言中恰当运用幽默，能让学生感到老师的善意，使某种思想观点易于被接受。
何谓热情？热情指人参与活动或对待别人所表现出来的热烈，积极，主动，友好的情感或态度。
全国优秀教师郭柏春教授认为:“教师的最高境界，就是把教育看成是幸福的事，全身心地投入其中……”，说的就是教育的热情。
“热情”是课堂生活最美好的情景，有助于造就学生对课堂的信任感，消除敌意和冷漠，使心灵乐于吸纳新知识，变得更加敞亮而充实。
教育是一项复杂的工程。
教育活动是促进人的生命发展的一种独特的实践活动。
①它不可能简单化的凭借一两句话就达成目标。
在部分教师头脑中，“师长”、“尊者”的封建师徒伦常意识依旧残存，对教育“上施下效”原始内涵的理解还是那么根深蒂固。
他们对学生也就缺乏应有尊重和信任，他们崇尚所谓的听话教育，往往无视自己的声色俱厉而不允许学生的不敬，似乎只有这样做才能树立自己的绝对权威。
