谈谈语文教师的语言美

浅谈语文课中教师的语言美内容提要：本文针对新课程新课改背景下，语文教学变化相当大，有些教师感到迷茫，特提出从语文教师语言美入手，增强语文课的氛围和吸引力，从而大大提高语文课的效率。

教师语言美应注意言之有情、言之有物、言之有趣和言之有法。

这是所有语文老师的努力方向，也是让语文课灵动起来的法宝。

关键词：语文教学语言美常常听到有老师抱怨语文课不知怎么上了，学生上课不听。

常常看到语文课上老师一味地讲，口头禅出现的频率高得惊人，学生无精打采被压迫式接受。

笔者常常反思，语文课上学生为什么会毫无乐趣，为什么会疲劳乏味，甚至产生厌学情绪？答案是，语文教师出了问题。

如何增强语文课的吸引力，让语文课灵动起来，笔者认为语文教师语言美是关键所在。

作为一名语文教师，学识渊博是语言美的根本，只有优美的语言，智慧的话语，才能启迪人的智慧、陶冶人的情操、塑造人的灵魂，从而使学生感受到祖国语言的绚丽多彩，进而热爱语文。

教师声音清晰悦耳，语音标准，语言风趣，必会给学生以美的感受，必会激发学生的学习兴趣。

著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”老师练好嘴皮子功夫，对于激活课堂，引领学生在快乐中开启智慧的心灵有重要意义。

实践出真知，笔者认为语文老师除了普通话标准规范，可以有意识地从以下几方面下下功夫：一、言之有情情在言先，首先老师要把自己对学生的热爱、对语文的热情化为充满激情的课堂语言。

老师的激情能最大程度地感染学生，潜移默化地影响学生，学生智慧的心门已在不经意间敞开了。

当学生从心底里喜欢上语文老师，就可以确定他们也会喜欢语文课。

二、言之有物物在言中。

作为语文教师，一定要对自己的课深入研究，对上课的每一个环节都作好最充分的准备，备足课，备精课。

在课堂教学中，有知识可讲，并且切中要害，有条有理，循循善诱，紧扣课文重点，准确凝练，言之有节，主次分明，不在次要知识点上折腾。

教师语言表达若过于冗长复沓空洞，就会影响学生的理解，导致他们把握不住老师教学内容的重点，从而影响教学效果。

语言美是语文教师的生命语文学科深刻的思想内容、丰富的人文气息，唯有通过教师生动而有表现力的语言形式才能完美的表现。

苍白、贫乏、枯燥的语言表达对于一篇篇文质兼美的美文佳作、脍炙人口的名家名篇而言其实是一种玷污和损害。

试想，学生在这样的语文课堂上还会有多少兴趣可言？学生需要的是在语文课上向老师学语言、学做人、学一丝不苟的运用语言的精神。

翻开学生的作文薄，学生的语言或铿锵有力、掷地有声；或幽默诙谐、妙趣横生；或叠床架屋、喋喋不休；或油腔滑调、庸俗无聊……无不打上他的语文教师语言风格的鲜明印记。

一名优秀的语文教师，正是用他自己那独特而鲜明的具有个性化风格的美的语言，对学生潜移默化，陶冶学生的心灵情操。

语文教师的语言美应当包括下面三个方面的内容。

一是简洁精练。

具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。

教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。

许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。

语文教学给予学生乐趣，以艺术享受，让学生与轻松愉悦中获取知识，发展智能。

让自己的学生称赞：“听语文课是人生最大的享受”，我想，这才是对一名语文教师的最高评价。

二是亲切自然。

教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。

”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在这样的氛围中学习知识，掌握技能。

是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学氛围，学生对语文课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。

教师授课时的语言美一、简洁精练具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。

教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。

很多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。

原南宁二中特级教师田济川老师就堪称这方面的典范。

田老师向来主张语文教学给予学生乐趣，以艺术享受，让学生与轻松愉悦中获取知识，发展智能。

所以他在教学中努力追求教学语言的艺术美，难怪他的学生称赞：“听田老师的语文课是人生最大的享受”，我想，这才是对一名语文教师的最高评价。

二、亲切自然教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在实行心灵的交流。

”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分擅长启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习气氛，使学生在这样的气氛中学习知识，掌握技能。

是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学气氛，学生对语文课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们很多教师在教学中却无视了这个点。

他们有的语调平板，课堂气氛沉闷；有的语言严厉，使学生感到盛气凌人；有的居高临下，总以“传道者”、“知识权威”自居，所有这些都严重地妨碍了师生间正常的心灵交流，学生在这样的气氛中学习，教学效果也就可想而知了。

三、优美生动同样的语文课，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣如生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。

教学效果自然也就不相同。

究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板，有的教师的教学语言优美生动，抑扬顿挫，声情并茂。

著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有极大的声誉，她认为：“语言不是蜜”，但能够“粘”东西：她正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的。

语文课堂教学中如何实现语言美摘要：语言交流是课堂教学中师生互动的桥梁。

如何做到语文课堂教学中的语言美，这是我们广大教师共同面对的问题。

本文从四个方面提出笔者自己的观点和看法，探析实现课堂语言美的措施和做法，旨在寓语言美于课堂教学之中，努力提高课堂语言表达和运用能力。

关键词：初中语文；课堂教学；语言美高尔基曾经说过“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听”。

确实，对于我们广大语文教师来讲，要提高课堂教学能力水平，就要努力实现语文课堂教学中的语言美。

做到语言表达的准确、明晰和动听。

从而用美的语言来感染人、吸引人；用美的语言来搭建师生间交流思想、沟通感情的平台。

一、提升教学艺术，驾驭提问语言提问是语文课堂教学的重要环节，是传授语文知识、启发学生思维、调控教学过程、进行课堂反馈的重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终。

要让学生准确恰当地理解课文内容，教师提问的语言美无不起着至关重要的作用。

1.语意明确，力求准确教师提出问题时，要注意从语言设计及运用上做到巧妙安排、有效到位、语意明确。

让学生与教师在思维和语言表达上步调一致，同时要尽量考虑学生的学习情况，使问题明确清晰，不可随心所欲、模棱两可。

否则，学生把握不住问题应该如何回答。

有这样一个事例，说是在一次课堂上，有个教师拿着一个地球仪去上课，恰好学校有领导来听课。

教师便提问学生：“同学们，你们看看，今天教室里多了什么？”结果学生们左看看右瞧瞧，说是多了个校长。

其实，学生回答本身也没有错，错在那位教师的提问语意不明确，太含糊了。

教师的本意是想让学生回答“多了个地球仪”，可就因为提问语言表意不明确，从而导致了该学生没有正确理解教师提问的意图。

假如把提问改成：“同学们，你们看我手里拿的是什么？”那学生一定能回答准确。

这正说明课堂提问中语言表述正确之重要性。

2.快慢适度，表达清晰课堂提问是教师驾驭教学的重要方式。

要做到面向全体学生，注意语速平缓，吐字清晰，力求正面诱导，气氛和谐。

浅谈语文教师的课堂语言之美语文教师的教学任务之一就是提升学生的语言能力，因此比其他科目的教师更要注意课堂语言的使用。

语文教师的课堂语言应该具有多种美感。

语文教师的语言应该是标准优雅的，具有诗意之美。

语文教师标准纯正的语音、如沐春风的语言、抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏给人以极大的审美愉悦，具有强烈的感染性和说服力，能一下子就抓住学生，使学生产生强烈的情感共鸣。

语文教师的语言应该是简洁精致的，具有简约之美。

一位教师在上《罗布泊，消逝的仙湖》时，用了这样的导入——“你瞧，这是现在的罗布泊，蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见”、“你再看，这是过去的罗布泊，你看，都是水”，这样的课堂语言朴素简洁，真实自然，宛如一条小溪，那种简约的美瞬间打动人心。

语文教师的语言应该是精彩灵动的，具有变化之美。

如果每学一篇课文，提问总是主题、故事情节、人物形象、写作特点，就会使学生感到乏味，造成学习上的倦怠感。

所以，同样的问题可以采用多种不同的方法设问。

如《社戏》一课，想请学生谈谈要人物的性格特征，并从课文中找出依据，要以很巧妙地提问：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物进行心灵的沟通。

设想一下，如果你来到了平桥村，你愿意与哪位小伙伴交朋友呢？为什么？”又如，教古诗《钱塘湖春行》，可以将诗词鉴赏变成这样的提问：“如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景，你决定选取哪些镜头？”语文教师的语言应该是幽默风趣的，具有趣味之美。

易中天在《品读汉代风云人物》中有这样的描述：“韩信就说，项王这个人婆婆妈妈，我们将军士兵如果受了伤，他会自己拎着饭蓝，到医院去探视。

流着眼泪，拉着你的手，拉家常，说长道短。

可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手里，磨过来磨过去，方的变成圆的，他都不给人，小气。

”这样的讲法虽然是对历史的一种“戏说”和调侃，但对于吸引学生兴趣，使学生尽快把握人物性格，理解人物形象是有一定积极作用的，完全可以借鉴到语文教学中来。

浅议语文教师的语言美语文教学是一门科学，具有科学美，语文教学又是一门艺术，具有艺术美。

而在语文教学过程中，要表现科学美和艺术美的媒介就是语文教师的语言美。

只有语文教师做到语言美，才能激发学生的想象和联想，使学生对知识的理解跃入高层，达到理想的教学效果。

那么，语文教师的语言怎样才能“美”呢？1．纯正美在我们的语文课上，教师一定要说一口纯正的普通话，做到音质纯正、字正腔圆，给学生一个很好的示范作用。

同时，使用普通话，能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有利于创造良好的课堂氛围。

“耳醉其音”，方能“心醉其情”。

一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也便容易激发他们的学习兴趣。

在教学《背影》（初中语文第一册）、《春》（初中语文第一册）等名篇时，因为没有教学挂图、磁带等辅导教具，而要使学生更为清晰地感受那个动人的场面及美景，普通话的运用则不可或缺。

并且普通话的运用已成为趋势。

因此语言的纯正美在语文课堂上有举足轻重的作用。

2．线条美教师的语言首先要流畅，不能出现间断现象上，否则会影响学生对整体知识的感悟。

只有清晰的、流畅的语言，才能给学生以清晰自然的美感享受，如潺潺流水，将知识的琼浆欢快地流注学生的心中，浇灌学生的心田，从而激发学生的学习兴趣。

3．传情美情感是教师语言的灵魂，情感是语言的动力。

“情动而辞发”。

没有情感的语言就像是干瘪的枯枝，永远也激发不了学生的共鸣。

3．1教师语言应该亲切。

古人云：“亲其师，信其道”。

教师和蔼、亲切的语言，会让学生觉得面对的不仅仅是一位知识火种的传播者，而是好朋友的攀谈。

一句简单的“我们”就好像是一位友人娓娓而谈。

从而，从心灵上消除了隔膜，师生共同营造出一种宽松、和谐、愉悦的教学氛围。

让学生在“学中乐、乐中学”。

3．2教师语言应该生动。

凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑中扎根。

所谓的“情动而辞发”就是这个道理。

那怎么才是生动的语言？教师生动的语言就是将抽象的东西形象化，深奥的东西浅显化。

小学语文教学中教师的语言美摘要：语言教学是语文课堂教学在非常重要的教学环节和教学手段，语文教师要注意教学语言使用的规范，准确，生动形象和具有鼓励性，才能让学生感受到语言的魅力，提高学生正确运用语言的能力。

关键词：语文教学语言艺术教学效果语言教学是语文课堂教学在非常重要的教学环节和教学手段，教师优美的语言是语文教学成败的基础,尤其是小学语文教学，更要富有语言美。

语言美了，小学生就爱听；学生爱听，就会主动学习、热爱学习，教学效果就会提高。

一、教师语言应规范、准确一位语文教师，首先你的普通话必定是标准的。

新时代，国家已全面推广普及普通话，而语文教师比其他教师的普通话水平要求更高，即普通话二级甲等。

在课堂教学上，教师不仅传授着学生知识，其一言一行都被学生模仿着，这就要求教师在讲话时不能出现模棱两可、咬词不清的现象，这不仅会影响学生问题的解决，也会影响他们的语言表达能力。

其次，教师语言应该简洁明了，不应该拖泥带水、复杂冗长，课堂时间十分宝贵，无用的话容易使学生造成听觉疲劳，从而影响课堂效率。

二、教师语言应生动形象教师语言的生动形象，指的是语言要富于描绘性，使学生有“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”之感。

教师在语文课堂教学中可以使用一定的修辞手法，如教师在课堂做写话示范时，可恰当地运用简单、生动的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生的语感。

在课堂教学中，教师语言的生动形象最直接的体现是课文朗读，课文朗读应注意节奏感，抑扬顿挫。

教师充满感情的范读，使学生身临其境，获得美的体验。

如遇到诗歌教学时，教师可以配乐朗诵，让学生感受到诗歌的韵律之美。

三、教师语气上要真这里的“真”，说的是童真。

作为小学语文老师，特别要有一颗童心，既要能歌，又要善舞。

在课堂上，说到儿歌时，要能放开喉咙吼几句歌谣；讲到跳舞时，又能够随意甩出几个拉丁舞、民族舞的动作；提起任何动物时，不仅能模仿它们的动作、性格、模样，还能够模仿它们得天独厚的声音……声情并茂，童心未泯，用自己独到的富含童真的语气构建生动活泼的课堂。