小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说

在三年级的数学课上，我们要认清分米和毫米，这是非常重要的一点。

在实际生活中，我们要从很多方面使用到这两个单位，比如去量尺寸、购买食物、金属制品等，在学习数学的过程中，认真掌握这些知识是很有必要的。

第一步：认识分米和毫米分米是什么？98年版教科书定义为：1分米等于10厘米。

而毫米呢？它是更小的单位，比分米还要小。

98年版教科书规定：1毫米等同于0.1厘米，即1分米等于100毫米。

第二步：怎样区分分米和毫米区分两个单位说起来似乎很简单，我们只需要注意它们的数量级就可以了。

比如，我们很容易算出10厘米等于1分米、而1厘米等于0.1分米，这些都不难理解。

可是在实际运用中，我们还会遇到一些比较复杂的情况。

这时候我们需要通过量尺寸、购买物品等方式来加深认识这两个单位。

我们知道，在购买食物和其他用品时，一般会从分米、毫米单位来计算。

比如去超市买菜，我们经常会看到各种蔬菜、水果的重量用分米为计算单位，而面条、南瓜等的计算单位则会用到毫米。

这是因为在购买食品、烧菜时，毫米数量较多时往往60-70个就够了。

而到购买其他物品时，毫米数量较少，大概就只有1-2个。

比如购买锅铲、铝片等金属制品时，我们需要用到分毫单位。

这时候，我们需要特别注意区分分米和毫米。

第三步：如何运用分米和毫米在竞赛、学校考试等场合中，我们还需要学会如何运用分米和毫米单位。

比如，在一些轻松的数学题目中，我们要计算这些单位的重量或者长度。

而在实际使用的时候，我们更需要掌握一些实用技能，如使用尺子、卡尺等来测量出分米和毫米的长度。

以三年级数学教案2.2为例，这一节课从测量角度出发，教授了如何正确使用尺子来测量分米和毫米长度的方法。

对我们今后的学习和生活都有着很大的作用。

结语：掌握了分米和毫米的知识之后，我们就可以轻松地从实际生活中和课本中去使用这些单位。

无论是测量长度还是重量，都会变得更加简单精准。

我们要在学习过程中认真掌握这些知识，给自己创造更多的机会去运用它们，并不断提高自己的理解能力和应用能力。

《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。

一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。

（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。

（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

小学三年级数学——毫米、分米的认识教案分享2。

一、教学目标1.学生能够正确理解“毫米”和“分米”概念，能够读取和计算长度的单位。

2.学生能够通过实际测量、估算等方式，初步掌握毫米、分米的转换关系。

二、教学准备1.教师准备：通识卡片、测量工具（卷尺、计算器等）、讲义。

2.学生准备：课本、笔、计算器等。

三、教学过程1.知识阐释：毫米、分米概念的介绍教师首先向学生介绍毫米和分米的概念。

使用图示，确定两个计量单位之间的差异。

通过展示实际物品，向学生展示毫米和分米单位的应用场景。

2.课堂练习：应用毫米和分米单位为了加深生对毫米和分米概念的印象，并提高他们对不同度量单位的识别能力，教师会引导学生进行实践操作。

在课堂上，教师会为学生分发卷尺、计算器等测量工具，让他们能够实际操作，测量并计算各种物品的长度，强化学生的知识基本功。

3.单元小测试：对已掌握知识进行测试为了确保学生已经掌握毫米和分米概念，并能够将理论应用到实际操作中，教师会安排一个小测试，提供一些情景和问题，让学习者体现出他们在课程中所学到的知识。

四、课堂总结在本次课程结束时，教师会通过问答的形式，回顾课程中所涵盖的重点信息，以检验学生的学习效果。

在这个过程中，教师将提示学生在未来的学习中要特别关注的知识点。

五、教学策略1.通过互动方式增加学生的兴趣和参与度在本课程中，教师采用了丰富多彩的教学策略，包括互动、操作和视觉展示等方式，以在学生中产生关注和兴趣。

通过互动讨论和组群操作，学生将理论知识与实践操作相结合，更容易理解和掌握。

2.帮助学生在娱乐中学习教师在教学中，还不忘加入游戏、小测试等娱乐元素，利用趣味化的形式，帮助学生通过游戏，更好地学习概念和技能。

这种方法可以预防学生对单调枯燥教学的厌倦，确保他们参与进来，以实现更好的教育效果。

六、结论在数学课程中，毫米、分米的学习是一个相对简单的部分，但是如果教师采用了结合实际操作的教学策略，将使学生更容易理解和掌握所学知识。

《毫米的认识》说课稿一、说教材（一）教材的内容《毫米的认识》是人教版三年级上册第一单元《测量》第一课《毫米、分米的认识》的第一课时。

主要涉及毫米这一新概念的认识和厘米这一概念的回顾。

（二）教材的地位与作用本节课要求学生认识长度单位毫米。

在此之前，人教版二年级上册中学生已接触过长度单位厘米和米，之后还将学习分米和千米等长度单位，并逐步对长度单位有一定的感性和理性认识。

教材通过让学生动手操作、主动探索，使学生初步认识毫米这个长度单位，初步建立“1毫米”的长度表象，培养学生的空间观念。

（三）说教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的学段目标：对于“空间与图形”中测量方面学生知识与技能层面需获得初步的测量（包括估测），情感与态度层面学生应了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

而且这一学段的学生正处于直观形象思维向抽象思维转变过程的初期，但多数情况下学生仍以直观形象思维为主，比较缺乏抽象思维。

在了解教材内容和地位的基础上，根据学段目标和学情，我确定了以下的教学目标：1.通过直观教学和动手操作，认识毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。

2.直观演示与动手实践相结合，培养认真观察的好习惯。

在认识毫米的过程中学会基本几何测量的方法，在探索过程中发展空间观念。

3.感受到数学与日常生活是息息相关、密切联系的。

（四）说教学重点、难点通过分析教材可以得出本节课的重点是直观演示与动手实践相结合，在活动中认识长度单位毫米，初步建立“１毫米”的长度表象，理解1厘米＝10毫米。

但对三年级学生而言，抽象思维相对比较薄弱，所以让学生形成“１毫米”的长度表象是本节课的难点。

二、说教学法我教学的对象是三年级的学生，这一阶段的学生处于直观形象思维向抽象思维转变初期，而这节课的教学内容毫米对这一学段的学生而言太过抽象，较难理解，所以传统以讲授法为主的教学方法在此并不适用，为了更好地完成本节课的教学目标，同时为学生抽象思维的形成打下基础，我确定了如下学习方法：1．让学生亲自动手进行操作。

新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。

该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。

认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。

它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。

教材十分注重了解以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。

再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。

根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度概念。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。

引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。

教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。

二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

带孩子轻松学数学——小学三年级上册《毫米分米的认识》教案。

一、教案介绍《毫米分米的认识》教案是小学三年级上册数学教材中的一课。

教案从比较直观的小学生常见的物体出发，引导孩子们认识毫米和分米，并了解它们之间的换算关系。

这个教案不仅内容丰富，而且非常实用。

通过学习这个教案，孩子们不仅可以有效地提高对长度的认识，还能培养孩子们的观察力和逻辑思维能力。

二、教案运用指南1.意识引导在教学过程中，要先通过实物或图片等方式让孩子们感性认识毫米和分米，帮助他们建立初步的概念。

2.基础理论在理解毫米与分米的概念后，教师应重点讲解它们之间的换算关系。

让孩子们了解两者之间的量级关系，和单位的转换方式。

3.举例分析在理论学习过程中，老师应当针对实际情况，举出相关实例进行讲解。

家长和孩子也应该自己动手举例，锻炼自己的思维能力与分析能力。

4.互动讨论学习过程中，老师应该鼓励学生积极参与互动讨论，可以通过提问的方式来调动孩子的积极性，引导他们参与课堂，让他们在讨论中自然而然地获得知识。

5.教学巩固在课堂结束后，家长应及时进行教学巩固，帮助孩子将当日学习的知识巩固并扩展思维。

可以通过家庭作业、模拟题、游戏等多种方式进行。

三、教案的优点1.直观易懂：《毫米分米的认识》是一门很直观的课程。

通过视觉、触觉等方式，让孩子对长度的认识更直观。

2.应用广泛：这个教案不仅在学校中可以应用，也可以在生活中应用。

从购物时计算物品的长度，到装修时确定房子的长度，都可以运用到学习。

3.深入浅出：这个教案不仅内容丰富，而且深入浅出，易懂易学。

通过科学的教学方式，让孩子们能够更好地理解知识。

带孩子轻松学习数学并不是件容易的事情。

但如果家长和孩子们能够积极运用《毫米分米的认识》教案，将会得到极大的帮助。

在此过程中，家长应该帮助孩子建立正确的学习态度，让他们爱上学习，并从中获益匪浅。

二、自行探究，建立模型3、活动1：估一估，测一测铅笔的长，练习本的宽，发现新的长度单位“毫米”。

4、板书：毫米的认识5、课件演示放大的直尺，一小格的长就是1毫米。

6、引导得出：1厘米=10毫米（板书）7、活动2：估一估，测一测课桌的长和宽，发现新的长度单位“分米”。

（1）组织学生以小组为单位进行活动。

（2）引导学生选择测量工具。

（3）引导学生比较哪种测量方法更简便。

（4）引导学生经过测量，发现1分米＝10厘米。

（板书）8、活动3：比一比、排一排（让学生在米尺上找到1分米，再用手比一比，感受一下1分米有多长，4、活动：先在小组内估计一下铅笔的长，橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。

然后再量一量，做好记录。

小组汇报各种记录的情况.5、感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。

（2）继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把发现在小组内说一说，组内交流，班内汇报。

（3）闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

（4）想一想，在身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。

6、估一估，测一测课桌的长和宽做好记录7、进行集体交流（汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获）8、经过测量，发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。

二、通过活动1、2的学习，让学生在自主探究、合作交流过程中，感受到毫米和分米产生的实际意义、建立毫米和分米观念，并自己发现厘米与毫米与分米的关系。

三、通过活动3的比一比、排一排活动，让学生在自己动手操作中建立分米的长度概念，并探究出米和分米的关系。

人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

说教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

说教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

说教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

说教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

说教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。

人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（精推３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容毫米的认识。

(教材第21、第22页)说教学目标1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。

2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。

3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

说重点难点重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

说教学过程一学前准备1.复习旧知。

(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢谁估计的结果更接近准确数据呢”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二探究新知1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米,差2个小格。

厚:不到1厘米,只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。

位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格(10个)每个小格的长度有什么特点(长度相等) 从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。

《毫米的认识》说课稿一、说教材《毫米的认识》是小学数学课程中极为重要的一课。

它位于长度单位学习的深入阶段，起着承上启下的作用。

在此之前，学生已经学习了米、分米等长度单位，对长度有了初步的认识。

本文则将学生的认知进一步细化，引入更小的长度单位——毫米，这不仅丰富了学生对长度单位的理解，也为后续学习更复杂的测量单位奠定了基础。

本文主要内容是对毫米的概念进行介绍，包括毫米与米、分米的关系，毫米在实际生活中的应用，以及如何使用工具（如直尺）准确测量物体的长度。

通过本文的学习，学生能够形成对毫米的直观感知，培养精细的观察力和准确的测量技能。

二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解毫米的概念，掌握毫米与米、分米之间的换算关系，能够使用毫米作为单位进行简单测量。

2. 能力目标：提高学生对长度单位的敏感度，培养在实际问题中应用毫米进行测量的能力。

3. 情感目标：激发学生对测量活动的兴趣，鼓励学生在生活中发现数学，感受数学的实用性和趣味性。

三、说教学重难点本节课的教学重点是毫米的概念及其在实际测量中的应用，教学难点在于毫米与其他长度单位之间的换算，以及如何精确测量。

1. 教学重点：- 毫米的概念及与其他长度单位的关系。

- 使用毫米进行准确测量的方法。

2. 教学难点：- 理解并记忆毫米与米、分米之间的换算关系。

- 在实际操作中，如何精确读取直尺上的毫米刻度，并进行准确的测量。

在教学过程中，需要特别关注学生对这些难点的理解和掌握，通过多种教学活动帮助学生克服困难，确保教学目标的实现。

四、说教法为了使学生更好地理解和掌握毫米的认识，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

1. 启发法：- 我将采用情境创设法，以生活中常见的物品作为导入，如一张纸的厚度大约是100毫米，让学生感受到毫米的实际存在和意义。

- 通过提问引导学生思考，例如：“为什么我们需要毫米这样的小单位？”或“在什么情况下使用毫米测量更合适？”以激发学生的探究欲望。

认识毫米知识回顾厘米和米之间的进率：1米= 100厘米。

问题导入估一估数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。

（教材21页例1）过程讲解1．估测认真观察数学书，根据已有的知识和经验估测出数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

2．实际测量(l)测量数学书的长。

(2)测量数学书的宽。

(3)测量数学书的厚。

3．研究测量数据，从中发现问题数学书的宽和厚都不够整厘米数，需要用一个更小的长度单位来表述。

4．认识毫米．理解毫米和厘米之间的关系把尺子的0刻度对准数学书长边的一端，观察这一边的另一端所对准的刻度数，发现另一端对准“26”，可以得知数学书的长边长26厘米。

由于宽边的另一端对准的刻度数在18~19之间，不是整厘米数，所以可以从不同的角度观察或表述测量结果，既可以看作比18厘米多6小格，也可以看作差4小格到19厘米。

测量方法同上，测量结果不到1厘米，只有6小格。

(1)认识毫米。

观察尺子，可以看到：1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度是1毫米，毫米用符号表示为“mm”。

(2)探究毫米和厘米之间的关系。

(3)建立1毫米的长度表象。

①借助尺子感知。

②用手势感知。

③借助身边的其他实物感知。

1分硬币的厚度大身份证的厚度约是1毫米大约是1毫米5．毫米在生活中的应用生活中通常以毫米为单位计量的物品：自动铅笔芯的直径一般为0.5毫米，2013年某地的降水量为320毫米……6．解决问置数学书的长是26厘米，宽是18厘米6毫米，厚是6毫米。

归纳总结1．当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每一个小格的长度是1毫米。

2．厘米和毫米之间的进率：1厘米= 10毫米。

1厘米的长度里共有10个小格，因此1厘米=10毫米。

尺子上1厘米内每一个小格的长度是1毫米。

如图，大拇指与是指间的距离大约是1毫米。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】【篇一】教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。

2．能用手势表示1毫米、1分米。

（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。

教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。

教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。

教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

二、探究新知（一）认识毫米，教学例1。

1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。

2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。

请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。