整十数加减一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法评课稿整十数加一位数及相应的减法评课稿篇一：两位数加一位数和整十数评课稿《两位数加一位数和整十数》评课稿今天，我听了郭老师执教的《两位数加一位数和整十数》这节课，这是在学生熟练掌握20以内数的加减法和整十数加、减整十数的基础上进行教学的。

它为两位数减一位数和整十数，两位数加、减两位数打好基础。

学好这一部分内容有助于学生日后提高对多位数计算的速度与能力。

现在，我就郭老师的一节课进行点评。

若有不到之处，请指正。

郭老师认识到这节课的重要性，目标定位在使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。

并能在探索算法的过程中，培养学生具有初步的比较和分析的能力，发展数学思维。

同时使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对学习数学的兴趣及自主探究的意识。

教学重点难点是经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

目标定得比较到位。

这节课有如下几个特点：（一）在导入部分，郭教师选择了45、30、9、3四个数编一些加法算式，并且给以引导：如何才能又多又快不重复不遗漏地写出所有的算式呢？培养了学生有序思考的能力。

更重要的是让学生对加法有了“类”的意识，一位数加一位数，两位数加法（两位数加整十数、两位数加一位数）。

学生通过对自编的加法算式进行分类，明确了哪些加法是已学过的，哪些加法是今天要学的，哪些加法是以后要学的，为学生提供了良好的开端。

（二）在探究新知这一块，教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。

通过物化活动，用小棒圈一圈，计数器画一画，还引导学生不依赖小棒、计数器直接用算式把自己的想法记录下来，获得结果。

郭老师还适时引导学生讨论45+30各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数才能相加的算理。

第5单元100以内的加法和减法(一) 第1课时整十数加一位数和相应的减法【教学内容】教材第36页例题及第37页练一练第1,2,3,4,5题。

【教学目标】1.进一步体会加减法的意义,了解加减法中各部分的名称。

2.知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法。

3.积极参加数学活动,在原有知识的基础上学习新知识,体验数学学习的快乐。

【教学重点】知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法。

【教学难点】知道加减法各部分的名称,学会口算整十数加一位数和相应的减法。

【教学准备】PPT课件。

教学过程教师批注一、创设情境,激发兴趣1.师生谈话,引出要解决的问题。

师:同学们,你们喜欢喝酸奶吗?(喜欢)今天我们就来解决一个和酸奶有关的实际问题。

2.观察情境图,鼓励学生说说发现了哪些数学信息。

师:请同学们看图,说说你从图中了解到了哪些信息?生1:图的左边有3排酸奶,每排有10瓶,图的右边有5瓶酸奶。

生2:图的左边共有30瓶酸奶,右边共有5瓶酸奶。

二、自主探究,学习新知1.提出“一共有多少瓶”的问题,学生列式计算,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

师:同学们想一想要求“一共有多少瓶”该怎么列式?学生说,教师板书:30+5=。

师:用你自己喜欢的方法试着算一算。

学生计算,教师巡视,进行个别指导。

2.交流学生各自不同的算法,说一说是怎样想的,学生的不同算法只要合理,教师就要给予鼓励。

师:谁来说一说你是怎么算的?生1:从30往后一个一个地数,数5个就是35。

生2:30+5=35,我想30就是3个十,3个十加5个一,等于35。

生3:很简单,30加5就等于35。

3.在计算的基础上认识加减法算式中各部分的名称。

师:同学们,你们知道吗?在30+5=35这个算式中,每个数都有名字,30和5都叫作加数,35叫作和。

教师边讲边板书。

30 + 5 = 35﹕﹕﹕加数加数和4.观察35-5的情境图,让学生说说发现了哪些数学信息。

◎教学笔记【教学提示】可鼓励学生发现、提出一些数学问题。

第7课时 整十数加一位数及相应的减法▶教学内容教科书P48例8，完成P48“做一做”，P49“练习十一”第1、2题。

▶教学目标1.结合数的认识，进一步体会加、减法的意义，掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。

2.在解决相应的加、减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。

3.在活动中，初步感受加、减法之间的关系，获得学习数学的乐趣。

▶教学重点掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。

▶教学难点能正确进行计算并解决相关的实际问题。

▶教学准备课件、计数器、小棒。

▶教学过程一、复习引入，揭示课题1.课件出示习题。

学生独立完成后小组内交流。

【学情预设】学生很容易说出答案，并交流想法。

2.揭示课题。

师：这节课我们继续来学习新的知识。

（板书课题：整十数加一位数及相应的减法） 【设计意图】通过复习口算和数的组成，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”打下基础。

二、情境呈现，学习整十数加一位数及相应的减法1.课件出示教科书P48例8情境图。

师：从图中你知道了些什么？【学情预设】学生只要能关注到桌上有3包写字本，每包有10本，或者说30本写字本，还有2本写字本单独放在一边等数学信息就可以了。

◎教学笔记【教学提示】要尊重学生的个性，允许算法多样化。

师：整包的就有30本，另外还有2本单本的，根据这些信息能提一个用加法计算的问题吗？【学情预设】学生容易提出相关问题，如“一共有多少本写字本”。

【设计意图】将学生带进切实的生活情境中，培养学生发现和提出问题的能力，激发学生的数学思考。

2.探究整十数加一位数。

师：求一共有多少本写字本，要怎样列式？ 【学情预设】口头列式：30+2=32或2+30＝32。

师：30+2=32，你是怎样想的？【学情预设】预设1：3捆小棒加2根小棒，一共32根小棒。

预设2：1包是十本，3包就是3个十本，3个十和2个一加起来就是32。

预设3：用个位0+2＝2，再把十位上的3落下来，所以30+2＝32。

人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》说教材稿我说教材内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》。

下面谈谈我对本单元教材的理解。

一、本单元主题：本单元是在学生学习了20以内数的认识的基础上进行教学的，的教学主题是“100以内数的认识”。

100以内数的认识主要分为：数的认识和加减法两部分内容。

这部分内容涉及了数概念的基本内容，所以它是认识多位数的基础。

二、知识树的建构：这一单元的内容比较多，为了让学生更好的认识100以内的数，我把本单元分成了两在分支。

一是数的认识，二是加减法。

第一大分支主要是数数、数的组成、读数、写数、数的顺序，比较大小。

这六个知识点在由浅入深的学习中，学生在准确数出物体个数的基础上，掌握数的组成，认识计数单位“一”“十”“百”之间的关系。

在理解数位意思的基础上，掌握数的组成并比较数的大小。

第二大分支是加减法，整十数加减一位数和相应的减法。

这部分知识是使学生掌握计算的基本方法，为以后学习100以内加减法的计算做铺垫。

更好的掌握以提高学生的计算能力。

三、本单元的教学目标：知识目标：（1）. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。

（2）. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。

（3）. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。

（4）. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

能力目标：（1）.培养学生解决生活中的简单的问题的能力。

（2）.培养学习认真计算的学习习惯，有效提高学生的计算能力。

情感目标：（1）.培养学生的参与和合作意识，养成良好的书写习惯。

（2）.感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、本单元的重点、难点：教学重点：进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系，建立数位的概念，掌握100以内数的数、写、读法。

《100以内的加减法》教案《100以内的加减法》教案11、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。

教学目标：知识与技能：1、使同学掌控整十数加一位数和相应减法的口算过程。

2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

过程与方法：引导同学参加学习活动，经受整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探究过程。

情感、立场与价值观：培育同学参加数学活动的积极性和认真仔细的良好学习习惯。

学习方式：动手操作、小组合作、沟通研讨教学预备：课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：环节同学活动老师活动设计意图情境创设1、口头完成老师出示的有关数的组成习题。

2、同学动手操作摆小棒复习： 3个十和5个一，合起来是〔〕……老师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今日他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。

大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相像的小棒图〔先出示30根小棒，再出示5根小棒〕现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

引导同学说一说是怎么摆的。

设计同学喜爱的活动，激发同学学习的积极性，培育同学学习的爱好。

探究与体验1、认真观测，说出图意，提问并解答。

左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=352、同学按老师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

3、同学按图进行操作、沟通、表达，然后汇报沟通。

4、举例认识被减数、减数、差。

老师提问：依据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。

老师引导同学汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35老师讲解加数、加数、和。

让同学重复这些内容，举例说说。

回到情景图，老师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的`？交给同学争论。

要求同学说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。

方法同上。

老师放手同学自学，给他们充分的时间和空间操作、争论、汇报。

在相信同学技能的前提下，激发同学喜爱学习的情感。

实践与应用同学按要求完成练习。

自主小天地：同学把自己编的题写在书上完成练一练的1、2、3题〔可采纳多种形式练习〕第2题，要求同学看图说题意，并列式计算。

《整十数加一位数及相应的减法》教学反思今天进行了整十数加减一位数的教学，教学完后，我做了如下反思：一、算法多样化追求的是什么。

在教学过后，我对算法多样化的追求进行了反思。

到底算法多样化追求的是什么？课堂上学生积极说自己的想法，不断从别人的阐述中总结和学习不同的算法，其实这就是引发学生积极的思考。

让学生口算，说计算方法，也就达到这样的效果吗？二、尊重学生，为学生搭建广阔的舞台。

学生经过自己的努力，学到了和发现了新的方法，这是非常可贵的，不管学生从哪里得到的，或许不全面、不完美的方法，这就需要教师给学生以鼓励，帮助他们树立信心，让学生敢于思考，敢于表达自己的想法。

假如在教学中，面对学生的想法，只肯定课本上的算法，让学生在今后的计算中，尽量用一种方法，这不是对学生的否定吗？学生们肯定想，老师让我们想来想去，还是要用他教得方法，最后还是听老师的，以后就不用想了，听老师讲就可以了。

所以对于学生已有的，或自己找到的方法，应该引导学生说出自己的思路，给学生搭建舞台让学生充分表达。

在教学时，应该注意让学生，把自己的想法说给其他同学听，不仅只说给教师听。

通过让学生在同桌、小组之间交流，让学生把自己所得展示给别人，在满足自己成就感的同时，使学生的思维更加活跃，进一步激发学生学习数学的兴趣，为学生之间的相互学习、取长补短提供广阔空间，他们在分享别人智慧的同时，不断思考，不断比较，逐步形成新的认识。

三多样化和优化的思考。

在教学中，放手让学生独立思考、分享交流，进而体会算法多样化带来的成功感，尊重了学生，很好的实现了算法多样化的教学。

怎样才能让学生通过各种方法的对比，自主进行优化和筛选呢？在接下来的教学中让我意识到，学生会的方法越多，在计算过程中，就会更加懂得用合适的计算方法，学生优化的过程，是他们选择不同计算方法的过程，是他们认识不断升华的过程。

所以说，计算方法的多样化，必然会让学生在计算的过程，自己不断进行优化。

在教学时，不必刻意追求计算的简便，只要学生把自己理解的方法，运用熟练，用不同的方法解决问题，自己就会建构优秀的计算方法。

整十数加一位数及相应的减法教学内容：教科书第26、27页教学目标：1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

了解加、减发算式中各部分的名称。

2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。

3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学准备：挂图教学过程一、复习引入1、口算：10+5= 6+10= 10+7=12-2= 14-10= 19-10=2、口答：3个十和2个一合起来是〔〕，5个十和8个一合起来是〔〕。

46里面有〔〕个十和〔〕个一。

二、自主学习，探索新知1、出示32页情景图。

2、看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名答复，教师板书算式 30+4 = 4 +30=34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。

34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

3、解答“试一试”。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？〔1〕4个一和3个十和起来是34。

〔2〕因为30+4 =34，所以4 +30=34。

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4、介绍算式中各部分的名称。

〔1〕介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。

在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。

两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。

〔边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和〕提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

第7课时整十数加一位数及相应的减法教材第48页的内容。

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。

2．会用整十数加一位数及相应的减法解决实际问题。

3．让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，提高学生学习数学的兴趣，培养学生学好数学的信心。

重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

难点：根据100以内数的组成知识，帮助学生理解算理，并能准确计算。

教材情境图制成的课件、计数器、小棒。

40是( )个十。

70是( )个十。

57里面有( )个十和( )个一。

6个一和3个十组成( )。

8个十和9个一合起来是( )。

设计意图：通过复习数的组成，为下面新课内容的学习进行必要的铺垫。

1．教学例8。

师：陈老师到商店里买了一些写字本，你看。

(出示例8情境图)(1)你能根据这张图提出数学问题吗？学生提问题：一共有几本写字本？师：该怎样列式计算呢？学生汇报：30＋2、2＋30。

师：30＋2等于多少？你是怎么算的？引导学生说出：3包写字本是3个十，加上2本(2个一)一共是32本。

设计意图：通过情境图，让学生在具体情境中提出数学问题，这样的问题设计主要是为了拓展学生的思维，鼓励他们积极思考，培养他们的问题意识。

(2)师：你能根据例8的这张图列出两道减法算式吗？试一试。

学生汇报：32－2、32－30。

师：该怎样计算呢？你是怎么想的？学生小组交流，个别汇报：32－2，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30；32－30，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2。

设计意图：通过小组间交流算法，可以让学生之间通过交流多样化的计算方法，起到互相学习、互相促进的作用。

2．练习。

完成教材第48页做一做第1题。

先让学生摆小棒，再引导学生根据所摆的小棒写出相应的算式。

设计意图：通过使用学具进行操作，使学生加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具辅助学习的意识，提高了学生的动手操作能力。

《整十数加一位数及相应的减法》教案（一）【教学目标】1．联系学生的生活之际，学习整十数加一位数和相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。

2．通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。

3．培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。

【教学重点】：理解整十数加一位数和相应的减法的算理，能正确计算。

【教学难点】：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

【学情分析】1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。

在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。

【设计意图】：学生已经有了计算加法的经验，又学习了100以内数的组成，所以计算整十数加一位数和相应的减法没有多大问题。

因此，通过把“理解整十数加一位数和相应的减法的算理”，来巩固100以内数的组成。

但是，如何知道学生是否理解了“算理”？这就必须要让学生说出来。

通过“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”，不仅反映出学生的理解算理的状况，也有益于促进学生初步的思维能的培养。

但是，对于一年级学生来说，“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”还有一定的困难，因此，把“述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程”定为难点加以突破。

]【教学过程】一、同学们又到了我们数学课的时间了，首先让我们走进聪明屋。

看看里面有什么问题等着我们去解答。

（课件出示）1、进行“数的组成”的练习。

4个十和6个一合起来时（）9个十和7个一合起来时（）69里面有（）个十和（）个一14里面有（）个十和（）个一10个十是（）[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。