失去的一天教学反思

《失去的一天》的教学设计及教学反思金城江区拔贡镇北香小学覃莉莎教学目标1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

4、教学重点和难点巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？（生自由回答）师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。

今天，我们就去认识一位小朋友，他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？师：那你们知道是为什么吗？师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题)二、初读课文，质疑感知1自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。

然后和小组同学交流一下。

2 边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？3、小组交流，集体汇报。

三、细读感悟，突破难点师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。

课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。

现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，为什么会这么做？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。

用“——”画出他的想法，用“~~~~~”画出他的表现。

1、生自学。

2、学生汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏3、小结：师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。

失去的一天教学设计说课稿教学反思《失去的一天》学习设计教材分析：本文是略读课文，写的是九岁的佩佳没有完成妈妈安排的一天的任务，觉得今天的事可以放到明天去做，妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、面包师、建筑工人的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天，这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天应该做得一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。

学习目标:1、自主学习生字，理解“绿荫如盖”，“羞愧”，“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

学习重点：抓住“羞愧得不敢母亲的眼睛”等重点词句，体会佩佳的心理变化。

学习难点：体会佩佳在失去的一天中失去了什么。

教法：讲授法引导法归纳总结法学法：阅读法讨论法练习法学习准备：师生搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。

学习过程:一、导入同学们，昨天你们都做了什么？是怎样过的？能告诉老师吗？（学生自由回答）有没有什么遗憾的事呢？（生回答）你也跟佩佳一样失去了这一天，但他却明白了一个道理。

现在，我们一起走进佩佳的故事吧。

二、初读课文:1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。

2、边读边想想：课文讲了一件什么事？3、提出自己不明白的问题。

三、细读感悟，合作探究:根据学生提出的尚未解决的问题，选择重点问题讨论:1、佩佳为什么羞愧得不敢看母亲的眼睛？（1）学生回答。

（2）那佩佳在干什么呢？（3）如果你没有完成爸爸妈妈安排的任务，你爸爸妈妈会怎么做呢？（4）佩佳的妈妈会怎样处理这件事？会用什么方法教育他呢？下边我们一起来看看他妈妈是怎样教育他的2、佩佳的妈妈是怎样帮助佩佳，佩佳心里会想些什么？（1）学生6——11自然段。

想想佩佳母子俩去了什么地方？（2）学生再默读6——11自然段。

想想这些地方发生了什么变化。

（（3）启发学生拓展想想：在佩佳失去的这一天里，人们还可能做了哪些事情？（4）师引导理解“馋涎欲滴”。

3。你对动静结合的描写手法，有什么体会?
预设：
动静结合是一种重要的写作手法。它往往是在一种意境里描写动态与静态,并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。它能使文章活泼生动，给静态的事物以生命和活力，活灵活现，直观形象地给读者以栩栩如生的印象。
三、词句段运用
（一）动静之美
1。下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景照样子写一写。
①场景一:父亲和母亲半夜起来给蚕宝宝添桑叶。父亲卖完茧子后给“我”买枇杷吃.
②场景二：有一次，父亲同“我”住了一间最便宜的小客栈,因为有臭虫，父亲想加点儿钱换个较好的房间,“我”却不肯.
③场景三：父亲带“我”去参加两年一度的庙会,回家后给“我”糊了一个万花筒.
④场景四:大雨或下雪天，父亲背“我"去上学。
预设：
这段文字运用排比和比喻的修辞手法，描写了夕阳下金字塔的特点：既美妙绝伦,又弥足珍贵。让读者感悟到了夕阳下金字塔的静态美。
出示句子二：
站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石,脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。
离下课只有15分钟了，我说：“同学们,现在请你把自己的学习收获跟大家分享一下.”只见举手的同学很多，我点名来说哦。“老师,我知道课文是讲佩佳失去了一天。”“我知道佩佳没有完成妈妈布置的任务，他失去了一天。”“我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。”“我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时间。"“我知道了课文是按事情发展的顺序来写的，重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。”……同学们体会真深刻、到位。这些知识是他们自己学习得来的，个个乐滋滋的。

20 失去的一天（教学反思参考1）《失去的一天》是一篇阅读课文，主要讲佩佳明白自己失去了一天。

上课了，我说：＂这节课我们来学习20课《失去的一天》。

”齐读课题，看了课题，你想知道什么？同学们纷纷举手：“我想知道谁失去了一天。

"“我想知道什么是失去的一天。

”我想知道作者怎样来写这篇文章。

”那么请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，在文中找找这些答案，找到答案后与学习伙伴交流交流.还要把自己感受最深的地方有感情地多朗读几遍，并把自己的阅读感受写在旁边。

只见有的同学默读；有的同学小声读；有的同学大声读；有的同学做着动作在读。

10分钟左右,只见部分同学已找到了答案，乐滋滋地跑去与学习伙伴交流。

有的有分歧的还在讲着各自的理由，看到课堂气氛这么活跃，我走到他们身旁问：“有收获吗？”他们大声地说：“有。

”那么你们可要把自己喜欢的段落读好。

只见他们又开心地跑到自己的座位上读着自己喜欢的段落……离下课只有15分钟了，我说：“同学们，现在请你把自己的学习收获跟大家分享一下。

”只见举手的同学很多，我点名来说哦.“老师，我知道课文是讲佩佳失去了一天.”“我知道佩佳没有完成妈妈布置的任务，他失去了一天.”“我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。

”“我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时间。

”“我知道了课文是按事情发展的顺序来写的,重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。

”……同学们体会真深刻、到位。

这些知识是他们自己学习得来的,个个乐滋滋的。

同学们，你们还记得哪些珍惜时间的名言?“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.”“少壮不努力，老大徒伤悲.”“花有重开日，人无再少年。

""我生待明日，岁月成蹉跎。

”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”……最后，我让学生联系自己的生活实际谈谈：你有没有失去过一天？珍惜时间吧同学们，时间一去不复返。

让我们的每一天都过得精彩、充实。

这节课通过学生自主、合作、探究式学习,课堂气氛活跃，学生收获不错。