部编版语文七年级上册：《荷叶·母亲》说课稿

《荷叶·母亲》试讲稿和配套教案教案部编版初中语文七年级上册第二单元第7课一、教学目标知识与能力目标：正确读写菡萏等生字词，把握诗歌的感情基调。

过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者融情于景、借物喻人的表达手法。

情感态度与价值观目标：体会文章中母亲深沉的爱，达到情感上的共鸣。

二、教学重难点教学重点体会诗歌思想感情，学习借物抒情的写作手法。

教学难点体会至爱亲情，提高学生审美能力。

三、图片导入播放汶川地震中的几组图片，请学生谈谈观看感受（伟大、无私），由此引出课题《荷叶母亲》。

四、初读1作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等，散文集《寄小读者》。

2生字词＂菡萏＂的读音。

3主要内容：这是—篇回忆性文章，它生动形象的写出了雨中荷叶掩盖红莲的故事，想起母亲对儿女深深的爱。

五、析读以小组为单位合作讨论作者多次写到红莲，每一次作者在什么情况下看红莲？心情又如何？（一）第一次开满亭亭，烦闷1你是从哪里体会到“我”的心情的呢？（半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷）2此时的红莲怎样？（红莲开满亭亭）3联系下文说说面对此时的红莲为什么要点明心情的烦闷？（欲扬先抑的写法，为后文心情的变化铺垫）4课文除了描写红莲，还用插叙法提到了回忆中的白莲以及现实中的白莲，有什么作用？（对比，突出红莲生机活力）5想象场景，并指导朗读。

（二）第二次一左右鼓斜，不适意l “我的心情又发生了怎样的变化？（不适意）2 “我为什么不适意徘徊？看到了什么？（窗外雷声作了，大雨接着就来，雨愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜）3从红莲被雨击打的清形中你感受到什么？（红莲无处躲藏，东倒西歪、艰难生存的情状）4 面对雨中红莲“我当时是怎样做的？（在无遮蔽的天空之下，不敢下阶，也无法可想）5红莲一直在风雨中摇曳吗？后来发生了什么？（大荷叶倾侧下来，覆盖在红莲上面）6由此“我到什么？（触景生情，由荷叶对红莲的荫蔽想到母亲庇护）六、品读结合课文，来说说眼中的母爱。

《荷叶母亲》教案一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容和情感。

2.品味诗歌的语言，体会比喻、象征等修辞手法的表达效果。

3.感受诗歌中对母爱的赞美，培养学生对母亲的感恩之情。

二、教学重难点1.教学重点o理解诗歌中“荷叶”与“母亲”的关系，领会诗歌的主旨。

o赏析诗歌优美的语言，学习借景抒情的写作手法。

2.教学难点o理解诗歌的深层内涵，体会作者对母爱的独特感悟。

三、教学方法诵读法、问题引导法、合作探究法、情境教学法四、教学过程1.导入新课o展示一组荷叶与荷花相依的图片，让学生描述画面，由此导入新课。

2.作者简介o简要介绍冰心的生平经历、文学成就和创作风格。

3.初读诗歌，整体感知o学生自由朗读诗歌，教师纠正读音和节奏。

o学生概括诗歌的主要内容，思考诗歌围绕荷叶和母亲写了什么。

4.精读诗歌，品味语言o学生分组研读文中描写荷叶和红莲的语句。

o小组讨论：这些描写运用了哪些修辞手法？有何表达效果？o每组代表发言，教师引导学生品味语言的精妙。

5.再读诗歌，体会情感o学生有感情地朗读诗歌，思考：作者通过荷叶和红莲表达了怎样的情感？o学生交流，教师总结作者对母爱的赞美和感激之情。

6.拓展延伸o让学生回忆自己生活中母亲关爱自己的细节，并用几句话表达出来。

o引导学生思考如何在日常生活中回报母亲的爱。

7.课堂小结o回顾诗歌的主要内容和所表达的情感，强调母爱的伟大。

五、作业安排1.为母亲写一首小诗或一篇短文，表达对母亲的爱。

2.阅读冰心的其他作品，如《繁星》《春水》，感受其作品的风格。

六、板书设计荷叶母亲冰心荷叶——母亲遮风挡雨关爱呵护红莲——儿女娇弱无助依赖依靠情感：赞美母爱感恩母亲手法：借景抒情比喻象征七、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生能较好地理解诗歌的内容和情感，但在引导学生深入体会作者的情感方面还可以进一步加强。

对于修辞手法的分析，部分学生理解不够透彻，需要更多的实例和练习。

《荷叶·母亲》语文教案《荷叶·母亲》语文教案1学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。

她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。

她就是作家冰心女士。

今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。

一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：__适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。

教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5—7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。

每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。

（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。

）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。

这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。

《荷叶母亲》教学设计教学目标：1、了解冰心及其主要作品2、学习托物言志的写法，理解散文诗歌颂母爱的主题3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力一、古诗导入，熟悉作者1、吟诵孟郊《游子吟》，明确讴歌母爱的主题2、当代母爱故事，感受母爱。

2、认识冰心：冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹，福建长乐人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

二、美读课文，初步感知1、教师范读（或听专家朗读），配乐为钢琴曲《星空》。

2、解决生字和词义（略）3、学生找出文章中作者直抒胸臆，赞颂母爱的句子。

三、精读文章，探究美点1、学生跳读文章，找出作者四次看红莲的环境、红莲的形态和作者的心境各有什么不同.(体会文章的层次美)要求：教师指导学生分层次朗读文章，读出作者的感情变化，读出文章的层次美。

２、学生速读文章，探究以下问题.(赏析文章的构思美)：①文章开头写祖父说莲的用意是什么？（讨论明确：以花喻人，为下文做铺垫，自然贴切。

）②文章除了写红莲，还在第四自然段写了白莲在风雨中的飘零，这样写有什么用途？（讨论并明确：与风雨中受到荷叶保护的红莲做对比，突出荷叶的高大形象，为赞美母爱蓄势。

）③托物言志，以花喻人是文章构思的起点，说说文章是怎样将花和人巧妙地结合在一起的呢？（答题思路：结合文章的层次美点，归纳本环节的①②来理解回答。

）3、品味文章.(品析文章的语言美)冰心先生的散文语言细腻，清丽而又含蓄，情感深厚，让读者感到形象具体。

试找文章中形象而又饱含深情的语句进行赏析。

注意可从句式，修辞，词语运用等方面思考。

教师示范：A、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。

抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。

点明主旨，深化情感。

B、“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

”品析：运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象中蕴涵着些许惆怅。

七年级语文《荷叶母亲》教案教学一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《荷叶母亲》。

全文共五个自然段，详细描绘了夏天荷叶对荷花的呵护，寓意着母爱的伟大。

教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者情感；学习文章的写作技巧，提高写作能力；品味文章语言，培养审美情趣。

二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学习文章的写作技巧，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文，培养独立思考、合作交流的能力。

3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养孝敬父母的情感。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感，学习文章的写作技巧。

难点：如何引导学生深入体会作者情感，激发学生对母爱的感悟。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课文预习、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课通过展示荷叶与荷花的图片，引导学生观察，引入课题。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。

3. 合作探究学生分组讨论，分析课文的写作技巧，提高写作能力。

4. 例题讲解以课文第二段为例，讲解比喻的修辞手法，引导学生体会母爱的伟大。

5. 随堂练习学生仿写一个关于母爱的比喻句，分享并交流。

6. 课堂小结7. 课后作业布置学生完成作业：以“母爱”为主题，写一篇短文。

六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 内容：a. 母爱的伟大b. 写作技巧：比喻、拟人c. 语言特色：生动形象、富有诗意七、作业设计1. 作业题目：以“母爱”为主题，写一篇短文。

2. 答案示例：母爱如阳光，温暖照耀着我们；母爱如清泉，滋润着我们心田。

在我的成长过程中，妈妈总是默默地为我付出，关心我、照顾我。

有一次，我生病了，妈妈整夜守在我床前，为我擦拭汗水，给我喂药。

那一刻，我深刻地感受到了母爱的伟大。

我一定要好好孝顺妈妈，让她过上幸福的生活。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文学习，学生对母爱有了更深刻的感悟。

《荷叶母亲》教课设计定稿教课目的：1、知识与能力：指导学生掌握诗歌的感情基调, 有感情地朗诵课文 , 培育鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品尝诗歌的精巧的语言。

3、感情与价值：教育学生在享受母爱同时, 学会感恩。

教课要点：领会诗歌思想感情 , 领会字里行间所包含的思想感情。

教课难点：深层品尝清丽语言 , 掌握诗歌托物言情写法。

教课方法：情形创想法、品读法、谈论法教课课时：一课时教课过程：一、画面导入 , 调换感情。

同学们 , 大家好！很快乐能回到母校 , 和大家一起学习。

我姓刘 , 你们能够叫我刘老师。

作为学习伙伴的我 , 为可爱的你们准备了一份礼品 , 大家想不想看？（ PPT展现：一组动物与幼子玩耍温馨画面）动物尚且这样 , 更况且人类。

对于母爱 , 你能联想到什么？（教师趁势引出：有一位作家特别善于写母爱 ,她就是冰心。

在她的散文诗《荷叶母亲》中 , 母亲就像荷叶保护娇弱的荷花同样保护着孩子。

）二、初步感知 , 走近作者。

1、请学生介绍冰心。

师：我们小学学过冰心的文章吗？举几个例子, 你还知道相关她的什么资料？PPT增补介绍作者：冰心（ 1900-1999）, 现代散文家、小说家、诗人、少儿文学作家。

原名谢婉莹。

1900 年生于福建闽侯一个思想开通的海军军官家庭, 幼年宽泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。

冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等 , 散文有《笑》《旧事》等 , 诗集有《繁星》《春水》等。

创作最显功力的是“冰心体”散文 , 它们以细腻温柔而又微带忧虑的情调, 轻倩灵巧而又委婉不露的笔调写童心、母爱和自然 , 语言清爽隽丽 , 回味无穷。

既有白话口语的朴实流利, 又兼顾文言独有的简短凝练。

（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。

2、（师：下边请大家放出声 , 朗诵一遍课文。

）学生自由朗诵 , 明确幻灯片上的生字词 , 做到读准 , 读顺 , 尽量读出感情。

荷叶母亲教学设计篇一【教学设想】1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。

而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。

这篇文章是人教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。

朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。

通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。

教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

【学习目标】1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【课前准备】1、预习作业（传统做法）:（1）字词音义的标注；（3）查找文体“散文诗”材料；（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。

）【教学过程/一课时】一、导入（引读）1、导入师设问:会背《游子吟》这首诗吗？生背:“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”（寸草:比喻非常微小。

三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。

2023年《荷叶·母亲》教学设计2023年《荷叶·母亲》教学设计1《荷叶母亲》是七年级下册语文课文，下面是七年级语文下册《荷叶母亲》教学设计，为大家提供参考。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味__朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点1.体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排一课时教学过程一、故事导入，聆听母爱1976年7月28日深夜，唐山，在一间温馨的小屋里，年青的母亲正在缝补衣服，九个月大的孩子已经熟睡。

忽然，一阵地动山摇，一声巨响过后，房屋垮塌了，母子俩被埋入废墟中。

所幸的是，房顶的预制板是斜压下来，他们都没有受伤。

但是房屋垮塌严重，只能等待救援。

三天过去了，由于严重脱水，母亲的奶水没了。

孩子的哭声渐渐微弱。

年青的母亲心碎了，这时候，她摸索着将身边的缝衣针，毅然的刺进自己的手指。

然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。

第八天清晨，救援人员终于掀开了压在他们头顶的预制板，那是一幅怎样的景象啊，孩子脸色红润，宁静而安详，在早已死去的母亲怀里，睡得正香。

在他的嘴里，还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。

有首歌词写得好，“有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

(板书课题)二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗?生(介绍冰心)：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

荷叶母亲教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的薰陶，在生活中学会感恩。

教学重点L体味诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

教学难点深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

教学构想以“情”牵引，以“读”强化，以“问”贯穿，以“悟”延伸。

课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。

课时安排一课时教学过程一、导入，聆听母爱聆听《世上只有妈妈好》母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。

有首歌词写得好, “有妈的孩子像块宝…….”，今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，一同感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

（板书课题）二、初读课文，感知母爱1、走近作者，了解冰心。

师：冰心，大家熟悉吗？生（介绍冰心）：冰心（1900 ~ 1999）,原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

小学时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。

师补充：看来，同学们都是有心人，课外已经对作者做了全面了解。

冰心的创作内容大致包括三个方面：母爱、童真、自然美。

以宣扬“爱的哲学”著称。

（学生批注）读冰心的的文章，犹如欣赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星，简单清澈，让人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韵悠长。

2、范读课文。

师：《荷叶母亲》就是这样的一篇美文，她是一首散文诗。

既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。

美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读课文，在听读的过程中，请大家做好三件事：①勾画出本课生疏的字词。

②注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。

③标示出自然段的序号。

3、积累生字难词。

师：在听读的过程中，有没有难以理解的生字词？查一下工具书，对照注解，同桌之间讨论一下。

部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间：2课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3.有感情地齐读6、7段。

（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。

试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。

作者就是被这样一幅画面所感染和感动。

作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）6.齐读最后一段。