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硫人教版说课稿说课稿是一种教师在教学活动中用来阐述自己教学设计和教学思路的文本。
它通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等部分。
以下是一篇针对硫人教版教材的说课稿样本。
教学目标在本次课程中，我们旨在让学生掌握硫的基本知识，包括其在自然界中的分布、硫的物理和化学性质、以及硫在工业和日常生活中的应用。
此外，我们还希望通过本课的学习，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学内容本次课程的教学内容围绕硫元素展开，具体包括以下几个方面：1. 硫的自然存在：介绍硫在地壳中的分布情况，以及常见的硫化物和硫酸盐矿物。
2. 硫的物理性质：描述硫的颜色、状态、密度、熔点和沸点等。
3. 硫的化学性质：探讨硫与氧气、金属等的反应，以及硫的几种重要化合物。
4. 硫的应用：分析硫在化肥、化工、医药等领域的应用，以及硫对环境和人类生活的影响。
教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授硫的基本知识。
2. 实验法：安排学生进行实验操作，观察硫与不同物质的反应，加深对硫性质的理解。
3. 讨论法：鼓励学生就硫的应用和环境影响进行小组讨论，培养他们的批判性思维。
4. 多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体工具，直观展示硫的性质和应用。
教学过程1. 导入（5分钟）- 通过展示硫磺矿石的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对硫的认识，了解学生的预备知识。
2. 讲授新知（20分钟）- 讲解硫的自然存在和物理性质。
- 通过实验视频，展示硫与氧气的反应过程。
3. 实验操作（15分钟）- 学生分组进行实验，观察硫与金属的反应。
- 教师巡回指导，确保实验安全。
4. 小组讨论（10分钟）- 学生讨论硫在工业和生活中的应用，以及可能的环境问题。
5. 总结归纳（5分钟）- 教师总结硫的性质和应用，强调硫的两面性。
6. 布置作业（5分钟）- 要求学生撰写关于硫的研究报告，包括其性质、应用和环境影响。
必修1第三章第3节《自然界中的硫》第一课时教学设计【教学设计说明】本节课是在学习了含碳、氮元素的物质的基础上，引导了解学生自然界中不同价态硫元素间的转化，认识硫单质的性质和用途，运用氧化还原反应的理论来了解硫单质的性质。
本节课教学过程设计，首先使学生了解自然界中不同价态硫元素间的转化，然后对硫单质的物理性质性质进行合作探究。
对于硫单质化学性质的探究先由学生预测性质，再师生共同完成实验探究，整合化学性质，并在此基础上从氧化还原的角度理解硫单质的化学性质。
最后链接生活，了解硫单质在生产生活中的用途。
【教学目标】1.使学生了解自然界中不同价态硫元素间的转化，认识硫单质的性质和用途，运用氧化还原反应的理论来了解硫单质的性质。
2.通过对硫单质性质的教学培养学生观察能力和合作学习能力，以及根据实验现象分析、判断、推理的能力。
3.通过对硫单质化学性质的探究教学培养学生通过预测、实验、归纳等探究过程的经历，培养学生发展学习化学的兴趣。
本节教学在知识与技能方面的重点是探究硫单质的氧化性和还原性，难点是从氧化还原的角度理解硫单质既有氧化性又有还原性。
【教学过程】【学情分析】进入高中阶段，学生的学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型”转变。
他们学习思维的逻辑性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。
他们在初中虽已接触了一些常见化合物的知识，有一定的学习基础，通过先前的学习已经熟练掌握了物质的量以及氧化还原等基本理论的运用，系统学习了含碳、氮元素物质的性质，本节课将在此基础上继续学习不同价态含硫元素物质的转化以及硫单质的性质，并带领学生在学习了氧化还原的基础上利用氧化还原的思想理解硫单质的化学性质。
本节课和生活联系性强，因此，在教学过程中一方面要注意学生情感态度和价值观的培养，同时利用小组合作实验、演示实验辅助教学，来吸引学生的注意力，对学生进行科学素养的培养。
另外注意高视角、低起点，从学生认识基础出发，加强直观性教学，采用设问、类比启发、引导等方式，重点讲解并辅以讨论的引导学生去联想、运用迁移规律，使学生在轻松的环境中掌握新知识。
自然界中的硫
各位老师好！今天我说课的内容是鲁科版高中化学必修 1 第三章第三节《硫的转化》（第 1 课时）--- 自然界中的硫一．教材分析
《硫的转化》是在学生学习了基本的化学概念和理论（如氧化还原反应. 研究物质性质的方法和程序, 以介绍钠和氯气为例）的基础上来进行元素化合物的学习的, 这样有利于学生的认知发展。
因为此时学生既有理论知识的应用又有方法的指导, 并且学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，对于元素化合物的学习已经有了一个大体的认识，在此基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。
本章所在位置可以说是恰倒好处, 通过本节课学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识。
并且本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。
这节课内容包含两点：
（1）“自然界中的硫”——通过火山喷发，介绍硫元素在自然界中的存在和转化，使学生对硫元素及其家族成员有一个初步的认识。
这点内容要求层次低，只需通过一些资料介绍或学生阅读，使学生能对其有一个大致的印象即可。
（2）“认识硫单质”——通过对硫单质的物理性质、化学性质、用途的研究，重点探究硫单质的氧化性和还原性。
二．教学目标根据《普通高中化学课程标准》的要求和学生情况确定如下教学目标[ 知识与技能] 1．让学生初步了解自然界中硫元素的存在形式及转换关系。
2．认识硫单质的物理性质、化学性质及其用途。
[ 过程与方法]
1. 巩固研究物质化学性质的方法和思路。
2．通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析、解决问题的能力。
[ 情感态度与价值观] 通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。
教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性教学难点：从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性三、学情和教法
学生在前面氯气、碳的多样性、氮的循环的学习中，对元素化合物的认识有了一定的基础，相对来说学习硫的转化不会感到有太大的困难。
但学生的实验动手能力较差，针对这种情况本课题在设计时采用创设情境－类比预测—实验探究—理论总结—实例应用－知识迁移这样的思路来引导学习。
以加深对含相同元素物质之间的相互转化的感性认识，达到巩固所学知识的目的。
四、说教学过程
1. 由学生熟知但是并不熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣以硫的用途引入，播放节日焰火、温泉浴视频，投影含橡胶制品和古代炼丹术图片，设计相
关问题引入。
通过对生产、生活中鲜活的实例感受，引发学生的学习兴趣，让学生带着求知
欲进入硫的转化的学习。
通过设疑：“硫从哪里来呢？”“在自然界中硫是以什么形式存在呢？”启发，让同学思考，自然界中的含硫化合物是怎么得到的。
2. 播放火山喷发的录像，引入含硫物质的产生由这个视频让学生去讨论自然界当中硫存在的形式，发现硫的常见的价态以及每一种价态所对应的硫元素的各种化合物；接下来教师引导学生去讨论自然界中不同价态的硫元素之间是如何转化的，使他们初步认识到从低价态的硫元素向高价态硫元素
实际上是通过氧化反应实现的，反之是通过还原反应实现的。
既为下一节课做了铺垫，又加深了学生对氧化还原理论的理解。
3. 转入研究的主要物质“硫” 设问“你见过真正的硫吗？”，让我们回到实验室，认识硫单质。
自然过渡到认识硫单质。
关于硫单质性质的教学实际上是两部分，第一部分是物理性质，老师通过实验让学生去观察，
1. 观察试管中硫粉的颜色和状态
2. 向装有硫粉的试管中加水，了解硫在水中的溶解情况
3. 将一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象而硫的化学性质，教师引导学生从价态的角度和物质类别的角度来预测硫的化学性质，从方法上引导学生。
有了预测以后自然而然地引导学生设计实验去验证预测，
4. 探讨硫的化学性质
（1）类比预测：根据物质分类的思想，启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应。
同学预测出硫既可以和金属反应，又可以和非金属反应。
（2）实验探究硫与氧气反应取少量的硫粉置于玻璃燃烧匙中，将硫粉加热到融化状态，迅速伸入底部有少量水的充满氧气的集气瓶中。
[ 思考] 反应体现了硫的什么性质？
铁与硫反应
把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在铜片上堆成一条状，（铜片下有小磁铁）用灼热的玻璃棒触及一端。
[ 思考] 1．通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？
2. 反应开始后就把玻璃棒移开，为什么反应仍然进行？
3. 如何验证反应产物是三价铁还是二价铁？
4. 反应体现硫的什么性质？
5. 对比金属铁与氯气、硫反应时的产物，比较氯气与硫氧化性的强弱。
（3）理论分析
过以上两方面的探究，请同学从化合价的角度思考，为什么单质硫既有氧化性又有还原性？通过对硫与钠、铁、氧气的方程式的分析，落脚到从氧化还原角度归纳硫的化学性质，为第二课时从氧化还原角度探究不同价态硫的转化作下铺垫，打下基础
（4）实际应用引导同学们运用硫的氧化性、还原性分析自然界中硫转化为其它化合物时的反应。
加深学生对硫的性质的理解。
5. 探讨硫在生活中的用途
6. 利用习题对所学的知识进行检验，总结
教学流程：
板书：自然界中的硫
一、自然界中不同价态硫元素间的转化
二、单质硫
1、物理性质
2、化学性质
3、用途。
