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教学设计八下Module 4 Unit2If a snake bites you, take a photo.学生分析：1, 学生正处于少年时代，具有好奇，好动，好表现，对事物有独特的见解等特点。
2，经过几年的学习，学生已经有一定的英语基础，熟悉英语课堂。
积累了几年的学习经验，并能运用学过的英语进行交流，但听读能力还有待加强。
3，学生有过较多的小组合作经验，善于和同学交流，乐于表现自己。
4，在学习本课前，学生已经对if条件状语从句有了一定的认识和了解。
教学内容分析：本模块的中心话题是技术，具有很强的实用性，内容主要涉及CD和手机的一些功能的使用。
本课所涉及的技术设备问题是日常生活中学生们所熟知或常常用到的。
Unit2叙述的是一位英国厨师利用手机自救的故事。
语言学习和技能训练渗透在这些话题的讨论之中，结构设计有利于学生思维能力的培养。
通过本课的学习可以激发学生们对现有设备的好奇心，引发对科学技术的热爱和探究兴趣。
依据标准：新课程标准。
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。
课型：读写课教学目标：1.知识与技能：能根据图片预测下文并理解文章的细节信息。
能简单的写电子产品的使用说明。
2.过程与方法：通过自主互助与合作的方法，学会朗读，并能运用获得的信息来处理问题。
3.情感态度价值观：通过了解文章，培养学生对科学技术的热爱，增加对国内外科技发展的了解，增强忧患意识。
教学重难点：1.if条件状语从句（1）2.句型运用以及课文复述教学方法与策略：探究引导策略，教师启发引导，学生自主互助探究。
自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围；情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，借助多媒体展开教学活动；设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究学习当中。
单元标题：Unit one Going to College所用课时8+2授课班级12级学生上课时间第 5-20 周周一至周五上课地点致用楼104教室软件12级英语班第5-20周周一至周五修能楼语言呼叫中心302教学目标能力培养相关知识和技能1、能够对课文进行分段及对课文中的重点语句进行简单的分析。
2、能够独立完成课后练习。
1、能够掌握重要的单词及其用法。
2、熟悉并掌握单元中的语法。
态度（学习、实践、团队合作等方面）：团队合作；态度积极；任务按时完成；出勤；教学课时设计序号教学内容（项目、任务）教学活动目标第1、2、3、4课时掌握重点单词用法学生根据任务在老师的引导下，对整个单元的主题进行把握，熟悉重点单词的用法，对课文进行初步理解第5、6课时理解课文内容，掌握语法及句子结构主要针对课文进行讲解，使学生从总体上理解课文，在讲解过程中，通过小组活动或提问及趣味游戏来进行互动，解决学生的问题和疑问。
通过讨论处理单元练习题。
第7、8课时掌握听力和写作技巧进行单元实践运用练习，主要进行听力和实用写作练习。
讲解与实践交互进行，借助情境假设丰富实践活动，提高学生的英语运用能力。
第9、10课时复习单元内容、英语应用能力拓展训练、单元小测学生根据教师的指导对本单元重点难点总结归纳复习，结合适当的训练对学生的英语应用能力进行拓展提高，在此基础上，对本单元的内容进行测试。
重点和难点1．重点：对课文中出现的重点单词和语法进行掌握。
2．难点：情态动词的一些特殊用法。
教学方法设计任务驱动教学、情境教学、问题导向、小组讨论、课堂讲授；任务完成：教学过程设计：（按教学内容顺序列出）Unit 1Going to College背景知识（Background）美国的大学生活美国的教育体制与中国比起来是更加有弹性而又十分严格。
在美国的课程是可以自由选择的，在开学后的第一周，你可以在上过第一节课后而选择是否要继续上这门课。
上第一节课时，老师往往会告知这门课的教学内容和目的，把整个学期的教学计划、评分标准以及上课的要求和纪律一并告诉学生。
1471 教学整体设计1.1 教学模块重组课程依据旅游管理人才培养方案（2022修订版），结合行业业态的新标准，找准公共课程与专业的融通点，瞄准英语学科核心素养培养目标，对标《高等职业教育专科英语课程标准》（以下简称《课标》）课程内容要求，围绕《课标》中不同内容专题（人文底蕴、文化交流、社会责任、职业精神等），基于现用国家规划出版教材《新编实用英语综合教程1—2》，融合VETS（英语职业技能等级考试）初级考纲考点和各级英语技能大赛内容，重组四大教学模块，力求实现通过课程学习达到英语学科核心素养、专业技能、1+X职业能力三位一体综合提升的目的，推动“岗课赛证”融通。
重组后课程共由四大模块组成。
模块一，中华礼仪我传承（含项目1 Hello,Hi！、项目2 Sorry and Thank You!、项目3 Be on Time and in Time），模块二，璀璨民俗我能言（含项目4 What a Fine Day!、项目5 Come on! Go! Go! Go!、项目6 Let’s Throw a Party!），模块三，中国故事我善道（含项目7 How Can I Get There?、项目8 Food、项目9 Cyber），模块四，大美山河我展现（含项目10 Accommodation & Travel、项目11 Career）。
1.2 教学内容整合以模块二项目6为例，融合路线讲解、文化现象内涵讲解等导游岗位职业技能，商务接待、产品介绍、文案教学内容，打通思政融入路径，构建“文化理解—守正创新—国际视野—文化认同—职责担当—乡村振兴”一课一主题思政教育内容，落实课程育人目标。
1.3 学情分析开课前，根据生源特点，通过问卷星发放问卷，结合卷面测试、座谈等，对学生语言知识与技能基础、传统文化认同程度、学习特点进行学情摸底，把握学生横向整体情况、纵向个体特点。
（1）知识与技能通过前序课程学习，通用词汇量掌握情况较学期伊始有所提高，但春节民俗文化相关词汇正确率只达43%，语言基础薄。
英语教学板书设计板书设计1设计说明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Let's read，这一部分是阅读教学，应该说不需要太多的板书。
但是在任课教师精心设计的板书之下，使本堂课的教学更充实，使更多的学生参与阅读，并很好地进行阅读能力训练。
该板书通过学生的回答，教师把准备好的图片一一贴在相应的位置上，接着再由学生对照贴好的图片进行介绍（图1）。
如“Her father works in a school． He is a teacher. He goes to work by bus ...”对表现好的学生进行评价，给学生super，great，good和一把大钥匙。
接着引导得到钥匙的学生打开房子的大门（房子是由一张大图片经过折叠而成，图2）。
从而引出一系列关于课文内容的问题，通过抢答来巩固所学的知识。
Answer the questions1. Does Alice go to school by bus？2. Does her father work in a hospital？3. Does he go to work by bus？4. Does Ann go to school by bike？5. Does Alice read newspapers every evening？【板书设计二】设计说明：主题“What is the weather？”是关于自然现象的问题，通过一般的讲解，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。
教师可以通过简笔画（图3）边画边说：“This is a stream. There is lots of water in the stream．Ｗith the heat of the sun，the water is becoming into the vapour．Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds． The clouds are moving． When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down．The rain comes into the stream．”简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握以下单词和短语：school, teacher, student, classroom, desk, chair, book, pen, ruler, computer, blackboard, window, door, etc.2. 能力目标：培养学生听、说、读、写英语的能力，提高学生的英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生团结协作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：单词和短语的记忆与运用。
2. 教学难点：句子结构的理解和运用。
三、教学准备1. 教师准备：PPT课件、单词卡片、图片、录音机、磁带等。
2. 学生准备：英语课本、笔记本、笔等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师展示一些与学校生活相关的图片，引导学生用英语描述图片内容。
（二）新课讲解（25分钟）1. 教师用PPT展示单词和短语，带领学生朗读并记忆。
2. 教师讲解单词和短语的用法，通过例句让学生理解。
3. 教师组织学生进行单词接龙游戏，巩固所学单词。
（三）课堂练习（15分钟）1. 教师播放录音，学生听录音回答问题，如：“Where is the teacher?”, “What is the student doing?”等。
2. 教师展示图片，学生用所学单词和短语描述图片内容。
（四）巩固提高（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生用所学单词和短语进行对话。
2. 教师邀请学生上台展示对话，给予表扬和鼓励。
（五）课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点单词和短语。
2. 教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、板书设计1. 标题：英语课堂——学校生活2. 单词和短语：school, teacher, student, classroom, desk, chair, book, pen, ruler, computer, blackboard, window, door, etc.3. 句子结构：主语 + 谓语 + 宾语4. 例句：The teacher is standing in the classroom. The student is sitting at the desk.六、课后反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
《大学英语》教学单元设计Book 1 Unit 1教学单元设计
教学单元设计
《大学英语》Book 1 Unit 2
《大学英语》Book 1 Unit 3教学单元设计
《大学英语》Book 1 Unit 4教学单元设计
《大学英语》Book 1 Unit 5教学单元设计
《大学英语》Book 1 Unit 6教学单元设计
Book 1 Unit 7教学单元设计
《大学英语》
《大学英语》Book 1 Unit 8教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 1教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 2教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 3教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 4教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 5教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 6教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 7教学单元设计
《大学英语》Book 2 Unit 8教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 1教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 2教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 3教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 4教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 5教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 6教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 7教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 8教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 9教学单元设计
《大学英语》视听说Book 1 Unit 10教学单元设计
11。
2012年第04期
吉林省教育学院学报
No.04，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总280期）
Total No .280
收稿日期：2011—12—29
作者简介：张莹（1981—），女，保定电力职业技术学院，助教。
研究方向：英语教学法。
王梦琳（1980—），女，保定电力职业技术学院，助教。
研究方向：英语教学法。
大学英语教学中的板书设计
张
莹1，王梦琳
2（1、2.保定电力职业技术学院，河北保定071051）
摘要：板书作为课堂教学的重要环节之一，对教学目标的实现和教学效果的提高起着重要的作用。
本文针对在大学英语课堂上忽视板书设计的现象，分析板书设计的意义和作用，提出要重视教师板书设计的基本技能的提高，充分发挥板书的作用，并与多媒体教学手段有机结合，达到良好的教学效果。
关键词：大学英语；英语教学；板书设计中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）04—0054—02
引言
目前，在大学英语课堂上，不注重板书设计，忽
视板书的意义和作用的现象较为普遍。
板书设计是指教师在黑板或投影片上，
以简练的文字、符号、线条和图形等方式，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记
忆，
辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种教学行为，是教师必备的教学能力之一。
〔1〕
板书是课堂教学的重要组成部分，对教学目标的实现和教学效果的提高有很重要的作用。
本文通过分析板书教学的现状和板书设计在英语教学中的作用和意义，并针对如何使用板书进行教学提出几点建议。
一、目前大学英语教学中板书设计的现状
1．部分教师不注重板书设计有的教师一堂课下来，在黑板上一字不写；有的教师想到哪写到哪，
黑板上大笔一挥，只留下星星点点的几个字；或者写了擦，擦了写，没有计划安排；有的则不分重点、难点，满黑板地抄写。
连基本的连贯的板书都没有，更谈不上板书的设计，教学的环节也是不完整的。
2．盲目追求教学手段的先进性，认为用的越多越好
随着计算机的普及和网络的发展，多媒体教学手段广泛应用在大学英语课堂上。
但是，有些教师
没有进行教学改革，
而是将课本内容搬到了屏幕上，用它来加强传统教学模式，变以往的课堂“人灌”为现代化的“机灌”。
由于多媒体展示的信息量大，播
放的速度快，
教师再不考虑学生的接受能力和思维方式，就容易使学生产生疲劳感，注意力分散，降低
学习的热情。
先进的教学手段并不一定带来良好的教学质量和教学效果。
二、板书设计对大学英语教学的意义和作用板书贯穿整个教学过程的始终，起着提纲挈领的作用，形成了便于学生掌握的知识结构和便于记忆的线索，也体现了教师的教学思路与教学策略。
同时，启发学生思维，引导学生思考，教给学生学习的方法，对学生是一种全方位的影响。
1．突出重点，体现教学思路
板书是为了实现教学目标而设计的，内容的选取一定要紧扣教学目标，突出重点，主次分明，有利于突破教学难点。
在呈现知识的同时，按照其内在
的逻辑关系体现出训练技能、培养能力的顺序，也是教师教学思路的反映。
2．强化记忆与理解
板书是对知识的高度概括和提炼，以简要的文
字和简单的图形表现出来的。
条理性强、简单直观的板书是学生理解记忆知识的线索，
能引发思维联想，留给学生深刻的印象，强化记忆，从而提高课堂学习效率。
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3．启发学生思维，学会思考
板书的内容要忠于教材，但绝不是简单的从课本摘录到黑板上。
教师依据教材，通过分析、概括、综合，把知识点按照一定的逻辑关系组合起来，形成了新的知识结构，再通过板书的形式展现在学生面前。
这是学生获得思维方法的过程，学习教师分析理解的思路和解决问题的方法，学会思考。
4．调动学生学习积极性
学生是学习和发展的主体，在课堂上教师应该尊重学生的感受，调动学生学习的积极性来丰富板书。
当遇到非预设的生成性的教学资源时，教师要机敏地抓住并拓展，将板书变成学生的语言与思路，共同创造，让学生参与进来，激发了学生的兴趣，活化教学资源，提高教学效率。
三、科学合理地运用板书设计
1．强化板书基本功
从学校教学管理到教师本人，要对板书设计给予足够重视。
在多媒体教学盛行的今天，课堂板书作为一种教学手段有其不可磨灭的功劳和作用，同时也是教师教学的一个重要的基本功。
教师要认真书写，工整规范，图形美观，色彩鲜明，而且还要流畅迅速，配合口头讲解同步进行。
书写好的板书，不是一朝一夕的事情，教师平时要认真钻研，精心设计，加强练习，课后进行反思，结合学生的反馈信息，进行总结。
同时，板书的示范性对培养学生良好的书写习惯和学习习惯有着潜移默化的作用。
2．精心选材，合理布局
教师要围绕教学目标，深挖教材，抓住作者的思路，理清脉络，用简洁、概括的语言和简单的符号提炼出教学重点，突破难点，使学生乐于接受，便于记忆。
教师可以让学生根据板书给出的文章提要，进行阅读理解课文，把握文章的脉络，掌握重点知识内容，从而培养其分析概括的能力。
从操作层面上说，教师先要计划安排好主体板书和辅助板书的区位，给人脉络清晰、平衡得体的感受。
主体板书要条理清晰，主次分明，不能眉毛胡子一把抓，既要有内在的逻辑结构，又要有外在的形式美。
在辅助板书上，可以写学生听不懂的单词、需要注释的内容，便于理解的内容，可以随写随擦。
3．与多媒体技术有机结合
“尺有所短，寸有所长，”黑板板书也有它的不足之处。
多媒体具有图、文、声、像兼容并茂的特点，可以将板书上无法表达的内容生动形象、新颖直观的表达出来。
因此教师要根据不同教学内容的需要，选取一种或几种并用的教学手段。
在听说课堂上，教师可以借助于多媒体中视听设备，提供一个相应的会话环境，让学生有身临其境的感受，将所学知识运用到特定语言环境中。
小结
板书作为一种教学手段，对教学活动的发展起到不可替代的作用。
要使板书仍然在大学英语教学中发挥重要的作用，教师要强化板书设计这项基本技能，并有所创新，能够利用多媒体教学弥补其不足，使教学效果达到最优化。
［参考文献］
［1］罗树华，李洪珍．教师能力概论［M］．济南：山东教育出版社，2001．
［2］王升．教学策略与教学艺术［M］．北京：高等教育出版社，2007
［3］徐张．高职英语教学板书设计的问题与对策探究［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2008．12
［4］何智，王渝戎．不可小视的大学英语教学中的板书设计［J］．科教市场，2007．1
Design of Blackboard Writing in college English teaching
ZHANG Ying，WANG Menglin
（Baoding Electric Power Voc．and Tech．College，Baoding，Hebei，071051）
Abstract：The writing on the blackboard is an important part of classroom teaching，which plays an important role in implementing teaching objectives and improving teaching effectiveness．In this paper，the significance and role of the blackboard writing design is an-alyzed，regarding to the phenomenon of ignoring blackboard writing design in college English course．The paper further pointed out that the improvement of the basic skills of the teacher＇s writing on the blackboard should be considered，and the role of blackboard writing should be enhanced，so as to achieve good effectiveness of teaching in combination with multimedia teaching methods．Key words：College English；English teaching；Blackboard Writing
55。
