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新工科背景下测控专业师资队伍建设模式初探一、引言随着科技的迅猛发展和社会经济的不断进步，新工科教育已成为当前高等教育改革的重要方向之一。
在新工科教育理念的指引下，测控专业的师资队伍建设成为了关键问题。
本文将从新工科背景下的测控专业师资队伍建设入手，探讨一种适合新工科教育模式的师资队伍建设模式。
二、新工科背景下的教育改革新工科教育是指以培养学生的工程实践能力和创新精神为重点的教育理念。
在新工科背景下，传统的教育模式已经无法满足社会对于高素质人才的需求，需要更加注重学生实际应用技能的培养。
测控专业作为新兴的工科专业之一，也需要根据新工科的理念进行教育改革，师资队伍的建设就成为了首要任务。
三、测控专业师资队伍的现状分析目前，测控专业的师资队伍存在着一些普遍问题，主要体现在以下几个方面：1.学科结构不合理。
测控专业的师资队伍中，大多数是传统的工程技术人员，缺乏对新工科理念的理解和认同，无法满足新工科教育的需求。
2.教学方法陈旧。
由于师资队伍的整体结构较为保守，教学方法也相对传统，无法满足学生的实践需求。
缺乏新颖的教学方法和手段。
3.创新能力不足。
因为传统教育模式的局限，测控专业的师资队伍中很少有人具备创新能力，无法引领学生进行科研和创新实践。
针对上述问题，需要重新构建适合新工科教育理念的测控专业师资队伍建设模式。
以下是一种初步构想：1.师资队伍结构的调整。
需要优化教师的学科结构，引入跨学科背景的教师，如电子工程、计算机科学等相关专业的教师。
这样可以丰富专业的教学内容，促进学科间的融合，更好地适应新工科的教育理念。
2.教学方法的更新。
借鉴现代教学理念和手段，引入线上线下结合、项目驱动等新的教学方法，鼓励学生参与实践项目，培养学生的工程实践能力和创新精神。
3.师资队伍的培训与交流。
为了提升师资队伍的整体素质，需要加强教师的培训与交流，鼓励教师参与行业实践和学术研究，提升整体水平。
4.学生导师制度的建立。
为了更好地指导学生的学习和科研工作，可以建立学生导师制度，由师资队伍中的优秀教师担任学生导师，帮助学生进行专业学习和科研实践。
高职师资队伍建设研究现状与特点分析摘要：当前，高职师资队伍建设的研究视角普遍集中于学校范畴，缺乏对区域经济发展和教育发展的关注，关注点多停留在操作层面，且重复研究、浅层次研究较多。
建议研究内容进一步深化和系统化，着眼于师资队伍建设的理论基础和发展战略上，并对个案展开深度挖掘。
同时，加强对影响师资发展的外部因素的探讨，进一步丰富教育研究方法。
关键词：高职教育；师资队伍；研究现状一、当前高职师资队伍建设研究的现状理论界对高校师资队伍建设目前缺乏完整的表述，较为通行的观点是：高校师资队伍建设包括教师的选拔、任用、培养、使用与管理等。
高校教师队伍建设的研究视角集中于管理者，将高校教师队伍建设的主体对象化。
其中，高职教育师资队伍建设的研究成果不断丰富，对教师应具备的素质、职业发展与教师培训、教师校本管理等各个方面的问题都有所涉及。
(一)高职师资队伍建设的理念由于我国高职教育发展起步较晚，要大力加强师资队伍建设需从转变高职师资建设理念开始。
目前，对高职师资队伍建设理念的研究主要集中在以下几点：转变高职师资管理理念，即树立“以人为本”的观念，建立合理的教师资源配置机制，教师在业务能力上由单一型转向全能型发展；转变高职师资培训理念，如改变培训方式、倡导终身学习等，有人提出以终身教育理论为建设高职师资队伍的指导思想；转变高校师资培训投资观念，改变投资渠道，变单纯由学校承担教师培训费用的单一投资模式转为教师个人、学校、政府共同负担培训费用的多元投资模式；转变高职师资队伍的管理机制，强调人本主义、激励机制和服务机制；转变高校师资队伍素质观念，提倡师资队伍整体素质的全面发展和教师个体素质的提高并重。
(二)高职师资队伍建设的原则高等职业教育是一种职业性的高等教育，也是一种高层次的职业技术教育。
其性质和培养目标决定了师资队伍建设的特殊性，这种特殊性是人们对高教师资队伍建设原则思考的起点。
根据以往研究资料，高职师资队伍建设应遵循的原则有：专兼相结合；平衡发展与整体优化相结合；激励与制约相结合；普遍提高与重点培养相结合。
高校艺术教育师资队伍现状及发展对策的研究
高校艺术教育师资队伍现状及发展对策的研究
一、师资队伍结构现状
1. 师资数量不足：高校艺术教育师资总体数量上，存在力量和结构不足的情况，教师队伍结构不合理，高权属和研究生自学不趽以支撑高校艺术教育水平的提高。
2. 缺乏高层次人才：高校艺术教育师资仍然缺乏艺术领域的专业高层次人才，全时职教师师资存在“老化”、“少数化”的情况，特别是中高级职称的师资对象不多。
3. 普遍缺乏专业性：现阶段艺术教育学科普遍贫乏专业性，专业师资的建设缺乏规划，教师专业水平不够高。
4. 社会聘用师资流动性弱：艺术教育师资招聘制度仍然落后，条件复杂，奖励机制不够，不利于人才招聘，社会聘用的师资流动性较弱。
二、发展对策
1. 加强师资教学改革：要实施“立德树人”的教育理念，强化教师的素质保障，鼓励教师正视自身知识与技能的演进，促进教师的终身职业发展。
2. 加快师资培养步伐：加强艺术教育人才质量的提升，重视高校艺术学科端对师资发展，调整招聘方案，加速对中高级职称师资的培养，并根据师资培养情况，争取更多的学科招生资源。
3. 加大吸引力和留住力：提高聘用吸引力，改善师资福利待遇，实施
贴现学历绩效考核政策，建立一系列聘用、激励、奖励、保护及多种激励措施，增强人才的吸引力和留住力。
4. 加强联系和反馈：高校和社会要密切联系贯通，传播有关艺术教育的情况，建立师资流动的合作平台，促进师资资源的 sharing 及分享，为教育实践和教师发展提供信息反馈及建议。
药学专业师资队伍建设研究药学专业作为一门重要的学科，对于社会的发展和人类的健康起着至关重要的作用。
为了确保药学专业的质量和发展，建设一支高水平的师资队伍至关重要。
本文将围绕药学专业师资队伍建设的重要性、现状及对策进行研究。
一、药学专业师资队伍建设的重要性药学专业的师资队伍直接关系到学生的教育质量和专业素养的提高，对于培养高素质的药学人才具有重要的意义。
优秀的师资队伍能够提供最新的教学内容和研究成果，开展多样化的教学方法和实践活动，提升学生的综合能力和创新思维，为培养具备创新精神的药学人才打下坚实的基础。
二、药学专业师资队伍建设的现状目前，我国药学专业的师资队伍建设仍面临一些挑战。
首先，师资队伍结构不合理，高级职称的教师数量较少，青年教师缺乏培养和引进机制。
其次，部分师资队伍缺乏实践经验和国际视野，无法适应药学专业快速发展的需求。
最后，药学专业教育中的师生关系较为僵化，缺乏有效的互动与交流。
三、药学专业师资队伍建设的对策为了加强药学专业师资队伍的建设，应采取以下对策。
首先，加强高级职称教师的培养和引进，提供良好的晋升机制和薪酬激励，吸引人才加入师资队伍。
其次，加大对青年教师的培养力度，提供专业发展的机会和平台，提高他们的教育教学质量和科研水平。
此外，注重师资队伍的实践经验和国际化背景培养，鼓励教师积极参与学术交流和国际合作项目，提升其专业素养和创新能力。
最后，改善师生关系，建立良好的师生互动机制，鼓励教师与学生之间的合作与交流，促进学生的全面发展。
四、药学专业师资队伍建设的展望通过加强药学专业师资队伍的建设，我们有理由对未来充满信心。
优秀的师资队伍将能够为学生提供更好的教学质量和学术指导，提升药学专业的声誉和影响力。
同时，积极引进国际化的学术资源和创新理念，将有助于推动药学教育和研究的发展，提高我国药学专业在国际上的竞争力。
总结药学专业师资队伍的建设对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
通过加强高级职称教师的培养和引进，培养青年教师的能力，注重实践经验和国际化背景培养，改善师生关系，我们将能够建设一支高水平的药学师资队伍，为药学专业的发展和社会的进步做出积极贡献。
职业教育教师队伍建设的现状与对策随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，职业教育在培养高素质技能型人才方面的作用日益凸显。
而职业教育教师队伍作为职业教育质量提升的关键因素，其建设情况直接关系到职业教育的发展水平和人才培养质量。
本文旨在深入探讨职业教育教师队伍建设的现状，并提出相应的对策，以促进职业教育教师队伍的高质量发展。
一、职业教育教师队伍建设的现状1、数量不足近年来，职业教育规模不断扩大，但教师数量的增长相对滞后。
尤其是在一些新兴专业和热门领域，教师的缺口较大，导致师生比例失衡，影响了教学质量和效果。
2、结构不合理（1）年龄结构方面，年轻教师和经验丰富的教师比例失调，年轻教师居多，缺乏实践经验和教学指导能力。
（2）学历结构上，具有硕士及以上学历的教师比例相对较低，限制了教师的科研能力和专业发展。
（3）专业结构也存在问题，部分专业的教师数量过剩，而一些紧缺专业的教师则严重不足。
3、实践能力欠缺职业教育强调实践教学，要求教师具备较强的实践操作能力和行业经验。
然而，目前许多职业教育教师是从普通高校毕业后直接任教，缺乏企业工作经历和实践技能，难以满足实践教学的需求。
4、培训体系不完善（1）培训内容与实际教学需求脱节，缺乏针对性和实用性。
（2）培训方式单一，多以理论讲授为主，实践操作环节较少。
（3）培训机会不均等，一些教师由于工作繁忙等原因无法参加培训。
5、职业认同感低职业教育教师在社会地位、薪酬待遇等方面与普通教育教师存在差距，导致职业认同感和工作满意度较低，影响了教师队伍的稳定性和积极性。
二、职业教育教师队伍建设的对策1、加大教师引进力度（1）制定优惠政策，吸引优秀人才投身职业教育。
例如，提供住房补贴、解决编制问题等。
（2）拓宽教师引进渠道，不仅从高校招聘毕业生，还可以从企业引进具有丰富实践经验的技术人才和能工巧匠。
2、优化教师队伍结构（1）加强教师队伍的年龄、学历和专业结构调整，形成合理的梯队。
实验教师队伍建设现状与对策研究摘要：随着我国教育事业的快速发展，实验教学在人才培养中的地位和作用日益凸显。
然而，实验教师队伍建设的现状却不容乐观，存在诸多问题。
为了提高实验教学质量，有必要对实验教师队伍建设的现状进行深入分析，并探讨相应的对策。
本文在广泛调研的基础上，对实验教师队伍建设的现状进行了全面梳理，并针对存在的问题提出了针对性的对策。
关键词：实验教师队伍；现状分析；对策探讨；实施路径1实验教师队伍建设现状分析1.1实验教师队伍建设存在的问题实验教师队伍建设中存在一系列问题，主要体现在队伍结构不合理、教学水平参差不齐、培训机制不健全等方面。
首先，实验教师队伍结构不合理，老师流动性大，队伍稳定性较差，导致教学经验无法得到有效传承。
其次，教学水平参差不齐，一些教师教学能力和专业素养有待提高，影响了学校整体教学质量。
再次，培训机制不健全，缺乏系统性和长期性，无法满足教师的成长需求，使得教师在教学实践中缺乏有效的支持和指导。
这些问题的存在，制约了实验教师队伍的建设和发展，亟待解决和改善。
1.2实验教师队伍建设的重要性实验教师队伍建设的重要性主要体现在提升教育教学质量、培养学生创新能力、促进学校和教师专业发展等方面。
首先，实验教师队伍建设是提升教育教学质量的关键，优质的教师队伍是推动学校教育教学改革的重要力量，对学生的学习成果和教育教学质量有着直接的影响。
其次，实验教师队伍建设是培养学生创新能力的重要保障，优质的教师队伍可以为学生提供更加丰富多彩的教育资源和良好的学习环境，激发学生的学习潜能和创新能力。
再次，实验教师队伍建设是促进学校和教师专业发展的重要途径，有利于构建具有竞争力的教育教学团队，推动学校和教师专业化发展。
因此，实验教师队伍建设对于学校和教育教学事业具有重要的意义，必须引起高度重视。
2实验教师队伍建设对策探讨2.1加强实验教师队伍培训2.1.1培训内容在加强实验教师队伍建设中，培训内容的设计至关重要。
我国中职学校师资队伍结构变化分析及建设建议一、背景介绍中等职业教育是贯穿学生初中和高中阶段的重要环节，其教育质量的高低直接关系到学生未来的职业选择和就业情况。
中职教师作为中等职业教育教育的主体，其质量和水平也直接关系到中职教育的发展。
在我国中等职业教育的发展历程中，中职学校的师资队伍结构一直是一个重要的问题。
本文将对我国中职学校师资队伍结构的变化进行分析，并提出一些建设性的建议。
二、我国中职学校师资队伍结构变化分析1.从数量上看目前，我国中等职业教育的师资队伍总数逐年增加，但增速逐渐减缓。
根据国家职业教育统计数据，2019年全国中等职业学校教职工总数为301.8万人，其中教师人数为246.7万人。
与2009年相比，教职工人数增加了84.51万人，增长率为39.91%；教师人数增加了68.74万人，增长率为38.68%。
可以看出，中职学校教职工人数增长速度有所减缓。
2.从学历上看随着我国经济的快速发展，中等职业教育的地位日益提升，中职学校的师资队伍中高学历教师的比例也逐年上升。
2009年，全国中等职业学校教师中，硕士及以上学历的教师比例为3.6%，本科及以上学历的教师比例为21.6%。
而到了2019年，硕士及以上学历的教师比例上升至9.4%，本科及以上学历的教师比例上升至43.4%。
3.从专业背景上看随着社会和经济的快速发展，人们对职业能力的要求越来越高。
在中职学校的师资队伍中，专业背景与职业需求的匹配程度非常重要。
根据统计数据，2019年全国中等职业学校教师中，持有相关专业学位证书的教师比例为91.5%。
其中，全国各地中职学校招聘的专业和学科类型也逐年多样化，一些新兴行业和学科得到了更多的关注和支持。
例如，全国各地中职学校开设了机器人技术、云计算、大数据等新兴专业和学科。
三、建设建议1.提高教师待遇中职学校教师的待遇水平是吸引和留住优秀教师的重要因素，也是教师队伍建设的核心问题。
中职学校可以制定更加具有吸引力的薪酬政策，提高教师的物质待遇，鼓励和吸引更多的优秀教师加入中职教育事业。
新专业师资队伍现状分析及建设探究
新专业师资队伍现状分析及建设探究 ——以辽宁师范大学为例 张丽杰 （辽宁师范大学 人事处 辽宁 大连 116029） 摘要：新专业师资队伍的建设关系学校学科建设的持续发展和专业结构的合理布局，本文试图通过对辽宁师范大学新专业师资的学历结构、职称结构等师资结构的分析，找出我校新专业师资队伍发展中存在的问题，并结合实际工作，提出可行性的对策建议。
近年来，随着社会需求和科学技术的发展，高校专业结构的调整步伐随之加快，特别是近几年高校招生规模的扩大，新专业的数量也随之不断增加。辽宁师范大学主动适应社会经济发展的需要，满足现代社会发展对人才的需求，充分挖掘自身的办学潜力，提高办学效益，积极地增设了一批新专业，通过引进或培训等多种手段，不断充实新专业师资队伍，有力促进了新专业的师资队伍建设。为学校加强学科建设、提高教学质量、保证科研水平做出了积极贡献。本文以辽宁师范大学为例对新专业的师资队伍现状进行分析，并就如何加强和改善新专业师资队伍建设进行了有益地探索。
一、新专业及其师资队伍现状分析 （一）新专业设置及师资概况 辽宁师范大学自2002年至今，先后开设新专业15门，分别依托各学院的重点学科和优势专业。遍布文学、管理学、教育学、理学、历史学、管理学等各大学科。在学校51个本科专业中，新增专业数量占全部专业数量的29.41%。现有新专业师资总数157人，其中，2003～2008年新引进教师88人，占新专业师资总数56.1%。新专业师资队伍的不断充实，保证了专业人才的培养质量，较好实现了学校的人才培养目标。
（二）新专业师资队伍状况及问题分析 1．新专业师资队伍现状 学校高度重视新专业师资队伍建设，不断优化师资队伍年龄结构，目前已形成一支老中青结合，以中青年教师为主的新专业师资队伍。在学历方面，以提高学历层次、提升整体素质为重点，不断加强师资队伍建设。在职称方面，积极扶持新专业师资队伍的发展，保证新专业教师的高级职称比例，不断优化职称结构。为使新专业又快又好地发展，学校在不断优外新专业师资结构的同时，特别加强了新专业师资队伍的建设。主要做法是：依托学校现有博士、硕士学位点、重点学科和优势专业的教师；积极地引进校外高层次人才，充实新专业师资队伍；吸收大量学历层次高的毕业生，补充为新专业师资队伍的骨干教师。积极有效的做法，使学校在新专业的建设中取得了较大进展，新专业师资队伍的整体结构、水平有了很大程度的提高，数量逐渐充实、实力逐步雄厚，有利地保障了新专业的发展建设。学校现有新专业师资157人，其中高级职称教师83人，占新专业师资的52.9%，研究生学历教师82人，占新专业师资的52.2%。
2．新专业师资队伍问题分析 面对新世纪的挑战以及新形势的发展需要，学校新专业师资队伍建设也面临新的任务和挑战，主要体现在以下几个方面：
第一，师资队伍结构发展不均衡。主要表现在师资队伍的职称结构、学历结构；15个新专业中，有四个专业没有正高级职称教师；个别专业高级职称比例低于50%；音乐表演和艺术设计专业具有本科学历的教师分别占本专业教师的84%和87.5%，学历层次低，结构不合理。
第二，缺少学科带头人，学术梯队整体建设有待于加强。建立一支结构优化、科学合理的学术梯队是师资建设的前提，梯队建设不完整、不合理，在一定程度上影响学科专业的建设与发展。 第三，青年教师培养工作任重道远。近年来本校引进的硕士数量较大，35岁及以下青年教师力量发展迅猛，这虽然有利于保证新专业的发展后劲，但青年教师过早走上讲台，没经过多少严格培训、精心培养就担负起培养新一代大学生的重任，可能在一定程度上影响限制了新专业的发展。
二、加强新专业师资队伍建设的几点做法 针对上面存在的问题，学校应该从以下几方面着手，切实加强新专业师资队伍建设。
（一）营造良好环境，满足教师多方需求 学校应该切实贯彻落实“科学发展观”，坚持高等教育工作的“两个为本”，即教育“以育人为本，以学生为主体”，办学“以人才为本，以教师为主体”，办好让人民满意的教育。以教师为主体就是要创造必要条件，培育大师成长的土壤，营造浓厚的学术气氛，要尊重教师，关心教师，全心全意为教师服务，尽可能为教师创造教学、科研和进修学习的好条件；要在重视教师物质需要的同时，更重视教师的精神需要，激发和培养教师的高层次精神需要，焕发教师的工作激情，使教师成为大学发展的精神领袖。切实做到“事业留人，环境留人，待遇留人，感情留人”。
（二）引进高层次人才，促进专业协调发展 学校要根据专业发展需要，积极从国内外引进高层次师资人才，尽可能在短期内使新专业从无到有，从弱到强地快速发展。要加大引进力度，制定各种优惠条件吸引高层次人才来校工作，补充新专业师资的不足，特别是要积极引进新专业建设急需的学科专业带头人和主干课程的骨干教师，使新专业的核心结构进一步优化。在引进人才方面要结合学校的专业设置、学科建设、师资结构等情况，制定长远规划和短期目标，科学地引进。数量上要结合实际，避免造成人才闲置和资源浪费，在引进方式上灵活机动，可在引进人才的同时聘请校外教师承担新专业课程。以减轻学校的负担，省去了引进人才带来的诸如家属安置等现实问题。
（三）培养在职师资，提升教师整体素质 学校一方面要努力引进新专业高层次学科带头人和学术骨干，另一方面要加大对原有在职师资队伍的培养力度，采取两条腿走路方针，避免一方面引进人才，另一方面又浪费原有在职人才资源，甚至在职人才向外流失。
由于学校专业建设的整体需要，部分师资从别的专业被调整到新专业队伍中，专业变化、研究领域的调整以及新专业知识的掌握和更新，对这部分教师提出了更高的要求。学校要创造条件，支持教师到国内外大学攻读学位，或者到研究机构培训进修，除院系、专业之间交流外，要大力支持教师参加高校间的交流；参加高校与政府、企事业间的交流；参加国际交流等。使教师适应教育改革发展的需要，适应新的专业领域的需要，掌握新的教学方法和手段，不断完善自我，逐步成为新专科领域中的学科带头人、学术骨干和中坚力量。
（四）重视青年教师，优化师资队伍结构 新专业因开设时间较短，学校专门从事相关研究的师资人数很少，多数教师是从高校毕业分配的大学生，他们一毕业，就充实到了高校的新专业师资队伍当中。这些青年教师学历高，专业对口，是学校新专业的未来。但是从课堂直接到讲台，身份的转变和教学实践经验的缺乏，使其无法迅速地适应新专业的工作环境。学校要重视青年教师队伍的整体建设，有针对性地对青年教师制定培养方案、配备导师，实施对青年教师的教学全过程培养。要充分发挥老教师在培养中青年骨干教师工作中的传、帮、带作用，实行青年教师导师制，在教研室和导师的指导下，充分发挥老教师在培养、考核和选拔青年教师工作中的作用。在加强师德教育的同时，增强青年教师的基础知识学习和教学能力。抓好青年教师的岗前培训、教育理论培训、青年教师课堂教学验收等工作，积极组织开展青年教师系列讲座与培训，提高青年教师教学基本功，促进教师专业化培养。青年教师只有掌握和及时更新知识，才能在新的专业领域中站稳脚，提高整体素质，为学校新专业的整体建设奠定扎实的基础。
（五）整合梯队结构，提高师资整体水平 梯队建设是新专业健康发展的关键。学校在申报新专业时，为使申报成功，一般都是集合所有能涉及到的优势教师资源进行申报，批准成立后往往又是由某个教学单位来承办，在师资的使用上存在不协调因素，较难形成有效的合力。另外，由于师资不齐备，出现因人设课的现象也比较普遍，较容易导致课程设置不合理。因此合理建设、大力完善教师梯队是新专业健康发展的关键。学校要重视和培养新专业师资队伍整体建设，合理建设教师梯队，帮助新专业教师队伍整体水平提高，促进其良性循环，保障专业又快又好地发展。
（六）完善用人机制，规范队伍整体建设 为了稳定和吸引新专业的教师，充分调动教师积极性，建设一支高水准的师资队伍，学校要有一套完整的、合情合理的、切实可行的规章制度和机制以加强教师管理，特别是强化激励竞争机制与考核机制，把对青年教师的培养和管理有机地结合起来，通过引入激励竞争机制和考核机制，提高教师的工作积极性。首先，深化人事和分配制度改革，强化岗位意识，科学设岗、因岗择人，形成合理的职务结构。其次，在定岗定编的前提下，实行平等竞争，竞聘上岗，合同管理。推行教师专业技术职务评聘分开制度，逐步形成专业技术职务能上能下，待遇能升能降机制。再次，加强对教师的聘后管理和履职考核，进一步探索并制定有效可行的教师考核办法和科学的考核指标体系，保证教师考核的制度化、规范化。很多学校实施的诸如：岗位责任制、科学定编制度、职务聘任制度、目标考核制度、目标管理制度、教学督导制度、竞争激励机制、教师培养机制、教师使用机制、教师流动机制和人才保障机制等，以制度促发展，以制度促建设，用制度保障新专业师资队伍的整体建设。
新专业师资队伍建设是一项长期、复杂、系统的工作，我们应该把建立一支素质精良、结构合理、业务精湛、人员稳定的教师队伍，作为搞好新专业建设的关键。在新专业建设工作中，要开拓工作思路，采取得力措施，进一步加大专业及学科领军人物的引进工作。根据学校师资队伍建设规划及新专业师资状况，制定各种优惠条件吸引相关专业的高层次人才来校工作，充实师资队伍。同时，注重年龄结构、学历学位结构、职称结构等梯队的合理补充和完善，注重学缘结构的进一步优化。积极创造各种条件和倾斜政策，稳定师资队伍，形成结构合理、发展趋势好的新专业师资队伍，为学校新专业发展，乃至各大专业学科的共同发展做出积极贡献。
