人教版生物必修三2.4《免疫调节》同步教学设计

第4节免疫调节【学习目标】1.通过观察图片、师生交流，能够概述免疫系统的组成和功能。

2.通过回顾旧知、阅读文本，概述免疫系统在维持稳态中的作用，能分析体液免疫和细胞免疫的过程。

【学习重难点】1.学习重点人体的三道防线；免疫系统的组成；体液免疫和细胞免疫过程。

2.学习难点分析体液免疫和细胞免疫的过程。

【教材分析】《免疫调节》在人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节，包括“免疫系统的组成”、“免疫系统的防卫功能”、“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容，分2课时学习。

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

【教学过程】边画图边讲解。

2．用课件依次展示下列问题并请学生回答：（1）回忆细胞膜的结构，B细胞是如何识别抗原的？（2）回忆细胞的生命历程，B淋巴细胞接如果病原体侵入人体细胞，抗体还能对它们起作用吗？1．结合课本及PPT课件展示细胞免疫示意图（教材P37图2—17），让学生结合以下问题自主学习：3．请学生完成细胞免疫的概念图：1．用课件依次展示下列问题并请学生思考讨论作答：（1）在细胞免疫的最后随着靶细胞的裂解而被释放的抗原，最终要如何被消灭？（2）体液免疫与细胞免疫之间存在什么相似点？。

免疫调节教案教学课题：免疫调节高考考点：考点1：人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）考点2：艾滋病的流行和预防（I）教学内容：1、免疫和免疫系统2、特异性免疫3、免疫异常和免疫学应用教学重点：特异性免疫教学难点：特异性免疫教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识点目录：1、免疫和免疫系统（1）免疫的概念（2）免疫的类型（3）免疫系统：①物质基础（内容）②功能2、特异性免疫（1）物质基础：免疫系统（2）类别：体液免疫和细胞免疫（3）过程3、免疫异常和免疫学应用（1）免疫失调引起的疾病：▲免疫反应的两重性：正常免疫反应和异常免疫反应（2）免疫学应用二、知识点讲解：知识点1：免疫和免疫系统1、免疫的概念：是机体的一种特殊的保护性生理功能。

通过免疫，机体能够识别“自己”，排出“非己”，以维持内环境的稳态。

2、免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫注意：第一道防线：包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等第二道防线：包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等（特异性免疫）3、免疫系统：（免疫是免疫系统的功能，免疫系统是免疫的物质基础）（1）免疫系统的组成：免疫器官，免疫细胞，免疫活性物质①免疫器官：胸腺、骨髓、脾脏、淋巴结和扁桃体等：其中的造血干细胞，在胸腺内可发育成T细胞，在骨髓中可发育成B细胞。

：能产生胸腺素（是一种多肽），能诱导造血干细胞转变为T细胞，可增强细胞免疫功能，对体液免疫功能甚微；能调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响免疫器官和神经内分泌系统的功能。

②免疫细胞：-抗体结合体，但其认识作用不具有特异性；能够参与非特异性免疫和特异性免疫。

（具有非特异性识别功能）T细胞：来源于造血干细胞（在胸腺中发育成熟）；能识别、传递抗原，分化成效应T细胞核记忆细胞；能参与细胞免疫和体液免疫。

B细胞：来源于造血干细胞（在骨髓中发育成熟）；能识别抗原，分化成浆细胞和记忆细胞；能参与体液免疫。

环节二保卫人体的三道防线
身体周围有流感病毒或其他病原体，而我们并不一定得病。

免疫系统对我们的机体具有什么功能？（一）保卫人体的三道防线
1.流感病毒来了，我们身体首先起到阻挡作用的是？介绍第一道防线
2.流感病毒进入人体内，对抗流感病毒的过程中，哪些细胞或物质起了重要作用？介绍第二道防线
3.小结第一、二道防线为非特异性免疫，倘若病毒突破了前两道防线，引出第三道防线——特异性免疫
（三）淋巴细胞：
引导学生通过分析图片认识淋巴细胞
（四）抗原与抗体
通过分析资料理解抗原和抗体的定义和二者之间的关系：
课件展示两则资料和如下图片
环节三体液免疫
抗原与抗体的特异性也体现了体液免疫的特异性
引导学生阅读课本并思考下列问题:
1. 体液免疫的概念是什么？
2. 体液免疫的具体过程是什么？
1.找出体液免疫有关的细胞及其功能。

2.哪位同学能尝试描述体液免疫的过程？
3.什么细胞能够将抗原呈递给T细胞？B细胞在什么条件下可以增殖分化为浆细胞？多数情况下，抗原和抗体结合后，会发生什么变化？展示体液免疫示意图
组织学生活动
1. 学生构建体液免疫概念模型
2. 出示某位同学构建的概念图，引导学生判断正误，并改正
设置情景，引出二次免疫
1.相同抗原再次入侵机体，产生的免疫反应的特点是什么？为什么具有这样的特点？
2.用箭头补充抗原-记忆细胞-浆细胞之间的关系，完善概念图。

在流感盛行时期，有的人患流感，有的人不患流感。

也许与所处环境有关，当然也与个人免疫力有关。

希望大家经常锻炼身体，提高个人免疫力，也要注意预防流感。

第 4 节免疫调节一、教学目标1.概述免疫系统的组成。

2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3.关注艾滋病的流行和预防。

4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学重点和难点1．教学重点免疫系统的防卫功能。

2．教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。

〖提示〗1．神经系统感觉到病原体的存在一般是在有了病理反应之后，在病菌或病毒刚进入人体的时候，靠反射并不能对其作出反应。

2．不能。

3．会。

〖板书〗一、免疫系统的组成〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的组成。

〖板书〗二、免疫系统的防伪功能〖学生活动〗学生阅读课本，知道免疫系统的防伪功能。

〖资料分析 1 及讨论〗生思考师提示。

1•由图中曲线可以看出，T细胞的多少与HIV浓度之间成反比例关系。

2• HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力丧失，不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。

由此可以看出，T细胞在人体内能够攻击侵入的病原体。

3．约9 年。

〖讲述〗 1 ．类风湿性关节炎简介类风湿性关节炎( rheumatoid arthritis )是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。

该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。

我国约有400万患者，患病率为0.32%〜0.34%。

约80%患者的发病年龄在20〜45岁，男女之比为1.2 : 4。

病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。

初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。

开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。

《免疫调节》教学设计一、设计理念高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。

本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。

因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

课堂教学侧重三个方面：（1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用；（2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点；（3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系二、教材分析“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。

三、学情分析与学法指导学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。

四、教学方法直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识；讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。

必修3第2章第4节免疫调节第2课时教学设计
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述免疫系统的组成。

b. 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。

c. 概述免疫系统在维持稳态中的作用。

d.知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。

e. 知道免疫学的应用。

2.能力目标
通过组织自学比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。

3.情感目标
a.通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。

b. 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。

二、教学要点
免疫系统的防卫功能。

三、教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。

四教学流程
3.让学生分析体液免疫与细胞免疫的区别及联系比较项目体液免疫细胞免疫
呈递抗原，分化成效应
主要通过性滥交、毒品注射、输血、输入血液制品或使用未消毒的、病人用过的注射器等而传染。

HIV潜伏期2～10年，患者一般两年内死亡。

初期症状是全身淋巴结肿大，持续发热，夜间盗汗，食欲。

人教版必修三2.4《免疫调节》教学设计两篇五、板书设计一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能1、免疫系统的三道防线第一道防线：皮肤、黏膜非特异性免疫免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫2、体液免疫的过程3、细胞免疫的过程4、体液免疫与细胞免疫的关系六、教学反思本课题基础知识多、基本概念多，当然重点难点也较多。

课堂教学过程中，尽量尝试学生自主学习掌握一些基础知识，如免疫的物质基础、人体的三道防线；引导学生突破重点难点，如体液免疫和细胞免疫的过程，从整体上做到教与学的互动，体现主导教与主体学的关系，而不是简单的灌输填鸭。

让学生想学、有兴趣学、自觉地学习、学有所用，这是我的教学观念和设想，我努力去实践。

《免疫调节》（第1课时）教学设计（第二篇）理综生物备课组一、教材分析教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

二、教学对象分析免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。

教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。

三、对教学目标的阐述根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：1.知识与技能目标：（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

2.过程与方法目标：以阅读、思考和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能，体验生物学科关于某些生理过程发生的学习方法。

3.情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

《免疫调节》教学设计（第一课时）一、教材分析“免疫调节”是高中生物人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中的第二节内容。

本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。

同时学习本章有利于学生形成健康的生活方式。

二、学情分析：学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解了免疫的功能。

但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。

免疫学知识与生活联系紧密，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

三、教学目标（一）知识目标1、说出免疫系统的组成。

2、说出人体的三道防线。

3、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。

（二）能力目标通过创设体液免疫和细胞免疫的流程图，培养读图、析图能力。

（三）情感、态度与价值观目标树立关爱生命、关爱健康，并认识到科学发展与人类健康的重要性。

四、教学重难点（一）教学重点1、说出免疫系统的组成2、概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。

（二）教学难点概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。

五、教法和学法在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。

在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

六、教学过程（一）导入新课1.复习神经调节和体液调节的主要内容。

提问：人体只通过神经调节和体液调节能清除入侵人体的细菌和病毒吗？2.播放一段泡泡男孩——大卫•菲利浦•威特的故事视频3.思考:男孩必须生活在塑料泡泡中的原因是什么?（二）免疫系统的组成1、PPT课件展示：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官?（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出观淋巴结肿大。

生物：2.4《免疫调节》教案（新人教版必修3）《第4节免疫调节》的教学设计高二生物科组陈敬霞一、教学目标1.知识方面（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

2.情感态度与价值观方面（1）关注艾滋病的流行和预防，同情艾滋病患者。

（2）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的互动关系。

3.能力方面（1）培养学生查阅文献的能力和提高小组合作的意识。

（2）提高学生归纳总结的能力。

（3）培养学生学会利用所学知识解释生活现象的习惯。

二、教学重点和难点1.教学重点免疫系统的防卫功能。

2.教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。

三、课时安排2. 5课时四、课前准备1.查找相关资料，布置学生的预习作业。

2.制作《免疫调节》的课件五、教学策略教学内容是必修三《稳态与环境》第二章第四节《免疫调节》。

本节主要包括“免疫系统的组成” “免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”“免疫学的应用”四部分内容。

教学安排是两个半课时。

学生通过前面的学习已经知道了免疫系统的组成、人体抵御病原体的两道防线及其作用特点。

本节将着重介绍第三道防线的作用特点及其作用的过程-一体液免疫和细胞免疫。

由对上节内容的回顾引入本节的教学。

一般情况下，前两道防线能抵御病原体对人体的侵袭，如果这两道防线被突破后，第二道防线就要发挥它的作用，第二道防线如何起作用呢？由此引出对体液免疫和细胞免疫的介绍。

关于体液免疫，安排学生自己阅读相关文字部分，并找到相关问题的答案。

教师最后和学生一起总结。

在体液免疫的基础上介绍细胞免疫的过程。

通过引导课本中插图的处理，将体液免疫和细胞免疫过程联系起来，使得学生意识到特界性免疫的整体性。

知识应用环节：学生利用本节所学知识解释相关问题。

1教学流程大致如下：23七、板书设计第四节免疫调节一、免疫系统的组成免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。

二、免疫系统的防御功能1、人体的三道防线2、体液免疫过程3、细胞免疫过程八、教后反思(1)整体分析：本节课的内容比较抽象，因此教师讲授的内容有些偏多。

第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。

二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。

2．能力目标：设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

三、教学重点难点重点：免疫系统的防卫功能。

难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。

对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。

五、教学方法1．讨论法。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。

七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。

免疫调节教案教学课题：免疫调节高考考点：考点1：人体免疫系统在维持稳态中的作用（II）考点2：艾滋病的流行和预防（I）教学内容：1、免疫和免疫系统2、特异性免疫3、免疫异常和免疫学应用教学重点：特异性免疫教学难点：特异性免疫教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识点目录：1、免疫和免疫系统（1）免疫的概念（2）免疫的类型（3）免疫系统：①物质基础（内容）②功能2、特异性免疫（1）物质基础：免疫系统（2）类别：体液免疫和细胞免疫（3）过程3、免疫异常和免疫学应用（1）免疫失调引起的疾病：▲免疫反应的两重性：正常免疫反应和异常免疫反应（2）免疫学应用二、知识点讲解：知识点1：免疫和免疫系统1、免疫的概念：是机体的一种特殊的保护性生理功能。

通过免疫，机体能够识别“自己”，排出“非己”，以维持内环境的稳态。

2、免疫的类型：非特异性免疫和特异性免疫第二道防线：包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道防线：包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等（特异性免疫）3、免疫系统：（免疫是免疫系统的功能，免疫系统是免疫的物质基础）（1）免疫系统的组成：免疫器官，免疫细胞，免疫活性物质①免疫器官：胸腺、骨髓、脾脏、淋巴结和扁桃体等：其中的造血干细胞，在胸腺内可发育成T细胞，在骨髓中可发育成B细胞。

：能产生胸腺素（是一种多肽），能诱导造血干细胞转变为T细胞，可增强细胞免疫功能，对体液免疫功能甚微；能调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响免疫器官和神经内分泌系统的功能。

②免疫细胞：-抗体结合体，但其认识作用不具有特异性；能够参与非特异性免疫和特异性免疫。

（具有非特异性识别功能）T细胞：来源于造血干细胞（在胸腺中发育成熟）；能识别、传递抗原，分化成效应T细胞核记忆细胞；能参与细胞免疫和体液免疫。

B细胞：来源于造血干细胞（在骨髓中发育成熟）；能识别抗原，分化成浆细胞和记忆细胞；能参与体液免疫。

效应T细胞（专一性）：来源于T细胞和记忆细胞；能与靶细胞结合发挥免疫效应并分泌淋巴因子；能参与细胞免疫（对体液免疫也起一定的作用）。

《免疫调节》一、教材分析1、地位和作用免疫调节与前面所学的神经调节、体液调节共同构成了维持人体内环境稳定的必要因素，三者缺一不可，因此我们可以看出免疫调节在本章中的重要性。

它是在学生学习完神经调节和体液调节之后，对内环境的稳态有了一定的了解的基础上安排的一节内容，通过学习可以使学生明确人体抵抗病原体的机制，并为进一步学习人类治疗疾病的机理奠定基础。

2、教学目标基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：（1）知识目标：了解免疫系统的组成；掌握免疫系统的防卫功能。

（2）能力目标：通过搜集资料，培养学生的分析、综合与表达交流能力。

通过宣传活动，培养学生的合作能力和社会实践能力。

（3）情感目标：通过关注艾滋病的流行和预防，培养学生关爱艾滋病病人，从而引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。

3、教学重点和难点（1）本节内容的教学重点是免疫系统的防卫功能。

因为学生只有掌握了这部分知识，才能深刻了解人体是如何维持内环境稳态，人体又是如何抵御病原体等知识的，故确定为本节的重点。

（2）而本节课的难点内容为体液调节和细胞调节的过程，由于高中生对免疫机理不熟悉，且这部分知识比较抽象，在理解体液免疫和细胞免疫的过程时有一定的难度，故确立为本节的教学难点4、课时安排2课时二、教学方法1、教法结合教材特点和学生的实际，本节课主要采用：讲授式、互动式、讨论式等教学方法，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用自制多媒体课件辅助教学。

通过问题串形式来启发引导学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、学法本节课主要采用以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，通过问题讨论、分析与综合，让学生在探究的过程中寻找乐趣，建立自信心，充分调动学生的主动性，体现学生的主体地位。

学法指导: 学案导学、引导探究、分析比较。

第四节免疫调节（第1课时）教学设计教学设计思路本节课整体设计思路是：以“泡泡男孩”为例引出免疫系统在抵抗病原体以及维持机体稳态方而的重要作用，然后进行免疫系统的组成及其免疫类型的学习，重点是体液免疫和细胞免疫的过程。

免疫系统的纟R成，知识很系统，通过举例了加深学生对免疫系统的理解; 免疫调节类型，特别是特异性免疫过程,学生比较难理解，本节课通过学生表演体液免疫的过程，动画展示细胞免疫的过程，将抽象的过程形彖化，有利于学生的理解，再通过比较总结沉淀知识，效果比较好。

通过学生做题情况來看，学生掌握的比较好，理解比较到位。

最后以泡泡男孩死亡的原因引发免疫系统的监控和清除功能的思考，前后呼应，并对学牛•进行情感态度价俏观教育。

课前准备:1、学生准备：课前预习学案2、教师准备:（1）预习探究学案（2）准备细胞免疫展板【过渡】1•抗体在人体中的分布场所主要冇哪些？2.进入机体的病原体都游离于体液当中吗思考并回答问题引出细胞免疫【展示】播放细胞免疫视频小组合作讨论细胞免疫的过程及其【思考讨论】1. 效应T细胞是如果发挥免疫作用的？2. 细胞免疫过程中貝有特界性识别能力的细胞有哪些？3. 具有增殖分化能力的细胞有哪些？思考题学牛代表完成展板上细胞免疫的过程并叙述【展示】细胞免疫展板，由学生完成回答思考题问题【总结】比较体液免疫和细胞免疫学牛完成讲义表格回答【典例2】如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断卜•列说法正确的是学生思考分析例2A.⑤、⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫B.能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、fC. 胸腺发育不良的小鼠⑤、⑥尤其是⑤受严重影响D. 细胞e-细胞d-③作用的过程发生在机体首次接触抗原时通过合作探究学习加强学生之间合作学习能力锻炼7牛的语言表达和总结能力通过总结比较体液免疫和细胞免疫加深理总结如何分析特界性免疫的图片小结总结木节学习的内容—:免疫系统的组成：Y当堂达标免疫细胞心免疫活性物质—:免疫系统的防卫功竈a C1.三道防线的判断J2.第三道防线J a过程心体液免疫卩I相关细胞"过程a•相关细龍细胞免疫a彳1.关于免疫细胞的叙述，错误的是（）A.淋巴细胞包扌舌B细胞、T细胞和吞噬细胞B.血液和淋巴液屮都含有T细胞和B细胞C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体2.下列关于机体免疫调节的叙述，止确的是（）A. 一个记忆细胞可以识别多种抗原吞噬细胞摄取和处理病原体后，可将抗原呈递给浆细胞C.特界性免疫的“作战部队”，主要是众多的淋巴细胞D.切除胸腺后，人体的细胞免疫受影响，体液免疫不受影响3.抗原进入人体以后，被体液小相应抗体消灭的过程是（）①大多数抗原经吞噬细胞的摄取和处理②吞噬细胞将抗原呈递给B细胞，再由B细胞呈递给T细胞③吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞④抗体与相应的抗原特异性结合⑤B细胞接受抗原刺激后增殖、分化，形成浆细胞并产生抗体A.①③⑤④B.①②⑤④C.①②④⑤D.①③④⑤4.如图表示细胞免疫的一个环节，下列相关叙述不正确的是（）学生完成当堂达标，并展刀1答案通过当堂达标检测巩固木节学习的内容。

《免疫调节》《免疫调节》教学设计一、教学背景分析1、课程理念本节为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。

通过落实“翻转”课堂的理念，实现“提高学生的生物素养、面向全体学生和注重与现实生活的联系”。

2、教材分析：（1）教学内容：免疫系统的组成及功能，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞的作用机制。

（2）培养学生能力：课前自学微课程，并思考整理疑难问题。

根据特异性免疫过程编排小品，在笑声中理解免疫细胞的作用机制。

图解法梳理出体液免疫和细胞免疫的过程，对比法梳理出体液免疫和细胞免疫的相同点和不同点，培养学生获得信息和分析、概括、表达能力。

关注高考题型，及时训练，并分析总结。

关注现实生活中的热点问题，正确看待艾滋病，关注艾滋病。

3、学情分析高二学生对于免疫的部分内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、艾滋病等生物学术语，但对于以上知识点的认识会很模糊。

本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的作用。

4、教学思路：（1）通过微课自学，构建出一个完整的防御系统框架。

本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等组成——三道防线——第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，由表及里，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架。

（2）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。

在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试通过小品的形式帮助学生了解体液免疫和细胞免疫的过程。

（3）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

2.4 免疫调节教学设计（人教版必修III）一、指导思想与理论依据新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。

本节课的设计在贯彻以上新课程理念的基础上，还以当代建构主义思想为指导，在学习过程中，引导学生自主建构知识、教师的角色是学生建构知识的帮助者和引导者。

二、教材分析人教版生物必修三教材“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。

分2课时学习：本节课为第1课时，主要学习前两部分内容。

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，所以在本节教学设计中利用了大量的生活实例和病例，注重理论联系实际，促进学生自主构建知识体系。

四、教学目标1、知识与技能：（1）简述免疫系统的组成和主要功能。

（2）描述人体免疫系统的三道防线。

（3）概述第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程和协同作用。

（4）区分非特异性免疫和特异性免疫的概念。

2．过程与方法（1）利用体液免疫和细胞免疫过程的资料分析和动画演示，发展归纳比较的能力、自主学习的能力和运用构建概念图的方法来概括总结生物学核心知识的能力。

（2）通过模拟探究皮肤的保护作用，初步学会设计简单可行的实验方案；通过细胞免疫的角色扮演活动提高语言表达能力和合作学习能力。

3．情感态度与价值观（1）在学习体液免疫和细胞免疫的过程中，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，认同普遍联系的观点和选择健康的生活方式的重要性。