初中生物课改经验之我见

初中生物课堂教学改革心得体会赞诃夫说过：“书本知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。

课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。

课堂教学改革可能会改变学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。

教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。

学习是一种快乐，我们也“学者乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

我坚信：只要我做了，就会有效果。

标签：课堂教学改革，自主，快乐，高效一、新课改与教师、学生一起成长近年来，课堂教学改革的又掀新的浪潮。

在一次关于“教学结构改革教师培训会” 上（2012年6月25日），陈晓（山西运城）和高频（泸州天立）两位老师的课堂给我留下了深刻的印象，两位老师的课堂一改传统课堂教学采用的五段式教学模式，而是采用了导学案的方式组织课堂教学。

课堂上，教师充分挖掘学生的潜力，把课堂还给了学生，让全体学生都动了起来，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望。

正是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命。

“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。

课堂教学改革改的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革。

我在以往的课堂教学中，也尝试过课堂教学改革，但是，在思想上总有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成课堂教学任务。

另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。

面对“排了几十年的的课桌太死板了，要排成‘圆周会议’形的；千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化；课堂是学生的……”；面对许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”等等。

与初中生物课改同成长的几点体会【摘要】初中生物课改是当前教育领域的重要变革之一。

本文以个人经历为线索，探讨了与初中生物课改共同成长的几点体会。

在积极参与初中生物课改的过程中，我意识到了课改对学生学习的重要性，并开始深入思考生物知识的奥秘。

通过与课改一起成长的经历，我不仅收获了知识，还培养了协作能力和创新思维。

初中生物课改促使我不断思考和反思自己的学习方式，激发了我对生物领域的探索热情。

文章总结了与初中生物课改同成长的重要性，并展望未来在生物领域的发展与课改的关系。

通过这篇文章，我希望能够分享我的体会，鼓励更多的学生积极参与课改，共同成长。

【关键词】初中生物课改、共同成长、经历、影响、探索生物奥秘、思考、反思、重要性、发展、体会。

1. 引言1.1 了解初中生物课改的背景初中生物课改是指对初中生物课程进行改革和优化，以适应时代发展和学生需求的教学改革。

随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，生物科学领域的知识也在不断更新和深化，原有的教学内容和方式已经不能完全满足学生的学习需求。

对初中生物课程进行改革显得尤为必要。

初中生物课改的背景主要包括以下几个方面：生物科学的快速发展和不断涌现的新知识使得传统的生物课程内容已经滞后，需要及时进行更新和调整。

学生的学习兴趣和认知水平也在不断提高，传统的教学方式已经不能激发他们的学习热情和积极性。

教育改革的推动下，要求学校和教师在教学内容和方法上进行创新和优化，以培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

了解初中生物课改的背景，可以让我们更深入地认识到教育改革的重要性和必要性，也能够引导我们更积极地参与到初中生物课改的过程中，在共同成长中不断探索生物奥秘，培养学生的创新意识和实践能力，促进教育事业的持续发展和进步。

1.2 对初中生物课改的重要性认识初中生物课改是教育领域的一项重要改革，对于学生的成长和发展具有重要意义。

我们需要认识到初中生物课改的重要性，因为它不仅仅是一门学科的改革，更是教育方法和理念的更新。

初中生物课改心得西夏二中生物课 胡秋分近段时间，我校组织了教学新课改的推行，自己感触很深。

下面我就谈谈我在践行新课改后的生物课堂变化吧。

首先生物课堂提问已经主动化，学生学习方式开始探究化 。

本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。

如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

如我们在学习到种子萌发需要哪些外界因素时，学生要问什么 不用举手，有问题就提：老师，我认为种子的萌发不需要阳光，因为我见过家人在种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子见不到阳光，都能萌发出来。

另外我还认为种子萌发需要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。

这时另一名学生紧接着反驳。

就这样需要探究的问题在学生的疑问中产生了。

当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。

有学生说：不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。

则另有学生说出个人的观点进行有效反驳。

经过学生的讨论分析，最后我拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。

课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

通过搜集实验材料，学生群体化参与，学生实验活动落实到实处。

以前的传统的生物教学中，一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力准备实验。

实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程。

2024年初中生物课改总结随着社会的发展和进步，对教育的要求也在不断提高。

为了适应时代的需要，教育部在2024年对初中生物课进行了全面改革。

下面是对这次改革的总结。

一、教材改革在这次改革中，教材的内容进行了调整和修改。

首先，在知识点的设置上，教材更加突出了生物学的基本原理和基础知识。

抛弃了繁琐的定义和记忆性的知识点，而更加注重培养学生的逻辑思维和实际应用能力。

其次，在内容的选取上，教材更加贴近生活和实际问题。

例如，通过讲解食物链和生态系统的原理，引导学生思考自身的饮食习惯对环境的影响，培养学生的环保意识。

此外，教材还引入了一些前沿的生物科技和生物工程的知识，让学生能够更好地了解生物学的最新进展。

二、教学方式改革在教学方式上，强调了学生的主体性和参与性。

引导学生通过实验、观察、讨论等活动主动参与学习过程，培养他们的实践能力和合作精神。

同时，教师做好角色的转变，从知识的传授者变为学习的指导者和引导者。

通过提出问题、激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和科学探究能力。

教师还鼓励学生利用现代技术手段来进行实验和研究，培养他们的信息素养和科学技能。

三、评价方式改革对于评价方式的改革，重点是注重学生的综合素质评价。

不再只是注重学生的知识掌握程度，而更加关注他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。

通过项目作业、小组讨论、实验报告等多种形式的评价，全面了解学生的学科修养和综合能力。

此外，也引入了一些科学竞赛和实践活动，让学生能够在实践中展示自己的学习成果和发挥能力。

四、教育资源改革为了支持这次教学改革，教育部也进行了教育资源的改革和优化。

建立了多样化的教学资源库，包括教案、多媒体教材、互动课件等，为教师的教学提供了更多样的选择和支持。

同时，也鼓励学校建立生物学实验室和生态园等实践基地，为学生提供更多实践探索的机会。

总的来说，2024年初中生物课的改革是一次积极且具有突破性的尝试。

通过调整和优化教材内容、改变教学方式、创新评价方式以及优化教育资源，有效提高了学生的学科素养和综合能力。

生物课改教学之我见摘要：时下，新课程改革依旧如火如荼地进行，给生物教学提出了更高的要求。

作为一个生物教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，逐步优化课堂教学，逐步提高教学技能，通过各种形式不断地启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性。

关键词：课堂语言课内实践课外活动时下，新课程改革依旧如火如荼地进行，给生物教学提出了更高的要求。

每位生物教师都力求对新课改能有更深刻的认识，能掌握更多适合生物发展的教学方法，以学科知识为载体，对学生进行全方位的素质培养。

在近几年的教学实践中，我对时下新课改教学也有了以下几点浅显的认识。

一、精心打造课堂语言语言是教师传授知识，完成教学任务的重要工具，无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。

俗话说“良好的开端等于成功的一半”，所以在传授过程中还要选择能引起学生浓厚兴趣的导言，在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。

我们可以从日常生活中比较常见，但又不太容易引起注意的现象引出课题，如学习“植物生长素的发现”时，提出放置在窗台上很长时间的盆花枝条总是朝着窗外生长，为什么呢？这与植物体内产生的一种植物激素——生长素有关；也可以由成语典故开始，如学习“生态系统的结构”当讲食物链时，可以从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。

二、适时适当运用多媒体随着科学技术的不断进步，教学手段也在不断更新，越来越多的教师在教学过程中采用了多媒体电教手段，它可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等形式把学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等直观化、具体化，打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，以取得显著的教学效果。

例如，我们在学习“细胞的增殖”时，对于真核细胞的有丝分裂和减数分裂方式学生第一次接触，对于纺锤体、细胞板、同源染色体、联会和交叉互换等名词难免感觉很生疏，而且这部分内容很抽象，在理解上较有难度，那么我们就可以利用多媒体的动态直观效果，使用flash动画加快学生的理解、消化和吸收。

摘 要 初中生物作为一门基础的自然学科，对学生未来的发展和对世界的认识起到了一个基础性的作用。

本文从生物教学的现状到如何改进初中生物的教学措施提出了自己的看法。

关键词 生物教学 现状 策略一、初中生物教学现状1、重视程度不到位。

生物在学校里被称为“副科”，其主要原因是在考试成绩当中生物的分数不是很高，所以得不到教师和学生的重视。

想着只要其他学科提高成绩，放弃了对生物的学习和现状改进。

或者认为只要临时复习就能应对过去考试，完全忽略了对生物的正确学习，摒弃了科学的学习方法。

2、教师未将新教学观念应用于实践中。

教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流，但由于受应试教育影响深厚，加上教师本身形成的教学习惯很难改变，教师有新观念，但在实际教学活动中却不能恰当地应用其中。

因此，表现出了教师一边宣讲新的教学观念一边受着传统教学观念的束缚，这一问题在初中生物教师教学活动中普遍存在。

3、传统的教学模式仍占大部分生物课堂。

目前，中考依然是衡量学生综合能力的标尺，教师教学内容更具有针对性。

由于初中生物知识点烦琐，在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式，学生处于被动接受知识的状态，而教师则成为课堂的主体，这严重违背了新课改的要求。

4、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题之一。

目前的初中生物课堂，教师除了对知识点的讲授以外，就是带领学生做相应的生物实验。

整个课堂表现出来一种按部就班的状态，学生按照教师的思路学习，教师则安于现状。

学生在这样的教学环境下也只能在教师的引导下进行学习，为中考积累知识，成为应付考试的工具。

二、初中生物教学的改进措施1、加强对生物学科的重视。

面对生物学科不受重视的这个现象，各个教育机构应该把重视生物教育这个话题早日提到议程内，重视其教学工作。

要对课程的安排、学生学业水平考察、评价制度等等各个方面进行规划。

而教师和领导也要高度重视对生物学科的教育，让学生意识到重要性，进而改变以往应付的心态。

初中生物课改总结范文_初中生物老师工作总结初中生物课改总结今年是我作为初中生物老师的第一年，我充分认识到生物科学的重要性，也意识到授课方法对学生学习兴趣的培养十分关键。

我积极参与学校的生物课改工作，努力探索适合学生的教学方法，并将其应用到实际教学中。

在本学年的生物课改中，我主要做了以下几个方面的工作：我重新设计了生物课堂教学内容。

通过对教材的深入研究和教学经验的总结，我提出了一种更注重学生实际应用能力培养的教学方法。

我将课堂内容与生活实际相结合，通过举例子、展示实物等方式，让学生更容易理解和记忆知识点。

我还结合学生平时的经历和生活环境，设计了一些与生物相关的实践活动，旨在培养学生的观察力和动手能力。

我注重课堂互动和学生自主学习的培养。

我意识到传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求。

我在课堂上尽量鼓励学生提问和发表自己的观点，创设了许多小组合作的机会，让学生能够更加积极主动地参与到课堂讨论中。

我也鼓励学生进行自主学习，通过课后作业和小组合作学习等形式，拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣和学习动力。

我提供了多种多样的评价方式。

传统的考试和测验评价方法并不能全面评价学生的学习成果。

我在课堂教学中加入了许多小测验、作业和实验报告等评价形式，以全面了解学生的学习水平和能力发展。

我还鼓励学生进行课堂反馈，根据学生的反馈意见不断完善自己的教学方法。

我积极参与教育教学研究和交流。

我认识到教学工作需要与时俱进，不断更新教育教学理念，提高自己的教学水平。

我积极参加学校组织的教育教学研讨会和课程研讨会，与其他老师进行交流和分享经验。

我也积极参观其他学校的生物课堂，借鉴他们的优秀经验，不断提高自己的教学质量。

通过这一学年的生物课改工作，我深刻体会到了教学方法对学生学习兴趣的重要性。

通过设计新颖的教学方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

我也发现了自身的不足之处，对于生物科学的研究还需不断加深。

我将会继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更好的教学环境和学习机会。

初中生物课改总结近年来，随着教育改革的深入推进，初中生物课程也开始进行改革。

为了更好地培养学生的生物综合素质和实践能力，初中生物课程在内容、教学模式和评价方式等方面进行了一系列的改革和创新。

下面将对初中生物课改进行总结，以期对今后的生物教学和教学改革提供一些借鉴和参考。

一、课程内容的更新新版初中生物课程注重将生物知识与学科思维结合起来，突出生物科学与现实生活的联系，形成学生的生物科学意识和生物素养。

在内容上，以细胞、遗传、进化和生态作为主线，围绕“自然界与人类”、“生命的起源与变化”、“人类活动与生态环境”等主题，打破分科教学的局限，激发学生对生物学的兴趣和学科意识。

一方面，在细胞方面，注重学生对细胞结构与功能的理解，引导学生从细胞的层次去解读生命现象。

通过观察显微镜下的细胞图像，了解生命的基本单位和基本结构。

另一方面，在遗传方面，注重学生对基因和遗传变异的认识，培养学生的科学思维和科学推理能力。

通过遗传实验和遗传模拟游戏，让学生亲自参与到科学研究中，体验科学的魅力。

二、教学模式的创新新版初中生物课程注重培养学生的实践能力和创新思维，通过任务驱动的学习，让学生在实践中学习，通过实践来提高学生的综合素质。

教师要充分利用生物学实验室和周边的自然环境，开展多种类型的实践活动。

比如，在细胞实验室中，学生可以通过显微镜观察细胞的结构和功能，通过实验验证细胞的基本过程；在生态环境中，学生可以进行田野调查和植物动物标本制作，了解生态系统的构成和功能。

除了实践活动外，新版初中生物课程还推崇探究式学习和合作学习。

在课堂上，教师可以提出一系列的问题，让学生自主提出假设，并设计实验进行验证。

通过小组合作学习，让学生进行合作探究，培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作意识。

三、评价方式的改革新版初中生物课程注重培养学生的综合能力和学科素养，因此在评价方面也采取了一系列的改革。

与初中生物课改同成长的几点体会近年来，我在参与初中生物课程改革的过程中，也不断地反思自己的成长与发展。

以下是我对这个过程的几点体会：第一是理念的变迁。

在参加这个项目之前，我一直认为教师需要告诉学生很多事情，告诉他们什么是正确的、什么是错误的。

而通过参与这个项目，我慢慢地明白了教师的角色其实不只是知识的传授者，更重要的是要激发学生的学习兴趣、引导学生的思考，帮助他们发现和解决问题。

在我教学中，我尽力让学生成为自己知识的主人，做到玩味知识、探究知识。

第二是信念的坚定。

在实施这个课程改革的过程中，我遇到了很多困难和挑战，比如学生对新的教学模式不适应、教材配套不太适用、课堂时间紧张等等。

但是，我坚信这是一种更好的方式，我坚信这样做可以培养学生的创造力和合作精神。

于是，我不停地尝试，不断地调整，开放思路，让课堂不再是单纯的“老师讲、学生听”，而是一个开放、充满探究和研究的交流平台。

第三是情感的深化。

与学生、家长、同事的接触中，我发现自己对别人的关注和关心越来越多，对教学工作的投入也更加深入。

比如，在值周期间我精心准备了一次课间活动，学生们在兴奋的气氛中完成了一次连锁反应实验，大家都十分开心。

同时，也让我更加体会到运用“探究式”教学，营造“生动活泼”的课堂氛围，学生更容易在这样的环境里充分发挥。

第四是技能的提升。

在这个课程改革的过程中，我通过与其他教师的交流和学习，不断提升自己的课堂管理和语言表达能力。

在课堂上，我会适当地借鉴一些与学生互动的小游戏和活动，激发学生的积极性和参与度。

在语言表达方面，我会多备一些对话、阅读、演示等各种形式的教学辅助材料，让学习变得更加有趣与生动。

总之，这次课程改革让我学到了很多东西，让我不断地成长和进步。

在以后的教学中，我将更加注重“启发式”教学模式，引导学生更多地开展自主研究与探究，并通过合作学习、活动实践等多种方式，呈现更多自主、积极和高效的学习形式。

初中生物教学之我见摘要：在现在的初中教育过程中，生物学是一门非常重要的学科，在生物学的课程上，它是以实验为基础，主张综合运用调查、观察、以及实验在内等多种方法开展系统化的探究性学习的科学。

而在这种探究性的体系过程中，生物学的实验是关键的教学内容，因为其实验不仅仅是一个实验过程，也是学生在解决生物学问题的时候常用的方法和手段。

在做实验的过程中，能够提高学生探究的思维能力，并且在生物学的核心素养上也能够得到培养。

但是由于现在学业水平考试制度的长期束缚，以及不同地区师资力量不相同和教育资源配置不均衡的情况下，一些学校的初中生物学实验教学，始终没有得到长足的发展。

课程发展停留在较低的水平，其实验质量也不尽如人意，这在很大的程度上妨碍了学生的实践创新以及能力的可持续提升。

在此基础上如何改进教学策略以及方法、提高教学质量、是教师尤为关心的问题在现阶段关于我国初中生物学实验室、室内配置以及实验开展情况，笔者在查阅相关的文献调查之后，并进行了实地的走访探究，分析在我国现阶段初中生物学实验教学的状况，以及在实验教学中所存在的一些问题，并且基于学校硬件设施以及其他资源配置短期内无法完善的情况下，在通过改进实验教学策略控制变量法的原则来选取对照班，实施新的教学方法，以期能够提高生物学实验的成绩。

基于以上的探索和研究，针对当前我国的生物学教学现状以及实验发展情况，笔者将从学校以及教师等层面提出一些改进意见，也希望能够在长远的发展角度提高生物学的教学效果。

关键词：初中生物；生物实验教学；教学策略；现状调查引言：在新的时代发展过程中，应该积极响应我国关于人才培养而提出的各种现实需求，将推动每一位学生的个人发展放在第一位，在为中华民族的伟大复兴输送更多、更优质的新兴人才。

在新课标的发展中，也将学生列为了培养对象，意在能够提高他们在生物方面的各种能力，包括学习能力、探索能力以及实践能力。

并且在培养学生合作精神的同时，也在着重的发展他们对于生物学的创新知识，这在一定程度上能够提高对于学生个人以及学校的可持续发展。

初中生物课改总结范文_初中生物老师工作总结初中生物课是中学阶段学生学习生物知识的重要课程之一。

作为初中生物老师，我在教学过程中进行了一系列的课改实践和探索，通过总结经验和教训，形成了一套关于初中生物课改的工作总结。

下面是我对自己工作的总结，也希望与广大教师一起分享。

一、教学目标明确在每一次的课改实践中，我都强调要对教学目标进行明确地设计和表达。

在初中生物教学中，我将教学目标主要分为三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

知识目标是学生通过本次教学可以获得哪些生物知识，能力目标是学生在本次教学中可以培养哪些科学思维和实验技能，情感目标是学生在学习中可以培养哪些正确的生物观念和态度。

二、启发性教学方法初中生物课程的教学内容很多涉及到生活和社会实践，所以在教学方法上，我主张采用启发性教学方法。

引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现问题、主动提出疑问，然后通过教师的引导和指导，帮助他们解决问题、解决疑问。

这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新思维和实践能力。

三、多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体已经成为了教学中不可或缺的教学手段。

在初中生物课堂中，我充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式，将抽象的生物知识转化为形象的生物实验和生物现象，让学生在视觉、听觉上感知生物的魅力，从而更好地理解和掌握生物知识。

四、拓展课外实践除了课堂教学，我还注重拓展学生的课外实践。

在校内实验室和校外野外实践中，通过学生自主设计实验、观察生物现象、采集数据，培养学生实际动手能力和观察力，巩固课堂上的知识点，让生物知识真正与生活结合起来。

五、评价方式多样化传统的考试评价方式已经不能满足现代教学的需要，我在课改过程中尝试多种评价方式，如课堂讨论、实验报告、项目作业等。

通过这些方式的评价，可以全面地了解学生的知识水平、实验技能、科学思维等方面，为学生的个性化发展提供更多的机会。

六、与家长沟通交流家长是学生的第一任老师，他们对孩子的学习成绩和学习情况非常关心。