首师大版品德与社会六年级上册：神奇的极地教案设计

神奇的极地
【活动目标】
（一）情感、态度、价值观：
1、通过学习使学生理解北极因纽特人适应环境顽强生存的坚强意志；
2、使学生理解人类生活与环境的密切关系；
3、使学生了解南极属于全人类，不属于任何一个国家，只用于科学考察。

（二）过程与方法：
1、尝试小组专题学习的方式，引导学生针对问题，有意识的进行探究性学习；
2、恰当的运用对比的学习方法，初步了解南极和北极的相同点和不同点；（三）知识与技能：
1、使学生知道北极和南极地区在世界中的位置；
2、使学生初步了解北极地区因纽特人的生活状况；
3、使学生知道我国在南极建立了科学考察站。

【教学预备活动】
1、学生小组学习资料及活动记录表
2、课前准备教师制作《神奇的极地》课件。

【活动过程】
1、播放《南北极》录像
2、提问：在老师讲课之前，我先请同学们欣赏一段录像，同学们边看边想，
录像中描述的是什么地方？这里的环境怎么样？（板书：南极）3、提问：在世界上还有一个地方与南极的环境相似，谁知道是哪个地方？
（板书：北极）
4、过度：今天这节课，我们就一起走进北极和南极地区。

『设计意图』从学生的兴趣和实际出发，适当的补充一些视频资料，丰富教学内容，增强感染力，便于学生更好的理解南北极的内容。

1、观察《北极和南极在世界中的位置》图
（1）提问：请同学们打开书124页，观察《北极和南极在世界中的位置》图，想一想，北极和南极分别在什么位置？（北极圈以内和南极圈以内）（2）提问：请仔细观察，
北极圈以内主要是海洋还是陆地？这里位于五带中的哪一带?
南极圈以内主要是陆地还是海洋？这里位于五带中的哪一带? （3）教师：北极圈以内主要是以海洋为主，四周分布着少量的陆地，
南极圈以内主要是以陆地为主，四面分别被大西洋、太平洋和印度洋环绕。

2．过渡：南极和北极地区都属于寒带，气候怎么样？有哪些相同和不同之处？接下来，我们就用对比的方法，分析北极和南极的相同与不同之处。

『设计意图』通过学生读图、查图的训练，从整体上了解北极和南极的位置及地形特点，为学生进一步理解人类，动植物等与环境的关系。

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（1）教师：请同学们看学习提示：
（2）指名学生朗读学习要求
汇报交流：
2．气候：
（1）北极和南极气候特点：
北极：可以说，寒冷是北极地区最突出的特点。

南极：在南极除了寒冷之外，几乎每天都有8级以上的大风，气候相当的恶劣。

（2）举例：（日本科学家的故事）
人们难以忘记，1960年10月的一天，在日本昭和站进行科学考察的福岛博士，走出基地食堂去喂狗，突遇每秒35米的暴风雪，从此再也没有回来。

直到1967年，七年之后，他的保存完好的尸体，在距站区4.2公里处被发现。

下面，我们就一起来看一看肆虐的南极狂风
（3）播放南极狂风
（4）提问：请同学们比较一下，南极和北极哪个地方更冷？
（5）小结：南极不仅是世界最冷的地方，也是世界上风力最大的地区。

3．居民：
（1）提问：北极有没有人居住？南极有没有人居住？（视频演示）
（2）分析因纽特人的生活：
北极气候恶劣，环境严酷，因纽特人，基本上是在死亡线上挣扎，能生存繁衍至今，实在是一大奇迹。

●提问：在寒冷的环境中，因纽特人都形成了哪些，生活习惯呢？（出示文
字资料）
●学生自由读“读一读”
请同学们，自由读，读一读中的内容，想一想，因纽特人的衣食住行有哪些特点？
●交流+演示
●提问：因纽特人给你留下了什么印象？
●小结：应该说，在世界民族大家庭中，因纽特人无疑是最强悍、最顽强、
最勇敢和最为坚韧不拔的民族。

过渡：在这样严酷的环境下，北极和南极有没有动物生存？
4．动物资源：
北极：（1）北极有哪些动物？
（1）文稿展示：（北极动物）
提问：北极熊有什么特点？
南极：
（1）提问：南极都有哪些动物资源？企鹅有什么特点？海豹有什么特点？
过度：接下来，我们已去看一看南极海洋中的动物资源。

（2）南极海洋资源录像
由于环境相对来说，比北极恶劣，所也南极的动物种类比北极少，但数量多。

（3）提问：北极和南极环境恶劣，小动物们都有哪些生存绝技呢？
（4）读一读：请同学们，出声读“读一读中的内容”，想一想，小动物们都有哪些生存绝技呢
5．植物：
（1）提问：北极和南极气候寒冷，有没有植物呢？
（2）交流演示
过渡：北极和南极都有那些奇特的自然现象呢？那组同学来回答？
6．自然现象：极昼极夜现象极光
（1）出示极光图片
（2）提问：什么叫极昼、极夜和极光现象呢？
（3）读一读：请同学们，读资料，并思考：什么是极昼、极夜和极光现象？
7、找相同、不同：
（1）教师：以上我们用比较的方法对北极和南极的特点进行了研究，你发现了什么？
（2）提问：北极和南极有哪些相同和不同的地方？为什么会有这样的不同？8、小结：环境造就了人类的生活。

对比分析南极和北极的特点
过度：尽管南极环紧恶劣，没有人类居住，但是每年还是有800多人到达这个寂静的地方，他们是谁？来做什么？考察什么？
『设计意图』通过小组专题学习的方式，引导学生针对问题，有意识的进行探究性学习；另外，恰当的运用对比的学习方法，初步了解南极和北极的相同点和不同点，适时的运用多媒体辅助教学，增强学生的感性认识，拓宽了学生的知识面，达到了事半功倍的教育效果。

1、南极的资源
（1）提问：南极都有什么资源？
（2）请同学们默读127页第二自然段。

（3）读图：发言
过度：南极洲拥有世界最大的煤田。

据估计，南极大陆冰盖下蕴藏的煤超过5000亿吨。

南极的自然资源和原始的自然环境，吸引着越来越多的科学家，排除万难，到南极建立科学考察站。

2、中山站和长城站
（1）提问：到目前为止，有多少个国家到达了南极洲？建立了多少个科学考察站？我们中国在南极有自己的考察站吗？
（2）展示：长城站和中山站外景
『设计意图』通过阅读教材上的内容，让学生了解南极有着丰富的矿产资源；同时，了解长城站和中山站，增强学生的民族自豪感。

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2、风光欣赏、总结：
从19世纪20年代开始，到20世纪40年代，各国探险家相继发现了南极大陆的不同区域，英国、新西兰、德国、南非、澳大利亚、法国等9个国家的政府，先后对南极的部分地区正式提出了主权要求，使得这块冰封万年的平静大地笼罩上国际纠纷的阴影。

根据1961年通过的《国际南极条约》，冻结了以上9个国家对南极的领土主权要求，规定南极只用于和平目的，可以说，南极现在不属于任何一个国家，它属于全人类。

『设计意图』畅谈学习感受，升华主题内容，使学生了解南极属于全人类，不属于任何一个国家，只用于科学考察，从而，进一步认识人类与环境和谐相处的重要性。