如何提高语文课堂教学实效论文

怎样提高语文课堂教学的实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。

语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。

”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。

关键词：提高实效语文全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。

作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。

”一、摆正心态，树立良好的观念即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。

一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。

平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。

而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。

二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。

爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。

试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。

《如何提高语文课堂教学实效性》【内容摘要】：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。

【关键词】：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。

因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。

可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。

如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。

一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。

要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。

崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

《“番茄太阳”》叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。

文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了“我”，给“我”带来了快乐，让我的心“温暖”起来。

对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：绝大部分老师都把小女孩的“笑”解读为“坚强”，把结尾的“许诺捐腿”升华为“高尚的奉献精神”。

但经过反复研读课文，我认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。

试论如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学改革是新课程实施的关键。

新一轮课程改革以来，语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜。

但是在教学实践中，我们也发现不少教师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。

那么，如何使初中语文教学真正落到实处呢？下面笔者谈谈自己的看法。

一、突出人文性，但不能淡化工具性新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是，在教学中，我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的形式的花样翻新。

”因此，教师应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂教学要体现以学定教、因需施教的原则，增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

教师引导学生积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？笔者认为，这样会让学生对语文学习产生新的误解，不少学生感到无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考在提倡学生的合作学习的同时，不能忽视学生的独立思考。

语文课堂教学应追求实效作为一线小学语文教师，我们常常以向四十分钟要质量来勉励自己，鞭策自己努力在短短的课堂40分钟让学生学到更多的知识，取得更大的收获，达到更大的实效。

这种责任心的驱使，让我在教学实践中摸着石头过河，尽管在黑暗中摸索，但毕竟有所经历，经历就是财富。

以下是我在实践中总结的三点看法：一、适度：根据学生的认知水平，制定恰当的教学目标按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

但在预设目标的时候，不能机械地去套用标准。

应该结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能、情感态度与价值观有机地渗透在其中。

三维目标不是三维分立，而是三维统一。

当然，能力的目标、情感态度的目标，不是某一节课就可以实现的，需要在每一节课中有机地渗透。

现在常见的问题是，有些老师在授课的过程中往往自觉不自觉地忽略了学生的认知水平。

例如：有些老师要求学生默读时，既没有明确的目标，又缺少方法的指导。

实际上语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。

教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己我这样安排教学符合课程标准吗?这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗?这些知识是学生必须掌握的吗?我为什么要达到这一目标?等问题，并将这些观念运用到教学中去。

二、适当：教学方法要适当，采取恰当的方式，提出合适的要求教师要深钻教材，把教材放到学生的整个发展的过程中去看，着眼于学生的发展，着眼于学生能力的提高。

要知道，学生自主学习的能力是在学习的过程中逐步培养起来的。

可以从以下几个方面做起：1、正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑传统的教学设计，追求清一色的标准答案。

衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生没问题地走出教室。

其实知识的价值就在于问题的存在，过去的课堂教学最大的问题就在于没问题。

对于学生的置疑，老师的态度应该是鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢提问到敢于提问；通过引导，使学生做到善于提问。

新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文第一篇：新课改下如何提高语文课堂教学的实效论文1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。

既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。

在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。

我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。

现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。

比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。

除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。

高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。

总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。

2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。

新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。

语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。

浅谈如何提高语文课堂教学效率面对竞争日益激烈的中考、高考，社会、学校、家长、教师都把目光聚焦在教学质量上，作为站在教学一线的教师来说，提高教学质量的关键就是要提高课堂效率，这既是他们追求的目标，更是他们立身、立校、立足教育、立足社会的根本。

我从事语文教学多年，在实践中探索了一些行之有效的方法，仅供同仁参考。

一、业余中，重视塑造个人魅力，博学多才。

学生是否认可教师的教学，关键决定教师的自身素养。

朱熹云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。

”教师能否博览群书，非常透彻地把握教学内容，灵活地驾驭课堂的随机知识，直接影响课堂教学效率。

因此，教师不但要有扎实的专业知识，而且要博学多才，要知生物、晓天文、通地理，如《化石吟》一文就必须了解古生物学，《看云识天气》一文就必须了解气象学，《说“屏”》一文就必须了解古建筑学和美学。

这样课堂上游刃有余，把学生的注意力吸引到自己身上，使学生因爱师而乐其学，真正做到师生友好合作，教师在“源头活”的基础上也就会有“清如许”的好成绩。

另外，教师鼓励、尊重、理解、关心、宽容学生，与学生平等，富有亲和力、时代感、创新精神，会更有个人魅力，更会成为学生心目中的偶像。

二、备课时，精心有序强化训练，知己知彼。

课堂效率如何，关健在于备课，备课是教学的根本，只有深入了解学生，充分熟悉并钻研教材，精心设计课堂教学，才能有良好的教学效果。

首先，精心设计课堂导入。

一堂好课的起始阶段，精心设计，光彩闪亮，就会吸引学生的注意力，像点燃的爆竹，骤响易彻。

导入的设计形式多样，关键是既要紧扣教材目标，又能从学生身边的贴切生活入手，这样，就冲破了学生拘谨的言行，引发了学生的思维，唤醒了学生学习的兴趣。

我在讲《雪》一课时，这样引入：同学们，今年2月26日，我们看到了自去年以来的第一场大雪，那天，我被同学们课间活动中所爆发出的鲜活的生命力所震撼，校园里一个个学生自由奔放，天真活泼，仿佛与自然融为一体。

谁能把当天看到空中飞扬的雪花时的感受讲给大家？（学生很快进入思考，不久就有学生不断举手）：三、课堂上，抓住课文内容的核心，去粗取精。

反思小学语文课堂教学问题，提高语文课堂教学实效随着课程改革的推进，小学语文教学无论是在教学观念、课堂组织方式，还是在学生学习方式、作业的内容和形式等方面，都发生了一些根本性变革。

然而，通过平常的听课和与老师的交流加之笔者的教学实践，一些语文老师在理解与实践新课程理念的过程中存在一些误区，反思这些小学语文课堂教学出现的问题，对于走出语文课堂教学误区、正确领会新课改精神实质有重大意义。

也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。

一、“去知识化”的倾向这次《语文课程标准》提到：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”于是许多教师误以为这次课改的一个显著特点是淡化知识、轻视训练。

笔者认为，“双基”这面红旗应该飘扬下去，理由是语文知识是语文学习的基础，没有掌握基本的语文知识，就谈不上培养语感和形成技能，更不用说创造性思维的培养。

历次语文教学大纲（现在为语文课程标准）无论有怎样的变化，其教学目的有一点是始终不变的，那就是让学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，通过听说读写的训练，使学生具有一定的阅读、写作能力和听说能力。

而要形成这种能力，就必须在义务教育阶段让学生扎扎实实认识一定量的常用字、词汇，积累一定量的语文知识等等。

二、对多媒体的“过分依赖”可以说多媒体对语文教学是一把双刃剑，恰当地使用可以为教学提供方便和必要的资源，增加语文教学的趣味性，使课堂教学更为活跃。

但是，使用不当则可能对语文教学造成损害，甚至可能是语文教学的一个陷阱，是对语文教学的釜底抽薪。

第一，把多媒体当作一块黑板在用，起一个板书的作用。

多媒体板书当然有它的长处——美观、快速，但是，在一个教室里，在教师与学生之间，传统的口耳相传的通道是最为畅通的，现场用文字在黑板上的展示对板书来说是最方便也最有效的，一般情况下，如果只是为了呈现板书，多媒体可以说是多余的，没有必要用多媒体的方式呈现给学生。

语文教育如何进步课堂教学效果论文语文教育如何进步课堂教学效果论文一、引言语文课教育作为传统教育内容,一直备受争议,应该采取开放式教学还是传授式教学是探究和讨论的问题。

语文课教育作为传统教育内容,一直备受争议,应该采取开放式教学还是传授式教学是探究和讨论的问题。

语文课应该以课堂教学为主,还是以自学为主,也是老师们在教学中不断理论的难点。

如何让语文课堂充满活力,如何让学生成为语文课堂的主体,如何开启学生学习语文的热情,如何让语文教育成为其他学科有力的根底和保证,是语文课教育的主要课改目的。

众所周知,语文学习是学生学习的根底,在传统的教育形式里,语文就是唯一的科目。

人们得到知识的主要途径就是通过阅读,阅读开启了很多人智慧的大门。

随着社会和经济的快速开展,语文课程内容也发生了深入变革,语文教材也经过了几次的修改,内容更加符合社会开展,操作性更强,对其他科目的指导作用越来越明显。

因此,对语文课的教学研究非常具有历史价值和社会意义。

二、进步语文课堂教学效果的主要途径和方法语文是一门开放的学科,语文课是具有丰富多彩的特性的。

在各个学校中,语文课都是学生们喜欢的学科。

在语文课上,学生可以阅读到精彩的文章,可以体会不文秘站－中国最强免费！同的人生感悟,可以感受老师的讲课风采,最重要的是学生可以语文课上充分发挥自己的想象力和创造力。

语文课自身的优势是其他学科无法比较的。

但是,语文课也有其一定的弊端,比方有些内容比较枯燥,有些需要必须掌握的东西需要死记硬背等,应该以什么样的心态去处理语文课教学是老师和学生共同的任务。

进步语文课的授课效果,对老师和学生都是一种锻炼。

1、突出语文课艺术性。

人的本能就对美妙事物的追求,要想让语文课成为学生们追逐的课程,就要在学习之初让学生感受到语文课的魅力。

老师是授课的主体,老师在走上讲台前,就要预热好课堂的气氛。

语文课程设置中,会有美文欣赏,老师可以在每天的语文课前,找一些课内和课外的美文片段,让学生感受语文的艺术性。

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

浅谈怎样提高小学语文课堂教学的实效性随着课程改革的深入,许多教师大胆创新、张扬个性的教学，使课堂教学活跃的同时,也有不少教师，追求虚伪的美丽，在课堂上故弄玄虚、挖空心思最终付出的代价是使语文课变得苍白、肤浅，学生很难学到课标规定的知识。

真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本的有机结合，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学真实有效。

那么，怎样提高课堂教学的实效性呢？在此，谈谈我的几点体会：一、钻研课本要深入一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，很难有个统一的标准。

但俗话说得好：”台上一分钟，台下十年功”。

要使一节课成为一节高效课堂,，必须课前下足功夫。

对于语文教师来说，最重要的当然是深入学习教学资源--语文教科书。

教师要钻研、理解文本，要”在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，是提高课堂教学有效性的根本途径。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点突出，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

我在长期的语文教学中，每教学一篇新的课文，我总要给每个自然段编上序号；勾画出难解的字、词、句，并认真做好旁注；参照相关的教学参考资料把文章的结构分析、重点词句的含义，在教本上作好标注……这样方便课堂上教学表述。

只有在对文本内容、教学重点、难点等做到了然于胸时，我才敢理直气壮地站在三尺讲台之上。

因此，只有深入地钻研教材才能为实现课堂教学的真实有效奠定坚实的基础。

二、学生预习要充分语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。

在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。

而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。

浅议如何有效提高语文课堂教学成效语文课是学生们学习语言的重要环节，通过语文课，不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的阅读和写作能力，所以如何有效提高语文课堂教学成效，是每个语文教师都需要面对的问题。

本文将从课堂氛围、教学方式、教学内容三方面来分析如何有效提高语文课堂教学成效。

一、营造良好的课堂氛围课堂氛围是教学中至关重要的一环。

在语文课堂中，教师要注重营造一个良好的课堂氛围，让学生感受到学习语文的必要性和乐趣性。

具体来说，可以采用以下措施：1.以学生为中心，关注学生语文课堂中，教师应该从学生的需求出发，关注学生的学习兴趣和学习特点，让学生能够充分发挥自己的主体作用。

在此基础上，还要留意学生的情绪变化，及时调整课堂节奏和教学方式，避免学生产生抵触情绪和疲劳感。

2.创造活跃互动的课堂氛围教师可以通过师生互动、小组讨论、游戏活动等方式，让学生参与到语文课堂中来。

这样既可以锻炼学生独立思考和团队协作的能力，又可以增强学习兴趣和激发学生的学习热情。

3.充分使用多媒体手段当下的学生更加倾向于图像和声音等多媒体方式，这也意味着教师要充分利用多媒体手段效果。

比如在课堂上播放有声读物、视频片段等，这将有助于调动学生的注意力和兴趣，提高课堂教学效果。

二、运用多样的教学方式对于语文课堂来说，教学方式的选择是影响教学效果的关键环节。

除了传统的讲授、讲解方式以外，还可以采用以下多样的教学方式：1.案例分析法通过案例分析来讲解语文知识点，可以使学生感受到知识点的实际应用，理解知识点蕴含的深刻含义。

这也是一种比较实用的教学方式。

2.探究式学习法探究式学习法是一种比较进阶的教学方式，适合较高年级的学生。

通过探究式学习，学生可以更深入地了解语文知识点的背后逻辑和内涵，从而获得更深层次的学习效果。

3.合作学习法合作学习法是一种团队学习的形式，可以提高学生的合作能力，强化团队意识，促进知识的共享和交流。

这种方式适合于团队合作综合实践类的课程。

如何提高语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，这是许多小学语文教师十分关注与思考的问题。

下面我将结合我在语文工作中遇到的实际情况谈谈我的看法：一、备课要有效大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现出：文本解读准确深入。

教师要能动地有个性地解读教材。

新课标明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。

”这是优化教学设计的基础。

能动地个性化地解读教材必须根植于对文本的深入体验感悟，将教材内化为自己的独特感受，脱离原文的个性化理解必然是无本之木、无源之水。

只有根植于文本才能超越文本。

教师要将教材读“厚”：一是读懂，明白作者意图和编者意图，与作者和编者充分对话；二是读出自己的见解，要有自己的思想；三是要广泛阅读与教材相关的资料、作品、评论等；四是为学生而读，站在学生的立场上思考重点难点，要从学生的角度去推敲、揣摩、体味语言文字，做到将学生可能有的体验、感悟了然于胸。

内容安排适度、适量。

在一堂课中学习内容过多，要求过高，学生就会难以消化；如果内容过少，要求过低，又会浪费时间和精力。

因此教学内容的安排就显得尤为重要。

有的老师在内容的安排上也曾出现面面俱到的现象，觉得有许多语言点可以进行教学，如一些特殊标点的作用，许多词语和句子的理解等，觉得都体现了语文的特点，对学生的语文发展都有帮助，从认识和感情上来说有点舍不得。

但毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的认识水平也是有限的，我们不能什么都抓，什么都学，只有抓住一两个最有训练价值的，最符合学生最近发展水平的内容，学生的学习才能留下深刻的印象，学生的学习才能有效果。

二、课堂板书要有效随着多媒体教学的应用，不少教师课堂板书不详细、不及时，或干脆取消了课堂板书，我感觉十分不妥。

课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。

如何提高语文课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，高效性是课堂教学的生命。

如何提高语文课堂教学的有效性，是我多年来一直思考的问题。

下面我就这一问题谈一些看法。

一、教学目标要明确要强化目标意识。

教师上课时一定要心中有目标，最大限度地减少随意性和盲目性，提高教学的方向性和针对性，从而提高教学的有效性。

教师制定教学目标时，要准确地把握新课程标准下的三维目标，根据教材的特点和学生现有的知识积累、生活体验等来确立。

制定教学目标的原则不在求多，而在求精。

否则一节课漫无目标地涉猎过多，甚至为了迎合学生的兴趣，哗众取宠，那么只能落个热热闹闹一场空的结果。

目标不明确，何谈课堂教学的有效性？二、教学重点要突出一节课只有45分钟，要讲的内容却有很多，这时候不可平均使力，应该根据课程标准、教材特点、学情等，对教学内容大胆取舍，合理确定哪些问题要精讲，哪些问题要略讲，哪些问题学生可以自学。

真正做到面上敢舍，点上重敲，节省下大量的时间，有针对性地讲重点、难点，让学生真正成为课堂的主人，有独立思考、讨论交流的时间，充分理解所学知识，提高分析和解决问题的能力。

三、教学设计要精细设计课堂教学环节时，要体现新课程标准理念，教学层次要分明，教学环节应精细。

不仅要考虑教学目标和教学重点、难点，更要考虑教学过程中师生如何达成目标，让不同层次的学生思维都有所发展，这就需要统筹安排，精心设计。

如本课设计几个教学环节，教学重点、难点用什么形式，如何突破，如何提问，学生可能会怎么回答，该如何引导，如何调动学生自主学习，采取哪些活动形式，大环节下每一个小环节如何设计等，这些都需要教师课前精心设计。

教学设计要注意以下两个问题：1.根据学生实际情况设计教学设计应树立学生观，这一点我深有体会。

我同时带了两个班级，同样的教学设计在两个班级的教学效果却很不相同。

为此我反思过，这两个班级学生的个人素质、学习习惯、学生个性都有很大差异。

后来，我及时改变教学设计环节和教学方法，以学生的有效接受和主动参与为出发点和最终目的，教学效果有了明显的改善。

提升语文课堂教学实效的策略探讨语文课堂教学是培养学生语文素养和语文能力的重要环节，在当今信息技术日新月异的时代，提升语文课堂教学实效是每一位语文教师努力的方向。

下面我将探讨几个提升语文课堂教学实效的策略。

注重培养学生的学习兴趣。

兴趣是学习的内在动力，对于语文学科尤为重要。

教师可以通过多种方法激发学生的学习兴趣，比如从生活实际出发，选择与学生生活经验相关的教学内容，设计具有趣味性和探究性的教学活动，借助多媒体教学手段等等，使学生在学习中感受到学习的乐趣，从而主动地参与到课堂教学中来。

采用多种教学方法。

不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，教师在课堂教学中应该采用多种教学方法，满足学生多样化的学习需求。

对于喜欢单词默写的学生可以采用默写比赛的形式进行，对于乐于合作的学生可以采用小组合作学习的方式进行，对于思维活跃的学生可以组织课堂辩论等等。

通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作意识。

注重知识的迁移与应用。

语文课程是培养学生语文能力的重要途径，因此在语文课堂教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重知识的迁移与应用。

教师可以通过培养学生的观察力、思考力和解决问题的能力，引导学生将语文知识运用到实际生活中去，举一反三，形成知识的内化。

在学习诗歌的时候，可以引导学生关注诗歌中的意境和情感表达，然后通过创作自己的诗歌来表达自己的情感和观点。

建立良好的师生关系。

良好的师生关系是提升语文课堂教学实效的关键之一。

教师要关心学生，尊重学生，帮助学生，并且鼓励学生表达自己的观点和感受。

教师要及时给予学生鼓励和认可，提高学生的学习积极性和自信心，在课堂上形成和谐的师生互动关系。

提升语文课堂教学实效的关键在于培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，注重知识的迁移与应用以及建立良好的师生关系。

只有不断探索和实践，才能不断提高语文课堂教学的实效，培养学生优秀的语文素养和语文能力。

如何提高语文课堂教学效率提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。

这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。

教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。

”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。

如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。

要教好这一课，关键在于指导学生朗读。

但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。

只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。

那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。

《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。

紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

二、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。

而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。

要做到这一点，就要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力的训练。

如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：”妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。

语文教学高效课堂论文5篇教师不仅仅要传道、授业、解惑，还要关心和爱护学生，有意识地和学生建立和谐的师生关系。

这样一来，就能大大提升学生和教师之间交流和沟通的效率，进而提高高效语文课堂的教学质量。

下面是小编为大家整理的语文教学高效课堂论文5篇，希望大家喜欢。

一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。

因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。

良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。

小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。

另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。

在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。

这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。

例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。

因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。

当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。

在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。

同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。

二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。

小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师较好的选择。