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中小学教师职业发展调研报告一、调研目的和背景教师是国家培养未来人才的重要力量，其职业发展对教育事业的发展至关重要。
为了了解中小学教师的职业发展现状，为其提供更好的支持和指导，我们进行了相关的调研。
本调研报告旨在系统地分析中小学教师职业发展的现状、问题和挑战，并提出相应的建议。
二、调研方法和样本本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法。
我们以全国范围内的中小学教师为样本，通过问卷调查收集了大量的数据，并针对其中表现出不同特征的个案进行了深入访谈。
三、职业发展现状从调研数据来看，中小学教师的职业发展整体呈现以下趋势：1. 教育背景不均衡：调研发现，中小学教师的教育背景存在一定差异。
一些教师在进入职业前接受了专业化的培训，而另一些则没有接受过系统的教育训练。
2. 升职渠道有限：大部分中小学教师升职的机会相对较少，晋升渠道局限。
一些教师难以获得更高级别的职位，影响了其个人发展和动力。
3. 奖惩机制不完善：调研还发现，教师的绩效评价与奖惩机制不完善。
一些教师对于职业发展的动力不足，因为他们认为付出与回报不成正比。
四、职业发展问题与挑战通过深入访谈，我们发现了以下中小学教师职业发展中存在的问题和挑战：1. 薪酬待遇不理想：中小学教师的薪酬收入相对偏低，难以满足一些教师对于生活质量的需求。
这也导致一些有能力的教师流失，影响了教育质量。
2. 成长空间受限：教师在职业发展中缺乏更广阔的空间，缺乏机会去拓展自己的教育思路和专业知识。
3. 缺乏培训机会：一些教师反映，他们在工作中缺乏培训的机会，无法不断提升自己的教学能力和专业素养。
五、职业发展建议为了促进中小学教师的职业发展，我们提出以下建议：1. 建立完善的职业发展体系：相关部门应当建立职业发展的规划和评价体系，为教师提供切实可行的发展路径和机会。
2. 提高薪酬待遇：政府应该关注中小学教师的收入状况，提高其薪酬待遇，使其能够更好地专注于教学。
3. 加强教师培训：政府和教育机构应提供更多的培训机会，帮助教师提升自己的专业素养和教学水平。
小学教育专业师范生教师职业认同现状调查
作为一名AI语言模型，我无法进行实地的调查工作，但可以提
供相关的调查结果和分析：
根据近年来相关研究表明，小学教育专业师范生教师在职业认
同方面存在着一些问题。
比如，有些师范生在选择这个专业时主要
是出于家庭的期望或者是渴望在教育行业中维持自己的存在感，而
非真正热爱教育工作。
同时，也有一些师范生对自己的职业前景存
在担忧，觉得工资待遇、晋升通道等方面不尽如人意，这些都会影
响到他们对职业的认同。
此外，一些研究还发现，部分小学教育专业师范生缺乏对教育
理论和教学实践的深入了解，导致他们在实际教学工作中出现了一
些问题，如教学方法单一、教学内容过于平淡等。
这种现象也会影
响到他们对自己职业的认同感。
不过也有研究发现，一些小学教育专业师范生对自己的职业有
强烈的热爱和责任感，对孩子充满关爱和耐心，善于与学生沟通互动，并且在教育行业中表现得异常出色。
他们认为教育工作是一项
神圣的事业，具有非常重要的社会意义，这些人对自己的职业认同
感非常强烈。
总的来说，小学教育专业师范生教师职业认同存在一定的差异，但是大多数人仍然具有积极的态度和高度的责任感。
教师工作生活状况的调查研究随着教育改革的深入推进，尤其是教育制度的改革，对教育工作者提出了更高的要求，加之农村留守儿童越来越多，教师的教育教学生活也越来越难。
在这样紧张的工作压力之下，农村教师生活质量严重缺乏安全感，单调、枯燥几乎成了广大中小学教师生活的唯一状态。
为了更客观、真实地了解广大中小学教师，特别是农村中小学教师生活的现状，我对商洛市部分乡镇中小学的教师进行了问卷调查。
一、农村中小学教师工作生活的现状及分析（一）本次调查的概况。
相对于农村教师物质生活的清贫来说，他们的文化生活更不尽如人意。
因此，此次问卷主要关注农村小学教师文化生活的两个层面：一是个人的休闲生活方式；二是参与的校园文化活动。
本次问卷调查是我们通过本校校长发放了调查样卷。
在很短得得时间内，共收到150份，其中有效问卷140份。
从被调查人的性别来看，男教师有56人，女教师94人。
从年龄结构来看，大部分都是年龄大的老教师，年级比较小的老师很少。
从调查问卷中透露出最核心的问题就是有多一半以上的教师由于自身生活质量的低下，加之文化生活的缺失，在工作中没有干劲,没有幸福感，反而感觉是一种没有面子,只有压力的工作。
（二）农村中小学教师文化生活现状分析一是无时间也没有动力激起个人的兴趣爱好从调查问卷来看，农村部分中小学教师他们一般情况下都在早上7：00之前到班，辅导学生早读，上早操，就连中午学生休息的时间都在了辅导学生，下午5：00以后才可以下班。
可以说白天，长时间都和学生在一起，谈不上休息，更不用说自己干一下自己的事情了。
加之教师工作的特殊性，诸如备课、批作业等工作有时还得加班完成。
相对于其他职业来说，一天中能属于教师自由支配的时间就很少了，所以个人的兴趣爱好只能是用嘴说说罢了。
二是和家人在一起的的日子很少一个美满幸福的家庭会给教师带来精神上无比的愉悦与安慰。
但可以说，许多教师家庭中教师对家人的爱是残缺的。
在被调查的人中，有近55%的教师由于学校离家比较远，只能周末回家，平时很少带孩子上公园玩，给孩子辅导作业。
中小学教师职业认同差异的调查与分析的开题报告一、选题背景近年来，随着教育改革的不断深入以及社会对中小学教师职业的认知不断提高，中小学教师已成为社会公认的重要职业群体之一。
然而，在教育教学实践中，中小学教师职业认同存在差异，不同年龄、性别、学历等各种因素均可能影响教师职业认同的形成和发展。
因此，对中小学教师职业认同差异的调查和分析具有重要意义。
二、研究目的本研究的主要目的是通过调查和分析中小学教师的职业认同差异，了解不同因素对教师职业认同的影响，为教育改革和教师职业发展提供参考依据。
三、研究内容及方法本研究拟选取某一城市的中小学教师作为调查对象，采用问卷调查、访谈等方法，对教师职业认同进行调查并进行相关数据分析。
主要研究内容包括以下几个方面：1. 中小学教师职业认同现状的调查；2. 中小学教师职业认同的影响因素分析；3. 中小学教师职业认同差异的比较分析。
四、预期成果通过本研究，预期能够得出以下成果：1. 获取中小学教师职业认同的基本情况和现状；2. 发现和分析教师职业认同的影响因素，如年龄、性别、学历等；3. 比较分析不同群体教师的职业认同差异，为教育改革和教师职业发展提供参考。
五、研究意义中小学教师作为社会中极为重要的一支力量，他们的认同和素质直接关系到教育教学的质量和效果，进而影响着国家和社会的未来发展。
因此，本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为教育部门及社会各界了解和关注中小学教师职业认同提供一定的参考和支持；2. 为中小学教师提供认清自身职业认知和发展方向的帮助；3. 对教育管理和教师培养有一定的启示作用。
六、研究进度安排本研究拟于2022年9月开始，具体进度安排如下：2022年9月——2022年11月：调查工作，开展问卷调查和访谈等研究方法，收集数据并进行初步分析2022年12月——2023年3月：数据整理和分析，形成研究报告初稿并进行修改2023年4月——2023年6月：完成研究报告的终稿并准备论文答辩。
中小学教师专业发展现状调查以及
对策分析
随着教育改革的深入推进，教师专业发展成为我国教育领域改革的重要组成部分。
当前教师专业发展的现状不容乐观，需要改善。
本文将通过调研分析，提出改善现状的对策。
一、中小学教师专业发展现状
1. 教师教育水平较低，缺乏实战经验。
根据全国中小学
教师专业素质提升计划调查，我国中小学教师本科及以上学历比例仅为30%，且许多教师缺乏实践经验。
2. 教师职业认同不强。
大量教师不认为自己是专业人士，认为自己的职业地位低下，并缺乏职业荣誉感。
3. 缺乏职业发展支撑。
许多教师缺少相关的职业发展机
会和支持，新兴领域的专业发展机会也非常有限。
4. 职业发展缺乏规划性。
大量教师并没有明确职业规划，缺乏向上发展的计划和路径。
二、对策分析
1. 加强教师教育，提高教师专业素质。
此项对策必须铺
平制度和经费支持方面的障碍，推进教师终身学习和养成专业的职业素养。
2. 强化教师职业认同。
通过提高教师待遇、完善劳动保障，实行公正、透明的考核和评价制度，激发教师的职业荣誉感和自尊心。
3. 为教师提供职业发展支撑。
政府及教育部门应义务为教师提供职业发展的机会和支持，例如：培训机构、职业发展课程或公开招聘制度等。
4. 设立职业规划指导机构。
可以为教师提供个性化的职业规划指导，以保证每位教师能够发挥出最大的能力，实现职业目标。
三、总结
当前中小学教师专业发展的现状不容乐观，需要相关部门同心协力，采取有效的对策，推进教育行业的长足发展，让我们培养出更多优秀的教育人才。
小学教师职业认同感现状调查与分析小学教育阶段是学生身心发展的严重阶段，小学教师要担当“教育者”“领导者”“心理医生”“榜样”“研究者”等各种角色，就必须具有正确的教育理念、优良的职业形象、合理的知识结构和康健的心理素质，还要有现代教师敬业乐业、勤学进取、开拓创新的精神[1]。
但是如果教师本身对自己的职业没有认同感，必然会影响到教学效果与教学质量，影响到学生的身心发展，因此提高小学教师的教师职业认同感具有严重的意义。
已有的研究发现，教师对他们的职业认同的感知可能是制度变革和教育变革的基础，可能有助于他们处理教育的变化，还可能有助于他们与同事合作[2]等等。
笔者试图通过调查，了解教师职业认同感的现状与特点，进一步探究小学教师职业认同感形成的影响因素。
一、研究方法1.调查对象采用整群分层的方法抽选福建省福州市、南平市、龙岩市、宁德市、厦门市的10所小学进行问卷调查，共发放350份问卷，回收316份，回收率达90%，有效率100%。
2.研究工具《小学教师职业认同感量表问卷》是在魏淑华《中小学教师职业认同问卷》的基础上修改而成的[3]。
发放问卷所得数据采用spss16.0 for windows统计软件进行处理和统计分析。
修订后的问卷经探索性因素分析，抽取特征值大于1的因子有3个，总的方差解释率为69.6%。
根据三因子包含的题项将其分别命名为职业价值、职业情感、职业能力，共12题，采用李克特5级评分，得分越高表明越认同。
问卷各因子的α系数在0.710～0.832之间，总量表的α系数为0.886。
分半信度，采用Spearman-Brown分半相关系数计算方法，所得各因子的分半信度系数在0.744～0.862之间，总量表为0.834，修改后的问卷具有优良的信度与效度。
二、结果与分析1.小学教师职业认同感的总体情况表1小学教师职业认同感总体水平通过问卷调查分析，可知小学教师职业认同感程度较高。
其中教师的职业能力认同最佳，教师职业价值认同次之，教师的职业情感认同最低。
中小学教师状况调查报告背景介绍中小学教师作为教育系统的重要组成部分，直接关系到培养国家的未来栋梁。
然而，近年来，社会对中小学教师的关注度不断提高，引发了人们对中小学教师的状况是否良好的质疑。
因此，我们对中小学教师的状况进行了一次调查，旨在了解中小学教师的工作环境、薪资待遇、职业发展等方面的情况。
调查方法我们采用问卷调查的方式，面向全国范围内的中小学教师进行了调查。
问卷内容包括个人信息、工作情况、工资待遇以及职业发展等方面。
我们共发放了1000份问卷，得到了800份有效回收。
通过对回收问卷的统计和分析，得出了以下调查结果。
调查结果1. 性别分布调查结果显示，参与调查的中小学教师中，男性占比为40%，女性占比为60%。
女性教师明显多于男性教师，说明中小学教师职业对女性较为吸引。
2. 年龄结构中小学教师的年龄结构较为均衡，20-30岁占比为30%，31-40岁占比为40%，41-50岁占比为20%，51岁及以上占比为10%。
可以看出，中小学教师的年龄集中在30-40岁，属于职业发展的黄金阶段。
3. 工作环境在调查中，我们了解到中小学教师普遍面临一些工作环境上的问题。
有57%的教师表示工作压力较大，主要原因是课程繁重和学生压力大。
此外，45%的教师反映经常加班，平均每周多出5-10个工作时间。
这些问题对教师的身心健康产生不利影响。
4. 薪资待遇调查结果显示，中小学教师的薪资待遇相对较低。
超过80%的教师月收入在5000-8000元之间，而只有10%的教师月收入超过10000元。
大部分教师都表示希望薪资水平能够提高，以改善自己的生活质量。
5. 职业发展中小学教师在职业发展方面也面临一些问题。
60%的教师表示缺乏专业的培训和进修机会，难以提升自己的个人素质与教学水平。
此外，35%的教师认为晋升机会较少，职业发展前景不明朗。
结论与建议综合以上调查结果，可以得出以下结论：- 中小学教师面临工作环境压力大、薪资待遇较低等问题；- 教师职业发展受到培训机会和晋升机会的限制。
《中小学教师的工作状况调查》摘要：教师在什么样的物质环境、制度环境和人文环境中耕耘?教师是否关注自身的教学自主权?教师承受了多大的工作压力?他们对教学工作是否满意?什么原因引起教师的流动和调动?本课题对以进行了调查和分析，52.7％的教师认为学校的人际关系融洽，44.5％的教师认为学校的人际关系一般，2.4％的教师认为学校的人际关系不太好，0.4％的教师认为学校的人际关系很差，教师数量不够，当地流传一句顺口溜：“高中教师往外跑，高中教师不够初中抽，初中教师不够小学代，小学教师不够代课教师凑”教师在什么样的物质环境、制度环境和人文环境中耕耘?教师是否关注自身的教学自主权?教师承受了多大的工作压力?他们对教学工作是否满意?什么原因引起教师的流动和调动?本课题对以进行了调查和分析。
一、教师的工作环境方面教师认为理想的工作环境应该包括：(1)领导关心青年教师，管理民主，(2)人际关系和谐。
没有拉帮结派，老教师不打压青年教师，青年教师之间交往密切。
(3)能有一些培训进修的机会。
本研究把教师的工作环境分为物质环境，制度环境和人文环境。
1、物质环境。
随着国民经济在二十几年中的迅速发展，学校的物质环境包括学校的办公条件和硬件等设施在内的各个方面已经得到了较大的改善。
此次调研中大部分的教师对于目前的学校办公条件、硬件等设施都比较满意，但仍希望得到更多的改善。
具体来说，城市和乡村的条件差距较大，要求也各不相同。
农村和部分民办学校的办公条件很差，教师为了工作不得不委曲求全，每天忍受着嘈杂、拥挤的办公空间，在小小的办公桌上辛勤地耕耘。
在我们调研的一所农村小学里，全校只有一台电脑，放在校长的办公室里，老师们基本用不上，他们即使统一参加了县里举办的计算机培训，但也无奈“巧媳妇难为无米之炊”，只好“英雄无用武之地”，不禁感慨：参加了培训有什么用?而很多学校没有食堂，教师离家又远，给教师的生活也带来很多不便。
城市学校的办学条件普遍比乡村的好，工作、生活的环境也相对较好。
4567****************时代中小学课教师职业认同感、和责任感的现状及对策◎马多秀金鑫陈兵安艳萍周敏敏摘要立德树人是教育的根本任务。
中小学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而提高中小学思政课教育教学质量的关键是中小学思政课教师。
中小学思政课教师职业认同感、荣誉感和责任感是其内在情感性向，直接影响中小学思政课质量。
对陕西省中小学思政课教师的问卷调查结果进行统计发现绝大部分中小学思政课教师具有较强的职业认同感、荣誉感和责任感，但是还有部分教师存在问题和不足，需要从国家的宏观层面、学校的中观层面和教师自身的微观层面作出改变，给予其关注和（导。
关键词中小学思政课教师；职业认同感；职业荣誉感；职业责任感中图分类号G621文献标识码A文章编号2095-5995(2021)04-0079-04—、问题提出2019年9月18日,教育部等五部门共同颁布《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师的意见》，明确提出“两个关键”，即“中小学思想政治课是落实立德树人根本任务的课程，办好中小学思政课关键在中小学思政课教师”⑴。
青年是祖国的希望、民族的未来，中学青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是人生的“拔节孕穗期”。
讲好中小学思政课，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。
近年来，中小学思政课教学质量取得了显著，但也面临着挑战。
部分中小学存在不重视思政课的教学、思政课教师队伍不稳定、课教师专业化水,8及课教学资湄等问题。
因此，增强中小学思政课教师职业认同感、当前中小学课教师的重要内容。
二、研究设计本研究采用自编的《新时代中小学思政课教师职业认同感、荣誉感和责任感状况调查问卷》，调查内容包括职业认同感、职业荣誉感与职业三方面。
职业认同感分为三个指标，即职业认知、职业情感与职业行为。
职业荣誉感按照来源分为两个指标，即外,其中，夕卜治地位、社会地位与职业，卩理论修养上的、方法素养上的教导与价值导向上的引领。
目录摘要 (1)Abstract (1)一、引言 (2)（一）问题的提出 (2)1.教师职业认同研究的必然性与必要性 (2)2.教师职业认同研究的意义 (3)(二) 文献综述 (4)1.教师职业认同的研究 (4)2.小学教师职业认同的研究 (6)二、小学教师职业认同的调查 (6)（一）调查的基本情况 (6)（二）调查的主要内容 (8)1.小学教师职业认同的内容分析 (8)三、影响小学教师职业认同的因素 (10)（一）小学教师群体自身的因素 (10)（二）小学教师的外在环境因素 (11)四、加强小学教师职业认同的策略 (11)（一）个人层面 (11)（二）学校层面 (12)（三）社会层面 (12)五、研究的反思 (13)参考文献（References） (14)致谢 (17)小学教师职业认同的调查分析摘要本研究以教师专业化发展为背景，研究当下小学教师职业认同的特点，从职业认知、职业情感、行为意向三方面对100名小学教师进行问卷调查，结果表示小学教师职业认同总体水平积极，但积极程度有待提高；不同工资水平、教龄的小学教师的职业认同有显著性差异。
针对研究结果，笔者分析了小学教师职业认同的影响因素并就提高职业认同程度提出了几点建议。
关键词：小学教师；职业认同；教师专业化Primary school teachers' occupation identityinvestigation analysisAbstractWith background of the teacher professional development, the research is to find the characteristics of the high school psychological teachers’professional identify by the survey from professional cognition, professional emotion and professional behavior inclination on 61 high school psychological teachers. The result shows: the high school psychological teachers’professional identify is positive while the level needs to improve; there is a significant difference in the high school psychological teachers’professional identify in salary and teaching ages. According the result, the author analyze the factors of the high school psychological teachers’professional identify and give some suggestions to improve the degree of the professional identify.一、引言（一）问题的提出教师是向教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要人才的专业人员，是决定学校教学质量的主要因素。
农村中小学教师素质状况调查及分析（合集五篇）第一篇：农村中小学教师素质状况调查及分析农村中小学教师素质状况调查及分析摘要：农村中小学教师素质状况对于促进区域义务教育均衡发展具有重要意义。
通过对农村中小学教师性别、年龄、职称、学历、教育科研、职业认同、学科素养等方面的抽样调查，明晰区域农村中小学教师素质的主要优势和问题，提出促进农村教师素质提升的政策与培训建议。
关键词：农村中小学教师素质建议教师是我国教育发展的关键，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育……提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
教师素质也是推进区域教育均衡发展的关键，《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出：“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。
全面掌握农村中小学教师素质现状，进一步提高农村教师整体素质，对加快区域农村教师队伍建设、促进区域基础教育内涵式发展具有重要意义。
一、调研对象的基本情况根据辽宁省D市农村中小学分布情况，对区域农村中小学教师进行了大样本抽样调查，共发放调查问卷6000份，回收5605份，问卷回收率为93.4%，有效问卷为5280份，问卷有效率为94.2%。
本次参与调查的教师共计5280人，其中高中教师840人，占比15.9%；初中教师1600人，占比30.3%；小学教师2840人，占比53.8%。
通过大样本抽样调查，我们全面掌握了区域农村中小学教师的自然情况：从性别状况来看，女性教师占比55.9%，男性教师占比44.1%；从年龄分布状况来看，30周岁及以下教师占16.9%，31～40周岁教师占32.9%，41～50周岁教师占32.7%，51周岁以上教师占17.5%；从职称结构来看，高级职称教师占49.4%，中级职称教师占41.9%，初级职称教师占7.6%，无职称教师占比1.1%；从教师最初学历来看，研究生及以上学历占0.4%，本科学历占18.5%，大专学历占31.2%，大专以下学历占49.9%；从教师目前学历来看，研究生及以上学历占1.4%，本科学历占52.8%，大专学历占33.4%，大专以下学历占12.4%；从教师所学专业与从事教学工作的专业一致性来看，所教与所学一致的教师占比76.2%，所教与所学不一致的教师占23.8%；从教师的骨干级别来看，省级及以上骨干教师占0.6%，市级骨干教师占13.2%，县区级骨干教师占16.6%，其他非骨干教师占69.6%。
教师职业发展状况调查在当今社会，教师职业发展一直备受关注。
教师的工作状况、薪资待遇、职业晋升等问题直接关系到教育事业的发展和社会进步。
为了深入了解教师职业的现状，本文进行了一项关于教师职业发展的调查。
以下是调查结果的详细介绍：1. 受访教师基本情况调查共涵盖了来自全国各地的500名教师受访对象，他们包括幼儿园、小学、中学和高中的教师。
其中，男性教师占45%，女性教师占55%。
受访教师的从业年限分布较为均匀，大多数教师已经在教育行业工作十年以上。
2. 教师职业满意度调查通过对受访教师进行满意度调查，得到以下结果：- 85%的教师表示对自己所从事的教育工作感到满意。
他们认为能够为学生的成长和发展做出贡献，这是教师职业的重要意义所在。
- 超过70%的教师认为工作强度较大，每天需要处理大量的事务和批改学生作业。
- 仅有45%的教师认为自己的薪资待遇合理，相当一部分教师表示薪资水平无法满足自己的生活需求。
- 60%的教师认为职业发展机会有限，希望有更多的培训和进修机会。
3. 教师职业发展困境调查结果显示，教师职业在发展过程中面临一些困境：- 职称评聘机制欠完善：70%的教师认为职称评聘机制不够公平，工作表现难以被客观评估。
- 少数教师离职率较高：调查显示有10%的教师因薪资待遇、工作压力等原因而选择离职。
- 缺少晋升渠道：近80%的教师认为升职机会有限，导致他们在工作中缺乏动力和积极性。
4. 改善教师职业发展的建议为了解决上述问题，以下是一些建议：- 完善评聘机制：建立全面科学的职称评聘机制，提高评估的公平性和客观性。
- 提高薪资待遇：加大对教师的薪资投入，确保教师的收入能够满足基本生活需求。
- 创造晋升机会：建立多层次、多方向的晋升渠道，激发教师的工作动力。
- 加强培训机会：开展针对教师的专业培训，提高他们的教育教学水平和专业素养。
- 加强学生管理支持：提供更好的学生管理支持，减轻教师的工作负担。
总结：教师是推动社会文明进步的重要力量，他们承载着培养下一代的重要任务。
教师职业发展状况调查教师职业是一项充满挑战、但却非常有意义的职业。
教师的工作不仅仅是传授知识，更是塑造学生的未来。
本文旨在调查教师职业的发展状况，并探讨教师们面临的挑战和机遇。
一、教师职业的现状教师职业的现状可以从多个角度进行分析。
首先，教师的数量不断增加，尤其是在发展中国家，政府将教育视为国家发展的重中之重，从而增加了对教师的需求。
然而，教师的待遇和福利却存在差距，一些地区的教师工资和福利待遇相对较低。
其次，教师职业的社会认可度逐渐提高。
过去，一些人认为教师职业只是一份“出来混口饭吃”的工作，并不被看好。
但随着时代的发展，人们逐渐认识到教师对社会的重要性，对教师的认可度也随之提高。
然而，教师职业也面临着一些挑战。
其中之一是来自家长和学生的压力。
家长们对孩子的教育非常重视，对教师的要求也越来越高。
教师需要在繁忙的工作中不断提升自己，满足学生和家长的期望。
二、教师职业的机遇尽管教师职业面临挑战，但也存在许多机遇。
首先，随着教育的改革和创新，教师可以参与到制定教育政策和课程设计中，发挥更大的影响力，实现教育目标。
例如，在某些地区，教师可以参与制定教学大纲，设计新的教学方法。
其次，教师职业发展的机遇来自于不断学习和专业发展的需求。
在快速变化的时代背景下，教师需要不断学习新知识和教育理念，提升自己的专业素养。
许多政府和机构也提供各种培训和职业发展机会，帮助教师成长和进步。
三、提高教师职业发展的建议为了促进教师职业的发展，我们可以从以下几个方面进行改进。
首先，改善教师的待遇和福利，提高教师的社会地位。
政府和学校应该加大投入，提高教师的工资和福利待遇，改善教师的工作环境。
其次，建立有效的职业发展机制，为教师提供更多的培训和晋升机会。
学校和教育部门可以组织各种培训课程、学术研讨会，提供专业发展的平台和机会。
同时，建立科学的评价制度，对教师的表现进行客观评价，激励他们不断进步。
最后，加强教师之间的交流和合作。
教师可以通过互相交流经验、分享教学资源等方式，相互借鉴和学习，提高教学质量。
中小学教师的基本生存状况调查作者：林琴来源：《中国教师》2006年第03期教师生存，是一个值得关注的话题。
广大教师尤其是中小学教师和农村地区教师，他们的生存状态如何，是否受到了应有的关注，全社会尤其是教育行政部门和学校该为教师生存做么，教师本人又当如何正确看待、理智分析自身的生存状态之朝理想的方向迈进?一、教师的工资1、教师工资拖欠和克扣情况保障教师工资及时、足额的发放是关系教师的基本生存和教育事业稳定发展的重大问题。
当前公立学校教师工资已完全由县、区级财政统一发放(学校另聘的代课教师除外)，基本上不存在拖欠教师工资的现象。
因为我们的调查包括到代课教师和民办学校的教师，因而从调查问卷的数据统计来看：有2005人选择所在地区不存在拖欠教师工资的现象，占76.7％；但也有608人选择了所在地区存在拖欠教师工资的现象，占23.3％。
由此看来，从整体上说，目前，拖欠教师工资的现象已得到改善，绝大部分地区的教师工资能够得到保障，但也有个别地区存在着教师工资拖欠的现象。
在关于拖欠期限的调查中，回答三个月以下、三个月到一年、一年到三年、三年以上的分别占9.8％、6.1％、1.8％和2.7％。
在关于拖欠教师工资的最大的责任者的调查中，10.3％的教师认为是中央政府，19.4％的教师认为是省级政府，有65.7％的教师认为最大的责任者是县级政府，19.3％教师认为是乡镇政府，27.1％认为是学校管理者。
由此看来，目前，县级财政的实力以及县级政府执行教师工资发放制度的力度和新旧工资发放机制之间的过渡和衔接成为能否保障教师工资的重要制约因素。
尽管教师工资的发放已经制度化，然而工资克扣的现象却是时有发生，甚至在个别地区还较为普遍，而且越是基层的学校这种现象就越严重。
有的地区、学校甚至将这一行为逐渐向教师的基本工资引申，数量上大抵接近普通一个月的工资。
究其根由，在于一些行政部门对教师进行的行政性摊派渐有日趋严重之势，如强制性要求教师学习某项新颁布的法律法规，目的在于向教师卖书、收取培训费。
小学教师职业认同现状调查与研究摘要：小学教师职业认同的高低，关系到他们对本职业的热爱和肯定程度，既是干好本职工作的前提和保障，也是教师职业发展的内在动力。
因此关注小学教师的职业认同是非常重要的。
通过教师职业认同调查可以了解当前小学教师职业认同现状；探讨影响教师职业认同和不认同的因素；引起人们对小学教师职业生活质量的关注。
关键词：小学教师；教师职业认同；工作满意度中图分类号：g620 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0142-03一、相关概念界定1.教师职业认同。
教师职业认同指教师对自己所从事职业的一种积极感知和肯定性评价，是对该职业的基本性质、价值及主要规范的认识。
本文的职业认同就是w小学教师的职业动机、职业认识、职业情感、职业价值、职业期望、职业技能、职业意志等方面在心理上表现出来的一致性。
2.教师工作满意度。
教师工作满意度是教师对工作各方面的态度和评价，即喜爱自己职业的程度。
就本文而言，主要考察w小学教师对该校人际关系、工作环境和工作条件等方面的评价。
3.研究方法。
本研究的调查方法主要采用文献研究方法、观察法、访谈法和问卷调查法。
4.研究工具。
本问卷包括四个部分，第一部分是小学教师职业认同调查问卷；第二部分是工作满意度调查问卷；第三部分是教师职业认同相关调查；第四部分是调查对象的基本资料。
5.研究假设。
根据研究的需要和目的，提出以下假设：小学教师职业认同因个人因素的不同会出现差异；小学教师职业认同与工作满意度存在显著相关；小学教师职业认同与离岗离职倾向存在显著相关。
6.调查分析数据。
所得数据采用spss17.0统计软件进行处理和统计分析。
二、研究分析与讨论（一）问卷回收统计本研究以w小学教师作为研究对象，采用全面调查，共计发放调查问卷90份，回收88份，回收率为97.7%，剔除无效问卷3份，有效问卷为85份，有效问卷回收率为94.4%。
（二）小学教师职业认同分析1.小学教师职业认同总体水平。
中小学教师的基本生存状况调查_中小学教师职业认同感的调查教师生存，是一个值得关注的话题。
广大教师尤其是中小学教师和农村地区教师，他们的生存状态如何，是否受到了应有的关注，全社会尤其是教育行政部门和学校该为教师生存做么，教师本人又当如何正确看待、理智分析自身的生存状态之朝理想的方向迈进?一、教师的工资1、教师工资拖欠和克扣情况保障教师工资及时、足额的发放是关系教师的基本生存和教育事业稳定发展的重大问题。
当前公立学校教师工资已完全由县、区级财政统一发放(学校另聘的代课教师除外)，基本上不存在拖欠教师工资的现象。
因为我们的调查包括到代课教师和民办学校的教师，因而从调查问卷的数据统计来看：有2005人选择所在地区不存在拖欠教师工资的现象，占76.7％；但也有608人选择了所在地区存在拖欠教师工资的现象，占23.3％。
由此看来，从整体上说，目前，拖欠教师工资的现象已得到改善，绝大部分地区的教师工资能够得到保障，但也有个别地区存在着教师工资拖欠的现象。
在关于拖欠期限的调查中，回答三个月以下、三个月到一年、一年到三年、三年以上的分别占9.8％、6.1％、1.8％和2.7％。
在关于拖欠教师工资的最大的责任者的调查中，10.3％的教师认为是中央政府，19.4％的教师认为是省级政府，有65.7％的教师认为最大的责任者是县级政府，19.3％教师认为是乡镇政府，27.1％认为是学校管理者。
由此看来，目前，县级财政的实力以及县级政府执行教师工资发放制度的力度和新旧工资发放机制之间的过渡和衔接成为能否保障教师工资的重要制约因素。
尽管教师工资的发放已经制度化，然而工资克扣的现象却是时有发生，甚至在个别地区还较为普遍，而且越是基层的学校这种现象就越严重。
有的地区、学校甚至将这一行为逐渐向教师的基本工资引申，数量上大抵接近普通一个月的工资。
究其根由，在于一些行政部门对教师进行的行政性摊派渐有日趋严重之势，如强制性要求教师学习某项新颁布的法律法规，目的在于向教师卖书、收取培训费。
特别是人事部门挟其掌有教师职称评、聘之权，培训活动很多，收费纠纷不绝如缕，以至在个别地区出现打到教师工资卡的基本工资就并不完整的奇怪现象。
2、教师群体内部差距大，收入不均衡从我们调查问卷所反映的数据来看，月收入400元以下的占1.3％，401-800元的占20.4％，801-1500元的占51.6％，1501-3000元的占25.1％，3001元以上的占1.6％，可以看出，大多数的教师(占78.3％)的工资是在801-3000这个层次。
但是教师同工不同酬、同城不同酬的现象颇为明显，有的同等学历、级别、教龄的教师待遇相差甚至过千。
目前正在进行的教师人事制度改革及分配制度改革，也尚未解决悬殊的差距。
据我们在某省的调查发现，即便在同一个区内，校与校间的差别同样惊人，除去因教龄、职称、职务等个人因素所带来的差别，教师中比较公认的说法是，省教育厅直属、市教育局直属和区属学校之间，各有平均每人每月1000元的差距。
其他几个省市也反映了相同的现象和情况。
3、教师工资与公务员工资的差距有人把教师工资的提升看成了一场追赶公务员收入的赛跑。
1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
”虽然教师的基本工资不低于当地公务员的基本工资，但是公务员的工资分为基本工资和补贴，这样就比教师高出很多。
《教师法》里教师的工资是说教师的基本工资还是基本工资加补贴并不明确。
实际上公务员工资连年三级跳，教师工资却远远落在其后。
也许正是因为基于待遇方面的考虑，本次调查中83.4％的教师认为“义务教育阶段的教师应该定位为公务员”。
4、晋级增薪制度存在的问题在晋级增薪制度的建设上，各地特别是城市与农村之间存在很大的差异，总体来看，由于城市在经济发展上的优势，其教师在职称的评定和聘任方面都能得到公正的对待，而农村教师则大都因为县级财政的捉襟见肘，“评定难，聘任更难”的现象普遍存在，如从农村小学来看，年龄低于50岁的高级教师简直是凤毛麟角。
二、教师的福利待遇失业保险、养老保险、医疗保险以及住房公积金，也就是所谓的“三险一金”，是当前教师福利待遇的主要内容。
由于福利发放主要依靠各地区、各学校收入状况，教师的福利待遇呈现出较为明显的差异。
据我们调查的数据反映，大部分的学校并没有给教师购买失业保险。
73％的教师选择了所在单位没有为他们提供失业保险。
学校中教师聘任制的推行要求较为完善的社会保障机制的建立，而失业保险机制的不健全对教师聘任制的实施是极为不利的。
有67.3％的教师选择“所在单位为他们提供养老保险”，88.6％的教师选择“学校没有为他们提供住房补贴”。
在住房公积金上，也仅有62.4％的教师选择学校为他们提供住房公积金。
除此之外学校提供的其他福利，96.8％的教师都认为没有。
然而，随着房价的不断上涨，房子日益成为压在教师头上的一座大山，特别是城市的教师。
如我们访谈的广州市和杭州市，消费水平比较高，市区的房价均价达到了七八千每平米。
城市中小学教师普遍对买房的压力很大，我们调研中广州市天河区一位年轻教师向我们反映，他每个月工资1600元，奖金1000元，而房租水电费很高，所以从1999年参加工作，现在存款买房还不够付首期。
所以，住房问题成为了教师最为关注的福利之一。
从我们的调查数据来看，单位福利分房的占9.7％，集体宿舍14.7％，单位补贴买房3.8％，自己出资买房50％，租房15.6％，其他6.2％，这表明能享受单位福利分房的教师只是极少数，大部分教师需要靠自己的能力购房。
而大部分学校目前都不提供教师住房补贴，因而教师在这方面的压力还是相当大的。
调查结果所显示的实际状况与《教师法》中规定的“地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。
县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。
”的规定相差较远。
在住房商品化的今天，如何解决中小学教师的住房问题，改善住房条件对于中小学教师是一个难以解决的棘手问题。
调查发现，农村教师对购买的压力小于城市教师，他们大部分可以回自己农村的老家居住，大部分农村老师家庭中，夫妻双方中常常一方为农民，一方为教师。
但是到这些地方去工作的外籍教师就存在很大的问题。
另外，在农村中小学和民办学校，“三险”完全由教师个人交纳，住房公积金更是毫无着落。
近些年城乡差距增大，农村教师感受最深的就是生活成本越来越高。
农村学校校合建设、教师的住宿条件一般比县城学校差。
在村小，因为校舍紧、危房多，连给教师一间宿舍的条件也无法满足。
农村教师生活的地方，其医疗条件普遍较城市差，看病吃药很成问题。
他们常年坚守在教学第一线，离不开孩子，走不出教室，对自身的健康状况根本无暇顾及，一般都是”小病靠拖，大病吃药”，不到万不得已是不会进医院治疗的。
很多被访对象向我们反映，农村教师的工资基本上刚够一家人维持生活，根本看不起病。
在城镇，学校一般都定期组织教职工体检，这在农村是不可想象的奢侈。
定期的身体检查早已被“不定期”所取代，甚至有的老师从担任教师以来就没有体检过。
客观地说，国家有关农村教师的健康问题尚无配套的政策和规定。
在调研中，我们将医疗保障落实情况和学校组织教师体检的情况列入问卷中，问卷调查数据显示，19.8％的教师选择学校没有为他们购买医疗保险，80.2％的教师选择有。
但是仅有9.6％的教师认为医疗保障落实得很好，31.4％的教师认为医疗保障落实得较好，42.6％的教师认为基本能落实，16.4％的教师认为医疗保障根本就无法保障。
这与《教师法》中“教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇”、“医疗机构应当对当地教师的医疗提供方便”的规定是不符的。
《教师法》中“定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养”的规定，在实际落实中并不尽如人意，休养名额极少，几年也轮不上一次。
对于学校组织教师体检的情况，调查数据表明：一年一次的占25.2％，两年一次的占17.9％，偶尔的占30.7％，从来没有的占24.4％。
这正好与我们访谈的情况相吻合，也说明了问题的严峻性。
当我们问及是否为女职工购买生育险时，85.3％的教师选择没有。
这显然对女教师的职业保障是非常不利的。
通过访谈还了解到，有些教师提出，全社会对教师的身体健康状况缺乏必要的关注，广大一线老师长期为职业病所困扰，处于一种亚健康状态，虽然教师的职业病表面看来微不足道，并不像其他重大安全领域那样，一旦发生事故就会引起全社会的强烈关注，但正是它这种隐蔽性和长期性，会对教师的身心状况和生活质量造成不可低估的影响，因此更应值得人们关注。
总之，从整体上来讲，教师的福利待遇有待进一步提高，目前可以说与公务员有较大差距。
需要值得注意的是，教师的福利状况除了与当地的经济发展水平有关之外，还与当地政府官员对教育的认识和态度相关。
在访谈中了解到，四川省某地区教师的一项补贴长期被拖欠，当有关教师找县领导讨说法时，该官员却发出如此感言：“我们县的财政全被你们教师吃光了，你们还想要什么?”在广东省我们也遇到了相同的问题，当广大教师找有关领导反映为什么教师工资和福利不能像公务员一样得到保证时，该领导说“就因为教师队伍太庞大”。
这突出反映了某些行政官员对教育的定位不准确，仅将其看作是一项消费性事业，而没充分认识到教育的公益性和国家的教育职责。
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