九年级下册物理《焦耳定律》说课稿

初中物理说课稿焦耳定律尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理的一个非常重要的知识点——焦耳定律。

焦耳定律是热力学领域的基础定律之一，对于理解能量转换和热力学过程有着至关重要的作用。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容。

一、教学目标在本次课程中，我们的教学目标是让学生理解和掌握焦耳定律的基本概念、公式以及实际应用。

通过实验和实际问题解决，培养学生的观察力、实验能力和分析问题的能力。

同时，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神。

二、教学重点与难点教学重点是焦耳定律的表述和公式，以及其在日常生活中的应用实例。

教学难点在于如何将抽象的物理概念与学生的生活实际相结合，使学生能够直观感受到焦耳定律的实际意义。

三、教学过程1. 引入新课首先，我会通过一个生活中的例子来引入焦耳定律的概念。

比如，我们可以讨论冬天搓手取暖的现象，引导学生思考为什么搓手会感觉到暖和，从而引出能量转换的概念。

2. 概念讲解接下来，我会详细讲解焦耳定律的定义：在一个电路中，电流通过电阻时，电阻所产生的热量与电流的平方、电阻的大小和通电时间成正比。

用公式表示为：Q = I^2 * R * t，其中Q是产生的热量，I是电流，R是电阻，t是时间。

3. 实验演示为了加深学生对焦耳定律的理解，我会进行一个简单的实验演示。

实验中，我们将使用一个电阻丝，通过调节电流的大小，观察电阻丝发热的情况。

通过实验数据，我们可以验证焦耳定律的公式。

4. 应用举例在讲解完焦耳定律的基本概念和实验后，我会给出几个焦耳定律在日常生活中的应用实例，如电热水器的工作原理、电饭锅的加热过程等，让学生了解这一定律的实际应用价值。

5. 问题讨论最后，我会提出一些问题，让学生分组讨论，例如：为什么电器长时间工作会发热？如何设计一个节能的电热设备？通过讨论，学生能够更深入地理解焦耳定律，并将其与实际问题联系起来。

四、作业布置为了让学生巩固所学知识，我会布置一些与焦耳定律相关的习题，包括计算题和应用题，要求学生在课后完成。

《焦耳定律》说课稿一、使用教材人教版九年级《物理》第十八章第四节二、实验器材电池、铅笔芯、火柴、教学电源、导线、滑动变阻器、塑料泡沫板自制教具：电热锯、瓶灯、焦耳定律演示器三、实验创新要求/改进要点1.实验装置生活化：电池点燃火柴实验、电热锯实验、瓶灯实验中的器材大多数选用生活中的物品制作而成；2实验装置简约化：电热锯和瓶灯制作简单，操作简单，现象明显，即实验装置简约化；3.实验测量定量化：自制焦耳定律实验板均能粗略定量探究电热与电阻、电流的关系。

四、实验原理/实验设计思路1.通过实验情景体验让学生体验电流的热效应的物理概念；2.通过两个实验情境，让学生真实地体验电流产生的热量可能与电阻、电流和通电时间有关；3.将焦耳定律的定性探究变为定量探究，使实验结果更具有说服力。

五、实验教学目标依据课程标准、教材内容和学情特点，我确定了以下的教学目标。

（一）知识与技能1.知道电流的热效应2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用3. 知道电热的利用和防止（二）过程与方法1．通过探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。

2.通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力3.通过实验，培养学生对科学研究方法（控制变量法）的应用。

（三）情感态度与价值观1．通过经历科学探究过程，使学生认知到实验对人们获取科学理论的重要价值；2.通过对所学的知识的应用，体会物理来源生活，服务于社会的理念；3.通过对英国物理学家焦耳的了解，使学生感染其刻苦钻研精神和严谨的科学态度。

六、实验教学内容本节课设置五个创新实验：电池点燃火柴、电热锯、瓶灯、探究电热与电阻的关系、探究电热与电流的关系。

七、实验教学过程下面我主要针对“焦耳定律”演示实验进行改进。

以下是我的实验内容创新设计：实验一：电池能点燃火柴吗该创新实验的优点在于：1.创设实验情境，引入新课。

2.激发学生的学习欲望和学习兴趣。

中小学教师课堂教学大奖赛初中理科组说课稿设计2、电流的化学效应：主要是电流中的带电粒子（电子或离子）参与而使得物质发生了化学变化。

电解水或电镀等都是利用电流的化学效应加工产品的。

3、电流的磁效应：任何通有电流的导线，都可以在其周围产生磁场的现象，称为电流的磁场效应。

变压器、电磁铁、电磁炉等就是利用电流的磁效应的电器。

（补充说明将在电磁学中学到）拓展学生的学习知识第二环节提出问题看《洋葱数学》视频：卷纸绕在电炉丝后通电，卷纸燃烧。

再次体验电流的热效应。

看第二段视频，卷纸分别绕在电炉丝和铁丝后通电，一个燃烧，一个不燃烧。

提出问题一：为什么？通过下图提出问题二：导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不发热？看视频：学生结合生活实际进行猜想:电热的大小可能与导体的电阻有关、电流、电压、电阻、通电时间……《洋葱数学》视频。

以幽默的言语、形象直观的实验引起学生的兴趣。

由生活现象培养学生发现问题并提出问题的能力。

第三环节进行实验实验目的: 研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关实验方法：控制变量法、转换法实验原理:当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的空气温度升高、体积膨胀，导管里面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

转换法：通过观察U形管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

研究电热与电阻的关系。

学生讨论：实验时要控制电路中的电阻相等，改变电流，比较在相同时间内放出热量的多少。

1．本装置研究电热与电阻的关系。

2．电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。

3．通过左右两管液面的高度差来比较，液柱学会观察讨论得出思考问题结果会根据实验现象得出结论，利用控制变量的方法准确的描实验1：研究电热与电阻关系现象：电阻较大的这边的空气柱上升较高 结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。

实验2：研究电热与电流关系上升的越高，放出热量越多。

《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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焦耳定律的说课稿一、说教材本文是物理学中的一个重要部分，主要讲述焦耳定律的相关内容。

焦耳定律是电学领域的基础定律之一，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。

这一定律在日常生活和工业生产中具有广泛的应用，对于理解电器设备的发热原理、电功率计算等方面具有重要意义。

本文在课文中的作用和地位如下：1. 理论联系实际：通过学习焦耳定律，使学生能够将所学知识与现实生活中的电器设备发热现象联系起来，提高学生的理论联系实际能力。

2. 培养科学思维：焦耳定律的发现过程体现了科学家们严谨的实验态度和科学的推理方法，有助于培养学生的科学思维。

3. 为后续学习打下基础：焦耳定律是电学基础中的重要部分，掌握这一定律为后续学习电功率、电路分析等内容打下基础。

主要内容：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体时产生的热量与电流强度、导体电阻和通电时间之间的关系。

2. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流强度，R 表示导体电阻，t表示通电时间。

3. 焦耳定律的应用：计算电功率、分析电路发热现象等。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解焦耳定律的定义，掌握其数学表达式。

（2）能够运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。

2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生观察现象、分析问题的能力。

（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动探究焦耳定律的发现过程。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度，激发学生对物理学的兴趣。

（2）使学生认识到物理学在现实生活中的重要作用，提高学生的社会责任感。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）焦耳定律的定义及其数学表达式。

（2）焦耳定律在实际问题中的应用。

2. 教学难点：（1）理解电流、电阻、通电时间与发热量之间的关系。

（2）运用焦耳定律解决实际问题，如计算电功率、分析电路发热现象等。

《焦耳定律》说课稿焦耳定律说课稿一、说课目标本课目标是通过讲解焦耳定律，帮助学生理解能量转化和守恒的基本原理，了解热量和功的关系，培养学生科学观察能力和实验探究能力。

二、说课重点焦耳定律的基本概念和公式，能量转化和守恒原理。

三、说课难点理解热量和功的关系，运用焦耳定律解决实际问题。

四、教学过程1. 导入(5分钟)通过给学生呈现一个物体融化时放出的热量的实例，引起学生的兴趣和思考，引入本课的主题。

2. 理论讲解(15分钟)a. 焦耳定律的定义介绍焦耳定律的基本概念，即单位时间内功率等于对应热量的产生速率，以及焦耳定律的公式：Q = Pt。

b. 能量转化和守恒原理解释能量转化和守恒的基本原理，强调能量在物理过程中的转化与守恒。

3. 实验演示(20分钟)选择一个简单的实验演示，如利用电磁炉加热水的过程，测量水的温度变化和用时，引导学生观察和记录实验数据。

4. 计算练(15分钟)根据实验结果，让学生运用焦耳定律的公式进行计算练，包括计算功率、热量、时间等。

5. 拓展应用(10分钟)通过一些实际应用例子，如太阳能电池板的工作原理和应用、电热毯的功率选择等，引导学生运用焦耳定律解决实际问题，培养学生的实践和创新能力。

6. 归纳总结(5分钟)归纳焦耳定律的要点，强调能量转化和守恒的重要性，并对本节课的内容进行总结。

五、教学反思焦耳定律作为物理学中的重要定律，它的实际应用广泛，对学生的科学素养和实际问题解决能力有着重要的培养作用。

通过引导学生进行实验观察和计算练习，能够加深学生对焦耳定律的理解和应用。

同样，拓展应用的部分也是培养学生创新意识的重要环节。

在教学过程中，要注重学生的参与和思考，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

焦耳定律说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《焦耳定律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《焦耳定律》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流、电压、电阻等电学基础知识以及欧姆定律之后的进一步深入学习。

焦耳定律揭示了电流通过导体时产生热量的规律，不仅在理论上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用，如电热水器、电饭煲、电暖器等电热器的工作原理都基于焦耳定律。

本节课的教材内容主要包括焦耳定律的实验探究、焦耳定律的表达式以及焦耳定律的应用。

通过实验探究，让学生亲身体验电流通过导体产生热量的现象，培养学生的实验探究能力和科学思维；通过对焦耳定律表达式的推导和理解，让学生掌握定量分析电流热效应的方法；通过焦耳定律的应用，让学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。

二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等电学基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。

但对于电流通过导体产生热量的现象，学生可能只是有一些感性的认识，对于其本质规律还缺乏深入的理解。

在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析数据、得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。

在心理方面，初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但他们的注意力容易分散，缺乏耐心和毅力。

因此，在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在实验探究中获得成功的体验。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应。

（2）理解焦耳定律的内容、公式及其适用条件。

（3）会用焦耳定律进行简单的计算。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验、分析实验数据、得出实验结论的能力。

（2）通过对焦耳定律的推导和理解，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

《焦耳定律》说课稿一、教材分析：焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现。

本节知识既是电功、电功率的延伸，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。

教材先从实验定性研究了电流产生热量与电流、电阻和时间的关系，然后老师再理论上推导，这样做的好处是避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解上的困难.在实验基础上再去推导使学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面来学习物理知识。

二、教学目标：1.知识与技能：通过本节课的学习使学生知道什么是电流的热效应，知道电热器的工作原理及其应用，理解焦耳定律、公式及适用条件2.过程与方法：通过对生产、生活中各种电热器的了解，认识电流的热效应；通过实验探究电热与那些因素有关，体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力3.情感态度价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法4、重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用，用实验让学生总结出计算公式。

5、难点：用实验的方法探究焦耳定律。

为什么说这时难点①电热的影响因素学生很难想到，需要老师引导②如何控制变量学生也很难想到比较恰当的方法，这需要学生认真地去讨论解决③在归纳实验结论时，有些注意点，学生可能会注意不到。

三、说学情学生刚刚经过电功率复杂的学习过程，虽然非常扎实的掌握了电学的知识，但对电学的学习已经处于疲惫状态，本节的教学要不断激发学生的学习兴趣，重新唤起学生学习的热情。

四、说教法学法：1、教法：采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。

通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。

2、学法：1.让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。

对公式应理解透，不要乱套公式。

2.为激发学生学习物理的兴趣、让学生回忆日常生活中的用电器来加深对课本知识的理解。

3、教具学具：学生电源、滑动变阻器、电阻圈两个、电流表、开关、导线若干、小灯泡、火柴五、说教学设计1.引入新课：教师把一个小灯泡连入电路。

《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。

想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。

焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。

（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。

（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。

二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。

《焦耳定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：今天说课的题目是焦耳定律。

我将从以下五个部分进行阐述。

学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计学生是教学活动的主体。

所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。

一、学情分析。

在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。

但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。

知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。

同时也具备了一定的实验操作能力。

这些都为本节课的学习提供了基础。

二、教材分析教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。

下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。

焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。

从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。

起着承上启下的作用。

另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

根据教材内容，结合学生特点。

我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。

教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。

为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。

通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。

根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下教学目标三教学目标：1、知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。

2、通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.，体会物理探究的过程和方法3、通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。

4、知道利用和防止电热的场合和方法。

5、通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

如何将教学活动进行的轻松，有效，教法学法的选择是关键。

初中物理焦耳定律的说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——焦耳定律。

接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面进行详细的阐述。

首先，我们明确本节课的教学目标。

知识与技能方面，学生需要理解焦耳定律的内容，并能够应用焦耳定律进行简单的热量计算。

过程与方法方面，通过实验探究和数据分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观方面，让学生体会物理学在日常生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。

接下来，我们来看教学内容。

本节课的核心内容是焦耳定律，即在一个电路中，电流通过电阻产生的热量与电流的平方、电阻大小和通电时间成正比。

我们将通过实验演示和问题讨论的方式，引导学生理解和掌握这一定律。

在教学方法上，我将采用启发式教学和实验教学相结合的方式。

通过提出问题，引导学生自主思考，同时通过实验验证理论，加深学生对知识的理解和记忆。

现在，让我们进入教学过程。

首先是导入新课，我会通过一个生活中的例子，比如电热水壶加热水的过程，来引出热量与电能的转换关系。

接着，我会提出问题：“电流通过电阻时，产生的热量与哪些因素有关？”让学生进行小组讨论，并提出自己的猜想。

随后，我们将进入实验验证环节。

我会演示一个简单的实验，用电阻丝、电源和秒表等器材，来验证电流通过电阻产生的热量与电流的平方、电阻大小和通电时间的关系。

通过实验数据的记录和分析，引导学生得出焦耳定律的结论。

在学生理解了焦耳定律之后，我会设计一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，巩固和深化对定律的理解。

同时，我也会引导学生思考焦耳定律在生活和工业生产中的应用，让学生认识到物理知识的实际价值。

最后，我们来到板书设计。

板书将分为三个部分：首先是课题“焦耳定律”，然后是焦耳定律的数学表达式“Q=I^2Rt”，最后是实验装置的示意图和关键步骤的描述。

板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。

《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。

2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。

3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。

（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。

是电流的热效应。

再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。

2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。

②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。

⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

问：比较B、C两瓶，同上问（略）。

引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。

每小组一套。

教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。

师：这些电器虽然功能不同，有没有共同点？（学生小组讨论，请三位同学上来各拿一个电器，同时通电实验1分钟，并请他们触摸电器和电扇的电动机部分）（凡教师提出问题，教师留有一定的时间，让学生同桌或四人小组讨论）生：它们工作时都会发热。

焦耳定律教学目标●知识与技能(1)理解电功、电功率的概念、公式的物理意义；了解实际功率和额定功率． (2)知道电功和电热的关系；理解公式Q ＝I 2Rt(P ＝I 2R)、Q ＝U 2R t(P ＝U 2R)的适应条件．(3)知道非纯电阻电路中电能与其他形式能的转化关系，电功大于电热．能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题．●过程与方法(1)通过对电动机电路的探究，提高学生的分析论证能力，在教学中培养学生归纳、总结的科学思维方法．(2)通过分组实验，培养学生主动观察、分析和总结的能力．●情感、态度与价值观通过本节教学，让学生体会到探索自然规律的科学态度． 教学重难点本节的重点是区别并掌握电功和电热的计算．而难点主要是学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识，理解比较困难．教学方法本节是一堂典型的物理规律课，结合理论推导电功率和焦耳定律，再通过定性实验分析焦耳定律中各个物理量的关系，最终让学生得出焦耳定律．在教授过程中可多次创设有利于学生主动观察、主动实验、主动分析的情景，给学生思考的时间和空间，给学生发展的思维空间．理论推导也可尝试小组合作讨论，总结所学电学公式的关系，让学生自己推导焦耳定律．对于教材中的例题，可以在学生讨论的基础上带领学生进行分析，并且设置变式训练让学生加以巩固．为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中可采用讲述、推理、探究、讨论等方法进行教学．最大限度地调动学生积极参与教学活动．充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则．教学准备学生电源、滑动变阻器、焦耳定律实验板、电阻丝、U 形导管、导线若干．教学设计（设计者：李静）教学过程设计学习了本节内容，同学们可以学会如何避免误操作导致的电器损坏，也可以教给家人如何安全用电.本节将重点研究电路中的甲灯的实际功率一定总是40 W110 V电路中，它的额定功率仍为两灯均正常发光时，甲灯灯丝电阻较大两灯均正常发光时，甲灯消耗的电能较少：研究电热与电阻关系在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多.：研究电热与电流关系在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多.设计意图：在理论推导的基础上，结合定性实验，让学生感电炉丝、白炽灯电动机、电解槽【例题展示】一个电动机，线圈电阻是0.4 Ω，当它两端所加的电压为B.P＝I2（R1＋R2）很多情况下我们并不希望用电器的温度过高电视机的后盖有很多孔，电脑运行时要用微型风扇及时散热等回顾本节“你学到了什么？”。

《焦耳定律》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么应当如何写说课稿呢？下面是作者收集整理的《焦耳定律》说课稿，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》说课稿1一、说教材：1、教材分析：焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。

学生学好这节知识是非常必要的，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。

A、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。

B、难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。

C、关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。

在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用。

2、教学目标：A、知识目标：理解焦耳定律（内容、公式、进行一些计算），知道电热器的工作原理。

（电热器的发热体为什么是由电阻率大、熔点高的合金丝绕在绝缘材料上制成？）B、能力目标：培养学生的观察、实验、创新、解决问题的能力。

二、说教法：采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。

通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。

三、说过程：1、引入新课：教师利用日常生活的用电器（热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、电灯等）引入新课，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效应来工作的？2、突出重点、突破难点：请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。

教师、学生共同确定因素：电流的热效应——所以有电流（I）；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻（R）；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间（t）有关。

在I、R、t三个量的情况下如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。

利用控制变量法，结合人教版第115页可设计如下实验：（1）I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻观察实验，此时我们看到了什么？说明了什么？（2）当温度计降回原来温度，加大电流、用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？（3）I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。