教案学案一体化设计数学大海边信息窗4

教案、学案一体化设计课题大海边信息窗4—参观标本馆课时一课时授课教师：陈雪原教学目标设计1、探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。

感受计算方法的合理性。

2、引导学生寻找解决问题所需要的信息，并列出算式。

3、在活动的过程中，培养学生对学数学用数学的兴趣。

教学方法设计1、提供有效探究支架，引导学生在观察、分析、推理、判断等一系列探究新知。

创设生活情境，巧设悬疑，以境诱情、以情促思，情、境交融，促进学生对知识的深层理解。

2、鼓励小组合作、交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，突破疑难。

引导学生在看、想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，学到知识，学会学习。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、创设情景，导入新课二、师生合作，探究新知1、出示挂图。

你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？一、创设情景，导入新课今天，我们在大海边的旅行进入第四站——参观水族馆。

让我们一起来吧！（出示多媒体课件：海底世界）二、师生合作，探究新知1、出示挂图。

你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？观看课件观察、交流。

思考后提出问题。

如果是加法问题就直接列出算式进行计算。

如果是减法算式就只列式不计算。

如：水族馆里的鱼类标本比虾类标末多几种？72-561、交流自己的想法：摆小棒、列竖式等。

2、小组研讨：个位上2减6不够减，怎么办呢？3、交流：到展示台上边讲边演示。

关注要点：从十位退1以后，个位上用几来减，十位上用几来减。

用竖式。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？1、独立列出算式。

（青岛版）一年级数学教案下册第六单元大海边一、素材解读1、素材的选取。

从人文的角度来讲，人们对大海有许多赞美的描述，如大海有宽阔的胸怀等，也正因如此，当人们来描述一个人具有宽广的胸怀时，通常用“象大海一样”来形容，古今中外，从古到今，有数不清的文学作品来赞美大海。

从科学的角度来讲，“生命起源于海洋”是小朋友们经常听到的语言。

有关赞美大海、描述大海的文学作品都是儿童喜欢的，如动画片、漫画、小人书等。

对小朋友来讲，他们向往神秘的大海，对大海充满了感情，急切地想了解大海。

教材以这样的背景为基础，呈现了一组发生在大海边的故事，通过对故事中数学信息的梳理与分析来学习数学知识，较好地实现了情景串——故事串——问题串之间的连贯，具有人文性与数学性的特征。

2、本单元的情景串。

本单元有5个信息窗。

依次是：赶海——摆贝壳——参观水族馆——参观标本馆——买纪念品二、单元知识分析1、知识基础。

20以内数的加减法。

100以内数的认识。

100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数的口算，两位数加减整十数的口算；两位数加一位数的口算（进位）；两位数减一位数的口算（退位）。

2、教材的地位。

有三点：100以内数计算的继续学习阶段与结束阶段；是千以内数计算的重要基础；是解决生活问题的重要基础。

3、知识构成。

共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：学习100以内数的不进位加法（口算和笔算）信息窗2：学习100以内数的不退位减法（口算和笔算）信息窗3：学习100以内数的进位加法（笔算）信息窗4：学习100以内数的退位减法（笔算）信息窗5：认识小括号，学习100以内数的加减混合运算三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。

情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。

小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。

教案、学案一体化设计课题六、大海边——100以内数的加减法信息窗5 课时1课时设计人张丽娜教学目标设计1、在具体情景中初步掌握运算顺序，会进行100以内数的连加、连减、加碱混合运算；结合具体事例进行简单的估算。

2、初步学会表达、夹流解决问题的过程和结果。

，体验数学与生活的密切联系。

1、主探究法：经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。

2、发现法：能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境图，提出数学问题。

三、解决问题。

1、解决红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“（1）独立思考，列式（2）探索算法（3）分步列式2、教学绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”教师出示情境图，让学生观察途中所包含的信息，解决情境图中提出的问题。

也可以模拟买纪念品的活动，让学生经历购物的过程，在体验的基础上，根据购物的情况自己提出更多的数学问题并加以解决。

，红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“是探索连减的计算方法。

教学时，先让学生独立思考。

学生解决问题的策略可能不同，有的学生可能用连减的方法，依次写两个竖式，教师可以鼓励学生试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。

在用连减的方法解决问题后，教师要引导学生探索出“可以先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱”的思路，然后放给学生去解决。

学生可能利用已有的知识经验分步列式计算新课标第一网绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”是探索连加的计算方法。

教学时，可让学生独立思考解决问题。

师：课件出示情境图。

生：观察途中所包含的信息，提出数学问题。

师：出示红点标示的问题“用50元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“生：独立思考生:试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。

信息窗四：认识“＞、＜、＝”一、课程背景本节课是青岛五四学制版一年级数学上册的一节课，主要讲解如何认识“＞、＜、＝”符号，是一节基础性的数学知识课程。

本节课将以信息窗的形式展现，给学生们呈现生活中与符号“＞、＜、＝”有关的实例，让学生通过观察、体验、思考，深入认识“＞、＜、＝”三个符号的含义和区别。

二、教学目标1.了解“＞、＜、＝”的意义和区别；2.通过观察和体验，熟练掌握“＞、＜、＝”的应用方法；3.能够准确运用“＞、＜、＝”符号进行数字比较；4.培养学生的数学思维能力和方法论意识。

三、教学重点“＞、＜、＝”符号的应用方法和区别。

四、教学步骤1. 导入环节•通过展示两个数字，让学生发言辨析它们的大小关系，引导学生探究数字的大小关系。

2. 发现环节•展示信息窗中的两张图片，让学生比较它们的高度，并看看是否有符号“＞、＜、＝”表示高低之间的关系。

教师可使用投影仪等设备将信息窗展示给全班学生。

•学生自行思考，让其中五名学生分别介绍与自己有关的方式。

比如，有一个学生说：“当我在课上做好一道算术题时，我会感到很高兴，会在纸上画一个笑脸，这时我就会想，我比天更高。

”这时，教师可问：“那天和你做算术题时感到高兴的是你自己吗？”通过这种方式，引导学生区分高低、大小等概念，在生活中多方面应用这些概念。

3. 教学环节•教师将“＞、＜、＝”符号投影在黑板上，询问学生是否见过它们，了解它们的作用，并讲解它们的应用方法。

•教师出示数字并利用符号“＞、＜、＝”进行比较，让学生思考并回答大小关系。

•与此同时，帮助学生熟练掌握运算步骤。

例如，两个整数进行比较，应该先将它们进行减法运算，然后根据不同的结果使用“＞、＜、＝”符号进行比较。

4. 实践环节•让学生利用所学知识，处理一些日常生活中的数字关系。

例如，“板凳和椅子的长度比较，这张桌子比那张桌子高，你的身高比小明高”等等。

通过这些实例，引导学生灵活运用所学知识。

5. 反思环节•教师让学生自我总结该课学到的内容，并巩固认识“＞、＜、＝”符号的应用方法。

大海边
教材分析：
本节课需完成教科书第54-57页的信息窗口三的有关内容，讲述了两个鱼缸，每个鱼缸中有2种不同颜色、不同数量的鱼；用图表形势呈现的两个鱼缸中不同颜色鱼的数量。

通过解决“左边鱼缸里有多少条鱼？”的问题，引出对两位数加两位数（进位）知识的学习。

学情简析：
学生对于两位数加两位数是第一次接触，前面有过两位数不进位加法的学习，因此在这里的学习应该有一定的基础，特别是对于数位的知识前面学生已经得到巩固，学起来难度应该不是太大。

教学目标：
1、通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、让学生通过提问题，解决问题的过程，感受到数学源于生活，增强对数学学习的兴趣。

重点难点：
掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学策略：
充分利用学生手中的学具，结合小组交流、合作，全班交流的形式体验两位数加两位数的计算方法。

课前准备：
教学媒体：教学挂图
预习：看一看。

信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-青岛版一年级数学上册教案教学目标1.学生能正确理解数值大小的关系，认识“＞、＜、＝”符号。

2.学生掌握根据题目意思选取符号的方法。

3.学生能准确地完成填表、连线等数学运算。

教学内容1.认识“＞、＜、＝”符号。

2.根据题意选择符号进行填表、判断大小等运算。

教学重点1.学生能识别并灵活运用“＞、＜、＝”符号。

2.学生能准确地完成填表、连线等数学运算。

教学难点1.学生在运用符号时容易混淆，不能准确判断大小关系。

2.学生在填表、连线等运算中容易出现错误。

教学准备1.教师准备有关“＞、＜、＝”的综合练习题。

2.教师准备了多媒体设备，以便展示教学内容。

教学过程1. 导入新知识首先，教师通过举例说明“＞、＜、＝”符号的含义，并让学生跟读。

然后，教师让学生自己想一下这几个符号在数学中的作用。

2. 播放教学视频教师准备一个有关“＞、＜、＝”符号的教学视频，展示给学生观看，讲解使用方法和技巧，并指导学生进行练习。

3. 完成题目练习教师将一些练习题放在黑板上，让学生尝试自己完成，并让学生在完成后互相交流并对错进行讨论。

4. 教师讲解当学生完成题目之后，教师请几个学生上来进行讲解，并指出其中的错误。

5. 合作学习教师组织学生进行分组探究，让学生在小组内合作解答问题，并展示出来进行互评。

教学总结通过这节课的学习，学生能灵活运用“＞、＜、＝”符号，能准确地判断大小关系，并能准确完成连线、填表等数学运算任务。

作业1.完成课堂上布置的作业。

2.学生自己找相关练习题进行练习。

信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-青岛五四学制版一年
级数学上册教案
一、教学目标
1.能正确辨认大小关系符号“＞”、“＜”、“＝”。

2.能熟练地比较两个数的大小关系。

3.能够举出生活中实际应用场景中比较大小的例子，并正确使用大小关系符号。

二、教学重点
1.认识大小关系符号“＞”、“＜”、“＝”。

2.熟练地运用大小关系符号比较两个数的大小关系。

三、教学步骤
1. 导入新知
1.利用教具或白板引入大小比较的概念，通过简单的例子来引导学生了解这个概念，并激发他们对这个概念的兴趣。

2.引入大小比较符号的介绍，展示符号的形状和意义。

2. 课堂讲解
1.讲解大小比较符号的使用方法，包括符号左右两边的数的大小关系。

2.通过数轴展示两个数的大小关系，帮助学生更加清晰地认识两个数的大小。

3.讲解大小比较符号和等于符号的使用方法。

3. 练习
1.利用教具或白板呈现一组数字，让学生运用大小比较符号进行判断。

2.利用常见物品等教具或图片展现实际应用场景中的大小比较例子，帮助学生更加深入地理解大小比较符号。

3.在课堂中进行游戏或小练习，检查学生对大小比较符号的掌握程度。

4. 总结
1.总结本节课的内容，强调大小比较符号的重要性和实际应用。

2.引导学生回顾本课所学的内容，回答问题和巩固记忆。

3.激发学生学习数学的兴趣和热情。

四、教学后记
通过本节课的教学，学生能够正确使用大小比较符号，理解数字间大小关系，掌握在实际应用中进行大小比较的方法。

同时，本节课程也为后续数学学科相关知识的学习打下重要基础。

一年级青岛版数学下册大海边教案模板备课程大纲，使其明确掌握本调和的教学目的、每个章节的具体教学要求(重点、难点、关键等)、本课程在该专业人才培养方案中的地位与作用(核心技能课，还是为实现核心技能课目标打基础的或起辅助作用的课)。

今天在这里整理了一些一年级青岛版数学下册大海边教案最新模板，我们一起来看看吧!一年级青岛版数学下册大海边教案最新模板1教学目的：1.使学生能够正确地数出数量是3的物体的个数，会读、会写数字3，数学 - 3的认识。

2.使学生知道3以内数的数序，会比较3以内数的大小，掌握3的组成。

3.结合插图使学生知道尊敬工人。

教具、学具准备：3的主题画挂图、绒板、计数器、小棒、点子图、方木块、1和2的`数字卡片，2和3的组成。

学生准备3根小棒，1、2、3的点子图。

教学过程：一、复习 1.教师出示1和2的数字卡片。

提问：这是几?2和1比，准大?2大于几?2.教师出示用点子图表示的数的组成卡片。

提问：1和1组成几?让学生举点子图。

二、新课1.数数量是3的物体。

(l)出示主题画挂图或让学生看教科书第9页工人生产电视机的一面。

给学生一点时间，让学生认真看图。

然后提问：图上的工人阿姨在做什么?你们喜欢看电视吗?图上有几位工人阿姨在生产电视机?图上还有什么东西的数量也是3?(2)学生操作。

提问;拿出3根小棒，举起来给我看一看。

学生拿出以后，教师给予肯定，让学生把小棒放在桌子上。

教师出示绒板，上面贴好一个三角形，告诉学生这个图形叫三角形。

提问：谁能用小棒摆出一个三角形?让学生动手摆。

如果有的学生有困难，教师可以帮助学生摆。

数一数，你摆的三角形用了几根小棒?教师：刚才我们认真观察了主题图画，数出画上有3位工人阿姨，有3台电视机;又用3根小棒摆了一个三角形，这些人和东西的数量都可以用3表示，今天我们就来学习3，板书3。

2.认数字3。

教师手指黑板上的3字，提问：谁认识这是几?我们一起来看看3的字形像什么?老师指出3的字形像耳朵。

信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-青岛版一年级数学上册教案一、教学目标1.了解“＞、＜、＝”这三个数学记号的含义；2.熟练掌握“＞、＜、＝”这三个数学记号的使用方法；3.能正确运用“＞、＜、＝”这三个数学记号，在比较两个数的大小时进行判断。

二、教学内容和重难点1.教学内容：认识“＞、＜、＝”练习：“＞、＜、＝” 的使用2.重点：①认识“＞、＜、＝”这三个数学记号的含义②熟练掌握“＞、＜、＝”这三个数学记号的使用方法3.难点：能正确运用“＞、＜、＝”这三个数学记号，在比较两个数的大小时进行判断。

三、教学方法和学时安排1.教学方法讲授法、示范法、练习法等2.学时安排本课建议分为两个部分进行教学，建议学时安排如下：第一部分：认识“＞、＜、＝”1.引入：布置一道数学题目，让学生自己思考比较两个数的大小关系，引出“＞、＜、＝”数学记号2.讲解“＞、＜、＝”数学记号的定义和符号表示3.结合具体例子进行演示，让学生理解“＞、＜、＝”这三个数学记号的使用方法4.小组讨论，自主探究“＞、＜、＝”这三个数学记号的使用规范，并进行总结5.布置练习题，巩固所学知识第二部分：“＞、＜、＝” 的使用1.学生展示练习成果，师生共同探讨答案并订正、解析2.教师讲解如何运用“＞、＜、＝”数学记号进行数学运算3.教师示范和学生练习，熟练“＞、＜、＝”这三个数学记号4.让学生自己编写数字比较的数学题目，检测所学成果5.总结本节课所学知识，并进行复习四、教学评估1.教学评价实时观察和记录学生的学习表现，并及时反馈，纠正误区2.教学考核设置针对性考核题目进行课程知识考核五、教学资源和学习材料1.教学资源青岛版小学数学一年级上册教材2.学习材料练习题与答案六、教学反思本节课教学重点是对于“＞、＜、＝”这三个数学记号的认识和如何运用其进行数学运算。

通过引导学生自主探究、合作交流合并运用数学记号等教学方法，提高学生的数学思考能力和运用能力。

在教学过程中，也要及时关注学生的学习情况，针对性地调整教学策略，确保教学与学习同步进行，使学生成绩不断提高，为学生提供优质教育。

1 数 学 教 学 教 案教学内容（课题） 第七单元 大海边 信息窗四信息窗四 标本馆——两位数减两位数（退位） 设计者 范满范满 第七单元 第7 课时总 12 课时 教学目标 １、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。

方法。

２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

２、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

３、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。

位）的计算问题，发展应用意识。

教学重难点理解退位的道理。

理解退位的道理。

教学准备 多媒体课件、小棒多媒体课件、小棒 、计数器、计数器 教学过程设计师生活动过程二次备课（动态修改）2 预习展示：预习展示： 同学们，你能说一说通过预习我们将要学习哪方面内容吗？吗？引导学生说出：两位数减两位数退位的笔算引导学生说出：两位数减两位数退位的笔算一、创设情境，激发兴趣。

一、创设情境，激发兴趣。

１、观察情境图，整理信息、提出问题。

（出示挂图） 师：同学们上节课我们到了水族馆，同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？什么？能提出什么问题？能解决什么问题？２、整理信息２、整理信息师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？吗？３、提出问题３、提出问题师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？根据你的这些信息你能提出问题吗？学生可能提出：学生可能提出：（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（１）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（２）虾类标本比贝类标本少种？（２）虾类标本比贝类标本少种？（３）虾类和鱼类共有多少种？（３）虾类和鱼类共有多少种？（４）………………（４）………………等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。

决的主要问题。

二、自主探索、合作交流。

六、大海边——100以内数的加减法（二）信息窗一两位数加两位数不进位加法[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第六单元信息窗一[教材简析]这部分教材是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。

根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生身边熟悉的赶海为素材，使学生感受大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。

本节课内容，既是学生学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。

教材把两位数加减两位数（不进位、退位）的口算和笔算编排在一起，使口算与笔算有机结合，便于学生了解计算的多种策略。

学生可以通过摆小棒、拨算珠计算的形式，理解笔算的方法。

重点是让学生借助操作小棒和计数器获得直接经验，从而有效地探索出两位数加两位数的计算方法，顺利地完成从口算向笔算的过渡。

[教学目标]1、让学生通过动手操作，借助学具摆一摆，掌握两位数加两位数竖式计算方法，理解加法的算理,并能用自己喜欢的方法进行计算，提高应用加法解决实际问题的能力。

2、创设情境，给学生自主交流、合作交流的空间，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用所学的知识和技能解决实际问题，发展应用意识。

3、培养学生的计算能力、动手操作能力和解决问题的能力。

初步培养学生在动手操作的实际过程中自主学习能力和学习情感，享受成功的喜悦。

4、在教学中渗透关心他人，帮助他人的意识。

教学过程：一、谈话导入同学们，我们生长在美丽的大海边，你们喜欢大海吗？海边的景色非常美，海鸥在天空中唱着欢快的歌，美丽的贝壳躺在沙滩上享受着阳光的沐浴，在小水湾里，小蟹和小虾快乐地游来游去，想不想去看看他们呀！（老师一边叙述，一边播放海边美丽景色的风光片。

）[设计意图] 新课开始,根据一年级学生年龄特点创设情景，以到海边游览为切入点，目的是为了激发学生的浓厚学习兴趣，调动学生求知的欲望。

二、激发兴趣提出问题海鸥佳佳看到同学们来了可高兴了：“我终于又把你们盼来了，这是我刚才在海边飞翔的时候看到的景象，仔细观察这幅图，你能提出什么问题？”学生可能提出的问题有：1、一共捉了多少只小螃蟹？2、沙滩上有几只小螃蟹？3、一共捉了几只小虾？4、海鸥有几只？……[设计意图]以海鸥佳佳的话语吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，使学生能够清晰地表达出图中的数学信息，提出问题。

青岛版三年级上册数学教案：信息窗4教学内容本节课为青岛版三年级上册数学信息窗4的教学内容，主要包括对分数的初步认识，让学生通过生活实例理解分数的概念，并能够进行简单的分数加减运算。

教学目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数由分子、分母组成，掌握分数的基本性质。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

教学难点1. 分数概念的理解和运用。

2. 分数加减运算的掌握。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活实例，引导学生发现分数的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解分数的概念，让学生了解分数的组成和性质。

3. 案例分析：通过PPT展示一些分数加减运算的案例，让学生理解并掌握运算方法。

4. 练习环节：让学生分组进行练习，巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6. 课后作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。

板书设计1. 板书信息窗4：分数的认识与运算2. 板书内容：分数的概念、分数的组成、分数的性质、分数的加减运算。

作业设计1. 基础题：让学生完成课本上的练习题，巩固分数的基本概念。

2. 提高题：设计一些分数加减运算的题目，让学生提高运算能力。

3. 拓展题：设计一些生活中的实际问题，让学生运用分数进行解决。

课后反思本节课通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实践中掌握分数的概念和运算方法。

通过课后作业的布置，巩固所学知识，提高学生的数学能力。

在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”。

教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。

在本节课的导入中，可以通过PPT 展示一些与学生生活密切相关的实例，如分享水果、分割披萨等场景，让学生在实际情境中感受到分数的存在。

教案、学案一体化设计课题六、大海边——100以内数的加减法信息窗1 课时1课时设计人陈雪原教学目标设计1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加碱两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算。

2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。

1、自主探究法：经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。

2、发现法：能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入二、观察情境土，提出问题。

三、解决问题。

1、解决红点表示的问题“一共捉了多少只虾”由大海的话题引入，唤起学生对大海的向往。

让学生仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，引导学生从中发现并提出有关的数学问题。

为了便于表达，可以给图中的每个小朋友起上名字。

红点表示的问题“一共捉了多少只虾”引导学生探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算的方法。

教学时，先引导学生从情境中寻找解决问题所需要的信息，即“小朋友在海边捉小虾，小丽捉了12只，小兵捉了26只，一共捉了多少只虾“，然后让学生根据加法的意义列出算式。

在解决问题的过程中学生既要学习口算，又要学习笔算。

在教学口算方法时，教师要引导学生在借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探索并组织交流。

交流时，要引导学生借助学具进行说明：2捆加1捆合起来是3捆，即2个十加1个十是30，6根和2根合起来是8根，即6个一加2个一是8。

从而直观地感受笔算时相同数位对齐的道理。

教学笔算时，教师可以先鼓励学生自己尝试列师：课件出示情境图生：仔细观察情境土，交流图意及图中的数学信息，提出有关的数学问题师：出示红点表示的问题“一共捉了多少只虾”生：从情境中寻找解决问题所需要的信息，生：借助学具操作、独立思考的基础上进行合作探索并组织交流生：自己尝试列竖式。

教案题目：一年级数学-大海边教学目标：1.学生能够识别并写出1-10的数字。

2.学生能够根据给出的数字写出相应的数量。

3.学生能够通过观察海洋生物的数量进行简单的加法和减法运算。

4.学生能够通过描绘和描述海洋生物的数量加深对数字的理解和运用。

教材准备：1.数字卡片，上面写有1-10的数字。

2.海洋生物图片或模型，包括海星、鱼、海豚等。

3.白板和白板笔。

教学过程：1.导入新课（10分钟）a.引入话题：今天我们要学习有关大海的数字和算术。

b.教师出示海洋生物的图片或模型，让学生讨论并描述每种生物的特点。

2.数字认知（10分钟）a.教师出示数字卡片，学生依次叫出数字并写在白板上。

b.学生彼此交替出示数字卡片，其他学生说出相应的数字。

3.数字数量对应（10分钟）a.教师出示一种海洋生物的图片或模型，学生说出数量，并写在白板上。

b.学生自由操练，教师监督并纠正。

4.数字运算（15分钟）a.教师出示两种不同的海洋生物图片或模型，学生说出每种生物的数量，并计算它们的总数。

b.学生自由操练，教师监督并纠正。

5.描绘与描述（15分钟）a.教师指定一种海洋生物，学生用数字和文字描绘出其数量和特征。

b.学生轮流指定一种海洋生物，其他学生进行描绘和描述。

6.总结与评价（10分钟）a.教师与学生一起回顾所学内容，并提问相关问题。

b.学生进行自我评价，教师给予肯定和反馈。

教学延伸活动：1.让学生带来和分享自己收集的有关海洋生物的书籍、图片或其他资料。

2.组织学生观看有关海洋生物的纪录片。

教学反思：通过这节课，学生能够识别和写出1-10的数字，并能够将数字和物体数量相对应。

学生还能够通过加法和减法运算，计算海洋生物的总数。

通过描绘和描述海洋生物的数量，学生能够更深入地理解和应用数字。

为了提高学生的兴趣和参与度，可以增加更多的互动环节和实际观察活动。

此外，根据学生的学习进度和能力，教师可以适当调整教学内容的难易程度。

一年级数学大海边教案教学设计一年级数学大海边教案教学设计第二课时信息窗3---参观水族馆第三课时教学内容：教学书73页“我学会了吗？”教学过程：一、自主探究，解决问题1、谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。

下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧！2、自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息？提出怎样的问题？怎样来解决？学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿？左边的小鹿比右边的少多少只？一共有几只小猴？等3、汇报交流学生说明算理，我是怎样想的。

4、单元回顾：通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获？引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。

态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯二、巩固深化，拓展提高１、计算５３＋２４＝６６＋３３＝５６—２４＝８５—３７＝１９＋２６＝８６—５９＝实践活动——小小信息员教学内容：教科书第74页教学目标：1、巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。

2、初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的.问题的能力，体会“生活中处处有数学”。

3、经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。

活动准备：1、以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。

2、个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。

活动过程：1、激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。

第七课时教学内容：自主练习，课本14-15页，1-7题教学目的：使学生通过动手操作练习，进一步熟练掌握10以内数两个数大小的比较，并能正确运用ó符号。

教学重难点：1、熟练掌握10以内数两个数大小的比较。

2、能正确运用ó符号。

教具准备：学具，小黑板，石子（10）树叶子教学过程：一、复习1、在（）里填上ó（14页2）5（）38（）82（）74（）69（）103（）12、操作练习（14页1）二、学具操作摆点子（师巡视指导）（2）填括号里的数（3）用ó符号表示两数的大小三、巩固练习3题，巩固数大小的比较四、出示实物树叶子（2）独立数数，填数。

（3）写出两数比较式，师订正4题：按要求画一画，比一比，进行操作练习五、引导学生看图，明白题意（2）指导学生操作练习，对于画的好的同学给予鼓励表扬，指导差生认真画。

（3）订正，启发学生用不同方法解答。

5题：找规律，画点子六、先让学生观察前3个蘑菇上的斑点图，排列规律（2）找到规律后，再独立画出后两个蘑菇的斑点（3）指名交流，让学生说一说自己的想法和画法，激发学生的兴趣。

6题：剪子包袱锤的游戏七、教师先介绍游戏的规则（2）同学之间试着练习，做游戏，师巡视指导7题：找规律填数，巩固10以内数的组成八、放手让学生找出数的组成规律。

（2）按规律填数。

（3）订正，可以扩到其它数的组成。

九、作业：练习数的组成。

机动：聪明小屋课后反思：直接比较两数的大小容易掌握看图数数在比较加强练习第八课时教学内容：信息窗4------快乐课堂，16页有关0的知识。

教学目的：通过摘苹果的活动，引出对0的认识，学习有关0的知识，使学生初步了解0的意义和掌握0的写法。

教学重难点：0的含义和0的写法教具准备：挂图，直尺，温度计，卡片教学过程：一、导入新课出示卡片1-10，指名认读，同学们前面我们认识了1-10的各个数，也会写这些数了，今天我们再来学习数0（板书课题）二、出示教学挂图，问：1、在这快乐课堂上同学们和老师在进行什么活动呢？2、学生看图回答：摘苹果活动3、你们喜欢这一活动吗？三、师：好今天我们也来进行一次快乐课堂活动--------摘苹果1、分组进行活动2、摘的过程中，师提出规则：（1）让学生按照数的顺序摘，引导学生活动（每组出几名代表到台前演示）（2）引导学生思考还可以怎样摘？指名到台前表演，大家鼓励（3）不管学生用什么规则摘苹果，最后摘到树上一个苹果也没有，引出对0的认识，学习有关0的知识。

第10课时总第11课时教学内容：教科书第18、19页的信息窗四及自主练习1、2题。

教学目标：1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。

学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。

2、认识大于号、小于号和等号，会用这三种符号表示数量之间的关系，并正确读出关系式。

3、建立初步的数感，学会观察、操作学具。

4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。

预习要求：默读教材第18、19页1.情景图中的小朋友在干什么？2.比赛刚经开始时，出现了什么情况呢？你能说一说吗？教学过程：一、创设情境，发现问题1、师：同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗？（左边队选10人，右边队选9人，教师当裁判，比赛开始。

）2、你观察到了什么？你想说些什么？你想问些什么？（不能开始，两边的人不一样，这样不公平……）二、自主探索，解决问题1、提出问题：师：是呀，为什么比赛不能开始？学生你说我讲，自由发表见解，最终发现两边人数不一样多。

讨论过程中，解决如何知道左边的人数少？右边的人数多？探究方法：怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多？（1）数一数（2）排一排（3）用学具摆一摆。

同桌研究探讨摆圆片的方法。

在操作的过程中，允许学生有不同的方法，最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。

通过操作和思考，学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少，由人数的多少引出数的大小。

3、全班交流。

4、认识>、<（1）师：同学们像这两个队人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。

今天老师就把他们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。

介绍两个符号（出示符号后学生能介绍由学生完成）人数不一样多可以写成9<10，10>9（介绍读法和写法）（2）像刚才那样用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易的看出两边的人数同样多？（一一对应摆）（3）认识=，学习9=9或10=10读法和写法。