《网站设计原理与方法》课程教学改革探索

《计算机应用基础》理实一体化教学设计一、背景与意义随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程在高等教育中的地位日益重要。

然而，传统的教学模式往往偏重理论教学，忽视实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。

为了解决这一问题，理实一体化教学设计应运而生。

这种教学模式强调理论与实践的有机结合，旨在提高学生的计算机应用能力和综合素质。

二、教学目标本课程的教学目标包括以下几个方面：1、掌握计算机基础知识，包括计算机体系结构、操作系统、办公软件等。

2、具备一定的编程能力，掌握至少一门编程语言，如C++或Java。

3、学会利用计算机网络进行信息检索、交流和安全防护。

4、培养学生的创新能力和团队协作精神。

三、教学内容与安排本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、计算机基础知识：计算机体系结构、操作系统、办公软件等。

2、编程语言：C++或Java的基础语法、数据类型、控制结构、函数等。

3、计算机网络：因特网基础、网站建设与维护、网络安全等。

4、创新与团队协作：项目开发流程、团队沟通技巧、创新思维训练等。

教学安排如下：1、第一阶段（1-2周）：计算机基础知识2、第二阶段（3-4周）：编程语言基础3、第三阶段（5-6周）：计算机网络基础4、第四阶段（7-8周）：创新与团队协作5、第五阶段（9-10周）：综合实践项目6、第六阶段（11-12周）：课程设计与答辩四、教学方法与手段本课程采用理实一体化教学方法，以项目为导向，通过以下手段实现教学目标：1、课堂讲解：教师对知识点进行精讲，引导学生思考和理解。

2、实践操作：学生通过上机实践，加深对知识点的理解和掌握。

3、小组讨论：学生分组进行讨论，培养团队协作精神。

4、项目开发：学生分组进行实际项目开发，提高实践能力。

5、课程设计：学生独立完成一个综合项目，培养独立思考和解决问题的能力。

6、答辩与评价：学生进行项目答辩，接受教师和同学的评价和建议。

五、教学资源与支持本课程需要以下教学资源支持：1、教材和参考书籍：选用优秀的教材和参考书籍，提供必要的知识点支撑。

教学系统设计模拟试题（九套）教学系统设计模拟试题⼀⼀、填空题（每题3分，共30分）学习理论１、教学模式是指在⼀定的（教育思想）、（教学理论）和（学习理论）指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。

2、形成性练习是指按照（教学⽬标）⽽编制的⼀组练习题，它是以（练习的形式）考核学⽣对本学习单元的基本概念和要求的掌握程度。

3、教学设计应⽤（系统⽅法）分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的（教学策略）、教学⽅法和教学步骤，并对教学结果做出评价的⼀种计划过程和（操作程序）。

4、教学系统设计ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第⼀代ID 模式的主要标志是以（⾏为主义学习理论）作为理论基础，第⼆代ID模式的主要标志则是以（认知主义学习理论）作为理论基础。

5、学习⽬标描述中马杰的ABCD法则的英⽂全写：A是（对象）、B是（⾏为）、C（是条件）、D是（标准）。

6、在教学内容分析⽅法中，(归类分析法)适⽤于具有分类学特征的内容分析；(程序分析法)适⽤于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；(图解分析法)法适⽤于分析和揭⽰复杂关系结构的有效⽅法。

7、现代信息技术教学应⽤的特点：信息显⽰的(多媒体化)，信息处理的（数字化)，交互界⾯⼈性化，信息传输的( )。

8、著名教学设计专家(加涅)提出“为学习设计教学”。

9、⾯向教学模式的教学设计原则：强调(教与学的结合)；重视（学习环境的设计)；重视教学过程的动态设计；重视(可操作性)。

10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。

按照教学中问题范围、⼤⼩的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（以“产品”为中⼼的层次）、（以“课堂”为中⼼的层次）、（以“系统”为中⼼的层次）。

⼆、不定项选择题（每题5分，共30分）1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计⼦范畴包含四个主要⽅⾯（ABCD）A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学⽬标设计2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ABD）A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理策略3、梅瑞尔的成分显⽰理论认为可以将知识分为⾏为⽔平和内容类型两个维度，其中⾏为维度包括（ABC）A、记忆B、运⽤C、发现D、知识4、影响教学系经统设计的变量主要包括（ABD）A、教学条件变量B、教育⽅法变量C、教学模式变量D、教学结果变量5、在确定教学⽬标时必须考虑到如下⼏个⽅⾯的因素（ABC）A、社会的需要B、学⽣的特征C、学科的特点D、媒体的选择6、在编写教学⽬标是应注意的是（BCD）A、教学⽬标的主体是教师B、教学⽬标的表述要⽤教学的结果来表述C、教学⽬标的⾏为词必须是具体的D、教学⽬标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点（ABD）A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性8、学习环境的特征主要表现在：( ABCD )A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：( ABD)A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有：（ABCD）A、以⼩组活动为主体B、强调⼩组成员的合作互助C、强调⽬标导向D、强调总体成绩作为激励三、是⾮题（每题1分，共8分，对的打“√”，错的打“×”）1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利⽤”、“管理”和“评价”等五个⽅⾯。

《网页设计与网站建设》课程教学改革与实践摘要：随着网络技术的快速发展，市场对“网页设计制作员”岗位的需求与日俱增。

基于职业岗位要求和实际教学中出现的问题，对《网页设计与网站建设》课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等多个方面进行了改革与实践。

关键词：网页设计；网站建设；教学改革中图分类号：tp434 文献标识码：a 文章编号：16727800（2013）0020170020 引言《网页设计与网站建设》是计算机网络技术专业的核心课程，随着网络技术的迅速发展，市场对“网页设计制作员”岗位的需求与日俱增。

在传统的教学和考核方式下，学生虽然能够掌握一定的网页制作知识和技能，但实际动手能力不强，教学与社会职业岗位要求脱节，不利于学生将来的职业发展。

1 课程现状及存在问题笔者所在学校的计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务和物流管理4个专业均开设了《网页设计与网站建设》课程，由于互联网的普及，学生大多对此课程很感兴趣。

想要制作出精美的网页，需要融合各种专业知识。

网页制作常用软件有dreamweaver、photoshop、flash等，学生面对这么多的软件不可避免会产生畏难情绪，觉得涉及知识面太广，没有信心能同时熟练运用这些软件。

另外，教学内容陈旧，不符合市场岗位需求；教学方法不灵活，常常是教师先在多媒体教室进行理论教学，然后学生通过上机实验验证各网页元素的使用；考核方式单一，不能综合考核学生的动手能力，课程学完后，很多同学仍然不会制作一个完整的网站，又或者设计出来的网页仅仅只是模仿别人已有成果，缺乏个人独立思考和创新。

2 教学改革措施2.1 课程定位与目标《网页设计与网站建设》是计算机网络技术专业的核心课程，实践性较强。

本课程以图形图像处理技术、动画设计基础为前导课程，从高等职业技术教育的特点出发，以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页素材搜集、网站布局和规划、网页元素制作、脚本代码编写、网站发布、网站管理和维护等知识和技能，并培养学生团队协作能力、沟通能力、分析解决问题能力和项目实施能力，同时也为后续课程《动态网页设计》的学习奠定基础。

《网页设计与制作》课程教案第一章：网页设计与制作概述1.1 课程介绍网页设计与制作的基本概念网页设计与制作的目的与意义网页设计与制作的应用领域1.2 网页设计原则网页设计的基本原则用户体验设计原则响应式网页设计原则1.3 网页制作工具与技术网页设计软件的选择与使用HTML与CSS的基本语法与使用方法JavaScript的基础知识与应用第二章：网页布局与排版2.1 网页布局的基本概念网页布局的定义与作用常见的网页布局方式布局元素的分类与使用2.2 排版的原则与方法排版的基本原则文本的格式化与排版图片与多媒体元素的排版2.3 响应式网页布局与排版响应式网页布局的概念与意义媒体查询的使用方法布局与排版在不同设备上的应用第三章：网页色彩与字体3.1 色彩的基本概念与应用色彩的视觉效应与心理作用色彩的搭配原则与技巧色彩在网页设计中的应用案例3.2 字体的选择与使用字体的分类与特点字体的搭配原则与技巧字体在网页设计中的应用案例3.3 网页色彩与字体的综合应用色彩与字体的协调与平衡字体大小与行距的设置与调整色彩与字体的个性化应用与创新第四章：网页图片与多媒体元素4.1 网页图片的选择与处理图片的格式与特点图片的选择标准与技巧图片的处理与优化方法4.2 多媒体元素的应用音频与视频元素的应用动画与GIF图片的应用交互式多媒体元素的应用4.3 网页图片与多媒体元素的优化图片与多媒体元素的加载优化图片与多媒体元素的响应式应用图片与多媒体元素的视觉效果与用户体验第五章：网页交互与动画5.1 网页交互的基本概念与原理交互的定义与作用交互的实现方式与技术交互的设计原则与技巧5.2 JavaScript基础与应用JavaScript的基本语法与功能事件处理与DOM操作JavaScript库与框架的选择与使用5.3 网页动画的实现与优化CSS动画的制作方法与技巧JavaScript动画的制作方法与技巧动画的加载优化与性能考虑第六章：HTML与CSS高级应用6.1 表单设计与验证表单的基本结构与属性表单元素的使用与布局表单验证的实现方法6.2 网页组件设计与实现导航栏与面包屑的制作折叠面板与标签页的制作轮播图与幻灯片的设计与实现6.3 网页动画与过渡效果CSS过渡与动画的实现JavaScript动画的实现方法动画的性能优化与调试第七章：前端框架与库7.1 前端框架的基本概念前端框架的作用与优势常见的前端框架介绍框架的选择与使用7.2 Bootstrap框架的应用Bootstrap的基本结构与组件栅格系统与布局设计Bootstrap表单与样式定制7.3 React与Vue框架的选择与应用React框架的基本概念与使用方法Vue框架的基本概念与使用方法框架项目结构与组件化开发第八章：网页兼容性与优化8.1 网页兼容性基本概念浏览器兼容性的原因与挑战兼容性测试的方法与工具兼容性解决方案与最佳实践8.2 网页性能优化网页加载速度的影响因素图片与多媒体元素的优化代码压缩与合并技巧8.3 搜索引擎优化（SEO）SEO的基本概念与原则关键词研究与内容优化代码优化与站点结构调整第九章：网页安全与维护9.1 网页安全基本概念网页安全的威胁与挑战跨站脚本攻击（XSS）的预防跨站请求伪造（CSRF）的预防9.2 数据备份与恢复数据备份的重要性与方法数据库备份与文件备份恢复策略与流程9.3 网站维护与更新网站维护的内容与流程网站更新的方法与技巧网站监控与性能调优第十章：项目实践与案例分析10.1 项目实践流程项目需求分析与规划设计阶段与实现阶段项目测试与上线流程10.2 项目案例分析案例一：个人博客网站设计与制作案例二：电子商务网站设计与制作案例三：响应式企业官网设计与制作项目过程中的问题与解决方法网页设计与制作的趋势与展望重点和难点解析1. 第一章：网页设计与制作概述难点解析：网页设计原则的理解与应用、网页制作工具与技术的熟练运用2. 第二章：网页布局与排版难点解析：响应式网页布局与排版的设计与实现3. 第三章：网页色彩与字体难点解析：色彩与字体的协调与平衡、字体大小与行距的设置与调整4. 第四章：网页图片与多媒体元素难点解析：网页图片与多媒体元素的优化方法、响应式应用5. 第五章：网页交互与动画难点解析：JavaScript事件的处理与DOM操作、动画的实现与优化6. 第六章：HTML与CSS高级应用难点解析：表单验证的实现方法、网页组件的布局与样式设计7. 第七章：前端框架与库难点解析：框架的选择与使用、React与Vue框架的选择与应用8. 第八章：网页兼容性与优化难点解析：兼容性解决方案与最佳实践、网页性能优化的实施方法9. 第九章：网页安全与维护难点解析：预防跨站脚本攻击（XSS）与跨站请求伪造（CSRF）的策略、网站维护与更新的方法10. 第十章：项目实践与案例分析难点解析：项目需求的分析与规划、项目测试与上线流程的控制本教案《网页设计与制作》涵盖了网页设计与制作的基本概念、技术应用、项目实践等各个方面。

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2208-5042-5930基于OBE理念的“Java Web应用开发”课程教学改革研究与探索王雪峰 陈兴稣*(伊犁师范大学网络安全与信息技术学院 新疆伊宁 835000)摘要：“Java Web应用开发”作为一门综合应用性很强的课程，传统的教学方法已经不适用，易造成教学与实际应用脱节，培养的学生与社会人才需求不符。

针对此问题，提出采用OBE（Outcome-BasedEducationg，成果导向教育）教学理念，分析现在“Java Web应用开发”课程教学存在的问题，分别从教学设计、教学模式、考核评价等方面提出教学改革策略，并给出具体的教学改革策略实例。

旨在聚焦学生的学习成果，调动学生自主学习的积极性，提高该课程的教学目标，适应社会对高质量Web应用开发人才的需求。

关键词：OBE教学理念 Java Web应用开发 项目任务驱动 教学模式 考核评价中图分类号：G642;TP312.2-4文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)07-0151-04 Research and Exploration on Teaching Reform of the "Java WebApplication Development" Course based on the OBE Concept*WANG Xuefeng CHEN Xingsu(School of Network Security and Information Technology, Yili Normal University, Yining, Xinjiang UygurAutonomous Region, 835000 China)Abstract: "Java Web Application Development" is a comprehensive and highly applicable course. The traditional teaching method is no longer applicable, and it is ease to cause the disjoint between teaching and practical applica‐tion and the cultivated students to be not suitable for the needs of social talents. In view of this problem, the paper proposes to adopt the OBE teaching concept to analyze the existing problems in the teaching of the "Java Web Ap‐plication Development" course, puts forward teaching reform strategies from the aspects of teaching design, teaching modes, assessment and evaluation, and gives concrete examples of teaching reform strategies, aiming to focus on students' learning outcomes, mobilize students' enthusiasm for autonomous learning, improve the teaching objective of the course, and meet society's demand for high-quality Web application development talents.Key Words: OBE teaching concept; Java Web application development; Project task driven; Teaching mode; As‐sessment and evaluation随着互联网技术及现代计算机技术的飞速发展，“互联网+”战略的提出，“互联网+教育”“互联网+医基金项目：伊犁师范大学教育教学研究与改革项目“新工科背景下基于OBE理念的教学改革研究——以《Java Web应用开发》课程为例”（项目编号：YSYB202285）。

网站策划与设计课SPOC混合教学模式的应用研究作者：杨思杰来源：《科技风》2024年第06期摘要：随着媒介技术的进步和互联网的普及，传统的教学方式很难满足学生的多样化学習需求，课程教学改革势在必行。

作为一种线上与线下的混合教学模式，SPOC可以更好地推动信息技术与课堂教学的融合。

文章分析了SPOC混合教学的内涵和优势，并以《网站策划与设计》课程为例，从教学准备、教学活动设计、教学评价设计三个方面构建了SPOC混合教学模式，旨在推动课程教学模式的变革，促进课程教学效果的提升。

关键词：SPOC；网站策划与设计；混合教学；课程改革近年来，国家教育部持续关注教育信息化的发展，在《教育部2022年工作要点》中明确了实施教育数字化战略行动的思路，提出了要积极发展“互联网+教育”政策导向，加快推进教育数字转型和智能升级。

这一趋势给传统教学带来了机遇和挑战，促使教师在教学过程中要能够充分利用信息技术和互联网技术，实现传统教学理念和教学模式的转变。

目前教育界已经尝试了很多新的教学模式，特别是2012年全球掀起的大规模在线开放课程（MOOC），通过提供开放、免费的优质课程资源，极大地丰富了教学的数字信息化。

但也存在问题，如线上和线下教学的脱节、师生互动的限制、体验感不强以及课程完成率不高等问题。

对于大学实体课程而言，教学改革更需要利用数字与信息技术，把重点落实在课程知识体系性和模式的流畅性上[1]。

在这种背景下，SPOC教学模式应运而生。

SPOC不仅融合了线上课程的优势，还可以弥补传统课堂教学的不足。

本研究把SPOC教学模式应用于“网站策划与设计”的课程实践中，旨在促进课程混合教学模式的改革，提升课程的教学效果。

一、SPOC混合教学在课改中的重要性（一）SPOC混合教学概述SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是指“小型限制性在线网络课程”，这一概念最早是由加州大学伯克利分校的福克斯教授提出的。

Technology Analysis技术分析DCW125数字通信世界2021.01微型计算机学习网站的设计目的主要在于提供一个网络学习的工具，利用网络自主学习，提升学习的主动性，借助网络进行探究、共同协作，从而解决问题。

通过探索研究的过程，可以学习到更多地知识，信息获取、分析、加工能力的提升以及利用信息技术解决现实问题的能力。

1 微型计算机学习网站的结构关于微型计算机学习网站，可以根据不同的功能模块，将其划分如下的结构，详见表1。

模块名称具体功能非线性结构化知识展示将课程中的文本、图片、练习题、网络资源等通过非线性结构的方式进行整合，以超链接的方式，实现不同结构知识的跳转。

扩展性学习资源收集与学习专题相关的内容，拓展学习空间。

例如，电脑软硬件知识、计算机操作技巧等。

网络协作学习讨论空间结合不同的学习专题，构建网上协作学习和讨论的区域。

例如，《软件天地》、《硬件天地》、《疑难解答》等论坛模块，方便人们互相探讨，交流心得。

再比如，聊天室的设计，实现一对一，一对多的讨论。

网络资源搜索设计搜索引擎，根据兴趣爱好，搜索关键字，既可获得想要的资料。

网络学习评价在线测试系统，在线测试，记录学生的测试情况；网络调查，掌握学习人员对于网站的满意度，征询建议。

2 微型计算机学习网站的设计原则学习网站不同于政府网站和商业网站，在设计学习网站的时候，应该遵循以下的设计原则：2.1 教育性和科学性原则学习网站的设计，尤其是一些专题学习网站的设计，选择的信息资源，应该具有科学性和教育性的内容，必须做到科学严谨，有教育意义。

信息时代下，网络上的信息内容非常广泛，信息质量也参差不齐，因此必须做好信息资源的筛选和过滤，选择具有科学性和教育性的信息资源。

2.2 教育对象的特定性原则学习网站与政府网站和商业网站不同，学习网站有着特性的群体，专门为学习或者具有学习欲望的人们设计的网站，其中涵盖的主要是围绕教育内容展开，受众群体比较固定，年龄层次也比较固定，更多地是为学生提供学习服务。

《网页设计与网站建设》课程教学改革与实践摘要：随着网络技术的快速发展，市场对“网页设计制作员”岗位的需求与日俱增。

基于职业岗位要求和实际教学中出现的问题，对《网页设计与网站建设》课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等多个方面进行了改革与实践。

关键词：网页设计；网站建设；教学改革0 引言《网页设计与网站建设》是计算机网络技术专业的核心课程，随着网络技术的迅速发展，市场对“网页设计制作员”岗位的需求与日俱增。

在传统的教学和考核方式下，学生虽然能够掌握一定的网页制作知识和技能，但实际动手能力不强，教学与社会职业岗位要求脱节，不利于学生将来的职业发展。

1 课程现状及存在问题笔者所在学校的计算机应用技术、计算机网络技术、电子商务和物流管理4个专业均开设了《网页设计与网站建设》课程，由于互联网的普及，学生大多对此课程很感兴趣。

想要制作出精美的网页，需要融合各种专业知识。

网页制作常用软件有Dreamweaver、Photoshop、Flash等，学生面对这么多的软件不可避免会产生畏难情绪，觉得涉及知识面太广，没有信心能同时熟练运用这些软件。

另外，教学内容陈旧，不符合市场岗位需求；教学方法不灵活，常常是教师先在多媒体教室进行理论教学，然后学生通过上机实验验证各网页元素的使用；考核方式单一，不能综合考核学生的动手能力，课程学完后，很多同学仍然不会制作一个完整的网站，又或者设计出来的网页仅仅只是模仿别人已有成果，缺乏个人独立思考和创新。

2 教学改革措施2.1 课程定位与目标《网页设计与网站建设》是计算机网络技术专业的核心课程，实践性较强。

本课程以图形图像处理技术、动画设计基础为前导课程，从高等职业技术教育的特点出发，以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页素材搜集、网站布局和规划、网页元素制作、脚本代码编写、网站发布、网站管理和维护等知识和技能，并培养学生团队协作能力、沟通能力、分析解决问题能力和项目实施能力，同时也为后续课程《动态网页设计》的学习奠定基础。