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《交流》作业设计方案一、设计背景交流是人类社会中不可或缺的一部分，无论是在个人生活中还是在工作中，交流都扮演着重要的角色。
因此，培养学生良好的交流能力是学校教育的重要任务之一。
本次作业设计旨在通过多种形式的交流活动，帮助学生提高自己的交流能力，同时培养他们的团队合作认识和表达能力。
二、设计目标1. 帮助学生了解交流的重要性，提高他们的交流技巧；2. 培养学生的团队合作认识，让他们学会与他人合作；3. 提高学生的表达能力，让他们能够清晰地表达自己的想法和观点；4. 激发学生对交流的兴趣，让他们乐于参与各种交流活动。
三、设计内容1. 交流技巧讲座：邀请专业的交流培训师为学生进行交流技巧讲座，介绍有效的交流技巧和方法，让学生了解如何与他人进行有效的沟通和交流。
2. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个话题进行讨论，让学生在小组内互相交流观点和想法，培养他们的团队合作认识和表达能力。
3. 交流游戏：设计各种有趣的交流游戏，让学生通过游戏的方式进修交流技巧，提高他们的交流能力和表达能力。
4. 交流实践：组织学生到社区或学校进行交流实践活动，让他们在实际的交流场景中应用所学的交流技巧，提高他们的实际操作能力。
四、评判方式1. 参与度评判：根据学生在交流活动中的参与度和表现情况进行评判，包括是否积极参与讨论、是否愿意分享自己的观点等。
2. 表达能力评判：评判学生在交流活动中的表达能力，包括是否能够清晰地表达自己的观点、是否能够理性地进行讨论等。
3. 团队合作评判：评判学生在小组讨论和交流游戏中的团队合作能力，包括是否能够与他人合作、是否能够尊重他人的意见等。
五、总结通过本次作业设计，学生将能够提高自己的交流能力，培养团队合作认识和表达能力，同时也能够激发他们对交流的兴趣，让他们乐于参与各种交流活动。
希望学生在这次作业中取得良好的成绩，并将所学的交流技巧应用到平时生活和进修中。
第六单元交流和质疑
1 交流
1、科学家不只是埋头于自己的研究工作，有时还通过参加各种学术会议、发表研究论文来进行交流。
交流就是让其他人了解自己想法的一种形式。
2、交流是通过书面和口头语言的形式，与其他人一起分享自己的观点和实验成果的过程。
3、口语交流的常用形式有：描述、讨论、辩论、电话、视频等。
4、进行口语交流时，耐心、完整地表达自己的想法是重要的，虚心、完整地倾听别人的讲述也很重要。
5、辩论稿包括引言、正文、结论三个部分。
6、书面交流的常用形式有：图表、海报、图画、书信、照片、模型、电子邮件、刊物交流等。
7、在交流的过程中要注意哪些问题？
答：在交流的过程中要注意以下问题：
（1）别人是否认同自己的观点？
（2）它们都提出了哪些意见？
（3）你认为哪些意见是有价值的？
（4）谁提出的意见最多？
8、在进行口头交流时，应该注意什么？（在和伙伴讨论的时候，应该注意哪些细节？）
答：进行口语交流时，耐心、完整地表达自己的想法是重要的，虚心、完整地倾听别人的讲述也很重要。
2 质疑
1、科学注重事实与证据，容不得虚假和轻信。
质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。
2、什么是值得我们去质疑的？（质疑的内容包括）
答：①质疑我们所要探究的问题是否明确、可行；
②质疑推理的过程是否合理；
③质疑一些流行的说法是否正确；
④质疑收集证据的方法是否符合探究的规则。
3、我们应该去质疑别人，也应该接受别人的质疑。
1．交流古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修铁山学校何逸春【教学目标】1．知道交流是让其他人了解自己想法的一种形式；知道交流有口语交流和书面交流两种主要方式；知道诚信的内涵。
2．能结合探究活动，了解科学探究活动中交流的含义及意义；能用科学准确生动的语言，合理清晰地描写自己探究发现，抒发自己的感想或感受；参与交流实践，了解如何选择正确的交流方式，提高交流技巧和能力；能交流对诚信的看法。
3．意识到科学探究中交流的重要性；培养倾听和尊重他人不同观点的习惯，乐于合作与交流；培养有条理、清晰地表述自己的观点的能力，能对研究过程和结果进行评议，掌握正确的交流方式和技巧；意识到诚信的重要性。
【教学重点】了解交流的多种方法【教学难点】理解交流的含义【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、联系生活，引出话题1．大家知道“清风”纸巾吗？都说“清风”纸巾质量上乘，是个信得过的产品，老师乘假期休息去小商品市场批发了一点，回家后我发现，我买到的是这个牌子的。
（请凤）2．你有过这样类似的经历吗？学生交流3．是啊，现在有些商家常常制作一些仿制品，鱼目混珠，今天，咱们今天就来交流一下真假清风的问题，一起来揭开这些商家的真面目。
（揭题：交流）二、体验描述，认清外包装1．老师之所以会买错，就是被这似是而非的包装蒙蔽了，请大家仔细观察比较一下这两种外包装，详细描述一下清风纸巾的外包装特征，好让大家记住他。
（板书：描述）2．学生描述为了尽可能地认清正规商品的外包装，我们在描述时要抓住特点，尽可能详细、完整，进行准确的描述。
三、讨论探究，比较纸张差异1．刚才，我们通过描述，认清了清风的外包装特点，不过老板跟我说，这个纸巾只是外包装有点区别，纸张什么都一样的。
那么他们的纸张会一样吗？2．学生交流。
3．如何观察比较他们的纸张特点呢？4．小组讨论，集体交流。
5．小结研究方法：看一看颜色、纹理等，摸一摸质感、厚度等，闻一闻气味，数一数层数，试一试吸水性……6．小组研究。
第三单元用大脑思考7.事实与猜想【教学目标】[科学观念]说出自己观察到的事实，表达自己的猜想。
[科学思维]初步分清观点与事实。
[探究实践]根据已有的生活经验都观察到事实做出有依据地猜想。
[态度责任]愿意倾听别人的观点，乐于分享和表达自己观察到的事实与猜想【教学重点】根据信息获得的方法，区分事实与猜想。
【教学难点】根据生活经验，有依据地进行猜想。
【教学准备】[教师]教学课件。
[学生]阅读材料。
【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起学习事实与猜想。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）有一位小男孩对周围的世界充满了好奇，很喜欢观察周围的世界。
让我们跟随他的脚步，看看他的一天是如何度过的。
1、清晨他在小区里看到了一个神奇的现象我们一起来看一看。
追问：小男孩看到了什么呀？生：蚂蚁排着队去觅食（游玩、搬家、做游戏）2、你是用什么方法观察到这个信息的呢？生：眼睛看（适度追问：眼睛看到他们在排队，那看到它们找食物呢？用什么方法？）师：你同意他说的吗？/同意他说法的举手（生举手），你观察到的是什么呢？/谁还想说一说？请你来说说看？3、看来大家都观察到蚂蚁排队这个现象了，我们把大家都能观察到的这个现象叫做“事实”，观察的方法有很多，除了用眼睛看，还能用什么方法呢？（耳朵听、鼻子闻、石头尝、皮肤摸）用这些方法观察到的信息都是事实。
4、那大家说的觅食、搬家、做游戏等，你们能用观察的方法得到吗？生：不能师：那这几个信息是用什么方法得到的呢？生：猜的/想的、推理概念：我们在观察之后，猜一猜、想一想得到的信息，就叫做猜想。
刚才我们观察到蚂蚁排队是事实，蚂蚁要搬家、觅食等就属于猜想。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟） 1、谈话：小男孩继续前进，参观了一个农场，在那，他还观察到这些事实，你能做出什么样的猜想呢？（同时出几幅图）把你的猜想轻声地说给周围小朋友听。
（1）小鸡打瞌睡（视频）（2）青菜叶子有洞（图片）（3）灯泡有一个不亮（图片）2、学生观察图片，提出自己的猜想3、观察小鸡仔，提出的猜想又是什么呢？4、小男孩对小鸡仔打蔫儿的事情又请教了禽类医生，他们专门给鸡、鸭、鹅等禽类看病，医生说可能原因有很多……（鸡瘟、肠胃炎、温度不适、通风不畅、饮水不足、饲料质量不行）5、为什么禽类医生可以说出这么多的猜想，而我们这么多小朋友在一起交流也没能说出这么多猜想呢？生：他们是专家（有经验）师：是的，医生关于小鸡仔的经验很丰富，他们根据已有的经验提出了这些猜想。
